2021年「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略与“双减”背景下小学数学作业设计的思考

2021年「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语

文作业的有效设计策略与“双减”背景下小学数学作

业设计的思考

「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略

【摘要】作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。

有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好

的促进作用。因此，在语文教学中教师要重视作业的布置，为学生布

置一些灵活性、开放性的作业，切实发挥作业的价值，提高语文的教

学效率。本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究，以

其推动初中语文教学的进展。

【关键词】初中语文；作业布置；有效策略

传统的语文作业形式单一、内容单板，以背诵和抄写为主，不能

有效激发学生写作业的兴趣。出现交差了事的状况。让作业效果大打

折扣。新课改背景下，语文教师要转变作业理念，以教材大纲为参考、

以学生的全面发展为目标，提高作业的有效性。结合多年教学经验，

我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。

一、课内作业。

1.布置实践性强的作业。语文是一门实践性较强的学科，因此，

教师要布置一些实践性较强的作业，充分体现语文教学的魅力，培养

学生的综合能力。如演讲、表演、讨论等，让学生在趣味性、知识性、

教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，实现

学生的可持续发展。例如，在学习了《我的叔叔于勒》一课后，教师

可以让学生以小组为单位，将课本编排为舞台剧。这样开放的作业极

大地激发学生完作业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长

的带领下，商讨协议，安排角色分工、编写台词。一个个忙得不亦乐

乎，在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。

如对于于勒的描写，课文大多是间接描写，只有在遇到于勒后，有一

段神态、动作的描写，其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。而

学生在情境剧的表演中，他们把于勒从年轻时的轻浮、放荡、吃喝玩

乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致、

直观形象，帮助学生对于勒做出全面有效的评价。不仅如此，课文采

用插叙、倒叙的方式介绍了于勒，在情境剧中，学生则按照时间顺序

采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历，创新课堂教学，

使得学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力，培养了合作精神，

落实知识与技能、情感态度的综合目标。

2.布置层次化的作业。学生由于智力和非智力因素的差异，在学

习中表现出不同的接受能力。这就需要教师因材施教，布置层次化的

作业，照顾到不同程度学生的学习需要，让他们能够在与之能力相匹

配的作业中获得信心，提高语文作业的价值。真正实现新课程标准倡

导的“人人学有价值的语文”这一要求。具体在实施中，对于学困生

教师可以布置一些基础作业，如字词句的巩固、课文的阅读等。优秀

生则在此基础上布置一些综合能力的作业，如小练笔、阅读笔记等,

中等居于两者之间。

二、课外作业。

1.周一至周五的课外作业。这些作业内容包括练字、看新闻联播、

与家长或朋友交流、些一篇简短的日记。这些作业从不同的角度、全

方位培养学生的语文能力，让学生得到全面的锻炼和提高。并且这些

作业耗时较短，符合学生的作息规律。一旦长期坚持下去，学生的听

说读写能力会得到质的飞跃。另外，这些作业符合中考对语文教学的

要求。像听新闻联播，一方面可以让学生了解国内外的风云变化，培

养关心国家命运的情怀。另一方面还有助于他们的写作。随着中考制

度的改革，中考作文越来越与时代接轨。一个“两耳不闻窗外事”的

学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。

2.节假日作业。节假日时间较长，教师可以充分利用这一优势，

布置名著阅读的作业。名著是学生提升文学修养、发展人文素养的重

要方式。平时的学习生活中，由于时间较短，学生很难抽出多余的时

间进行名著阅读。因此，利用节假日去看一些名著是非常必要的。此

外，还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美,

还可以到一些名胜古迹去游览，丰富见识。学生只有看的多、听的多、

见的多才能有所感、有所悟、有所思，从而写下内容充实、灵动饱满

的文章。才能提高他们的理解能力。这些对于语文学习都大有裨益。

总之，要想提高语文的教学效率，单靠课堂教学是远远不够的。教师

要立足学生的长远发展，为学生布置一些课内和课外作业，巩固基础

的同时，还拓展学生的视野，促进学生综合能力的提高，带动初中语

文教学的全面进展。

2021年“双减”背景下小学数学作业设计的思考

布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有

必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等

诸多因素，合理地分量适度地布置，不可以一味追求大量练习。过度

布置作业采取“题海战术”存在太多的危害性。对学生来说，过多的

负担会导致学习动机下降，学习兴趣不高，影响学习效率；过量学习

会侵害学生休息权，不利于学生身心健康发展。对教师来说，过度依

赖作业布置提高学生的分数，不利于改善课堂教学，阻碍教师专业素

养提升；批改大量作业会加重职业负担，产生职业倦怠；影响师生关

系。对家长来说，过多作业可能促使“家长成为编外教师”“家长批

改作业”，花钱请课外辅导机构辅导学生作业等现象严重增多，造成

精神经济双重负担。因此，促进“双减”政策的落实，学校教师责无

旁贷。

在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学

生的需要，严禁“一刀切”，提倡分层、分类布置作业。作业布置不

能太多，题海战术收效不大，反而造成学生厌学。作业布置要小而精，

精心设计，既照顾学有困难的学生，也照顾吃不饱的学生。加强教师

的学习培训，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量,

关键是如何在“减负”的同时提高质效。

我校在数学作业设计时，重点考虑到以下几个方面：

1.必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣，尽量

避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些

死记硬背、反复抄写的练习。

2.书面作业形式中，重点通过教材配套的数学补充习题这种形式

途径巩固和锻炼学生对于学过的知识的熟悉程度。同时提倡让学生自

己出题的形式，可以提高学生的练习兴趣。如低年级学生，给你一幅

图片，你可以提出哪些问题考考大家；中年级学生可以让学生尝试着

自己编题，给你几个简单的词汇和一些数字，学生自己编出题目；高

年级学生可以尝试应用思维导图学会梳理数学知识，可以按照单元或

者知识内容分类，把你认为最重要或者最难理解的知识整理出来。出

题比做题更有难度，如果孩子自己能出题，那么再去做题就没有难度，

同时通过孩子的出题，也可以反应出孩子掌握了哪些知识点，哪些知

识对于孩子来说是难点。这需要长期的坚持，更需要科学化的设计、

实践不断地验证和完善，才能真正检验效果。

3.利用数学报的阅读拓宽学生的数学知识视野，培养学生学习数

学的乐趣，增强学生解决问题的能力。数学报的阅读采取校内和校外

相结合的方式，教师在校内利用延时服务的时间带着孩子开展阅读、

思维训练的活动，帮扶着学生学会并喜欢上数学阅读，然后激发学生

利用校外的时间自主进行阅读，让学生喜欢上数学，爱上数学。

4.作业设计还要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须

多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性

等体验类作业。教师可以根据教材的内容，合理地进行筛选和整合,

设计一些学生喜闻乐见的实践操作性的综合类数学作业。

范例1:比如一年级学生在认识长方体、正方体、圆柱和球时，

布置学生利用孩子们喜欢玩的橡皮泥做一做我们认识的一些图形，比

一比谁做得好、做得快，亭一夸我的小作品等等一系列的综合性活动。

范例2：比如二年级数学上册多边形的认识这一单元中“有趣的

七巧板”，根据这个内容也可以设计出一系列的数学综合实践活动作

业。学生们完全可以在玩中学、乐中学。而且这样的作业设计一定是

最受孩子们欢迎的作业。

范例3:六年级数学上册“表面涂色的正方体”，孩子们更是想

出了很多的方法。

五年级学生在学习“认识小数”的数学的学习中布置一些实地观

察记录的作业，要求学生观察身边出现的小数并记录分享；在学习多

边形面积时，要求学生找一找符合要求的多边形，通过自己的实际测

量计算出面积，以此巩固学生对于多边形面积的计算能力……各种体

验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学

习兴趣。

“双减”政策的意义是有利于解放儿童天性，促进儿童青少年身

心健康发展；有利于促进学生生动活泼地学习、健康快