人教版六年级及上册六语第五 单元电子备课教学设计、教案

第五单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元以“以立意为宗，不以能文为本”为主题编排了两篇课文，分别是《夏天

里的成长》《盼》。目的是通过对这两篇课文的学习体会文章是怎样围绕中心意思来写

的，以及在习作中学会从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。其中，《夏天

里的成长》是一篇散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在

生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾

点明中心，收束全文，启迪我们要赶时间，尽量地用力地长。《盼》是一篇记叙文，

全文围绕着小作者得到新雨衣盼下雨、想借买酱油穿新雨衣却未能如愿、如愿穿上新

雨衣的经历，通过心理、语言、动作描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。

“交流平台”部分主要介绍了确立中心的重要性及以怎样围绕要表达的中心意思选材

的方法。“初试身手”部分借助相关练习进一步巩固如何围绕中心意思选材；“习作例

文”部分则通过展示《爸爸的计划》《小站》两篇文章，让我们学习怎样安排材料来

突出中心；“习作”部分则要求我们根据前面的学习，运用“围绕中心意思写”的写

作方法选取事例表达自己感受最深的一个汉字。先拟一个提纲，再从不同的方面选取

不同事例选择材料，来完成习作。

二、单元教学重、难点

1.会写22个生字，能正确读写“苔解、草坪”等词语。

2.联系上下文理解词句意思，体会含义深刻的句子，把握文章的主要内容。

3.默读课文，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句。

4.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，根据中心意思选取不同的事例的表达

方法。

5.学会围绕中心意思来习作。

三、单元课时安排

15.夏天里的成长.................2课时

16.盼..............................2课时

交流平台、初试身手..............1课时

习作例文：爸爸的计划、小站......2课时

习作：围绕中心意思写............2课时

共9课时

主备教师备课时间2020年10月20日

组长审核______年—月—日

领导签字

______年—月―日

教学

夏天里的成长

内容15

《夏天里的成长》是一篇散文。作者梁容若用简洁朴素、清新优美的语言描绘

了“夏天是万物迅速生长的季节”，作者开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”

教材

这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征，再分别从动

分析

植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进

行具体描写。启迪我们要赶时候，尽量地用力地长。

1.会写9个生字，能正确读写“棚架、苔葬”等n个词语。

2.积累文中的好词佳句。

教学3.默读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。

目标4.通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

5.体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，

从而懂得要赶时候，尽量地用力地长。

1.联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

教学2.能概括文章的中心思想。

重难点

3.体会作者的表达特点，理解“夏天是万物迅速生长的季节”“人也是一样，

要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。

教学

准备多媒体课件

教学

课时2课时

第1课时

课时1.会写本课生字，能正确读写、理解“棚架、苔葬”等词语。

目标2.默读课文，理解课文主要内容，体会作者的表达特点。

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，揭示文题

1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要结合生活进行

在夏天用力生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日谈话，容易引起学生

的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。的情感，引起学生学

（自由交流）习本文的兴趣。

2.板书课题：夏天里的成长

今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的

成长。”想象一下，谁会在夏天里成长呢？

3.学生自由发言，师小结。

三、初读课文，学习字词

本环节是学习字词

1.检查自学生字词情况，借助拼音读准字音，（出

并适当进行了拓展

示课件）根据学生情况可适当拓展。

和书写指导，把对字

2.教师重点指导写好“蕾”“缝”“辞”“谚”四个

词的复习巩固放到

字，掌握“蔗”字的笔顺。

平时，在学习词语的

3.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

过程中进行，巩固了

4.联系上下文的方法理解词语。

联系上下文的方法

5.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

理解词语。

6.师适当点拨。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏

这一环节，是对学生

天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，

课前预习读文情况

指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，的反馈，也是教师对

作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时下一环节学习目标

期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）的铺垫。在学生汇报

3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说交流的同时，让学生

明原因。整体感知课文内容，

4.一边读一边画。在细读的过程中，画出不理解的把握文章结构。

地方，试着自主解决。或留待下节课再学习。

四、布置作业做好课后的复习巩

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。固，通过再读课文，

养成善于思考的习

规范书写生字、词语。

2.惯。

第2课时

课时1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

目标2.了解文章结构，深入探讨具体段落是怎样表达中心意思的。

教与学活动设计意图修改

一、复习巩固，导入新课在学习课文前，教

这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过师采用复习上一课

上节课的学习，我们已经知道了（夏天是万物迅速生长的内容作为导入新

的季节）。这是课文的第1自然段,也是文章的（中心句）。课的方法，加强学生

那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机对课文的熟悉程度。

板书：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人）

二、研读文本，感受成长

（一）品读第2自然段通过自读自悟，

1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描交流汇报，培养学生

写了哪些事物在夏天里成长。品析文本的能力，语

2.同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小言组织能力，同时还

到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：可以调动学生学习

飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）请同学的主动性。

们自由读课文的第2自然段，看看作者描写了哪些事物

在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？

3.学生汇报。

（1）瓜藤：一天可以长出几寸。

过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米

多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来

了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜

藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳

跃的长，活生生的看得见的长）。

（2）竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我

们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗

读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？（指名

读）

（3）苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变

成了小果实。

品读语句，指导学生

过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视研读课文，通过交流

频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物促读，读中交流，交

流中读，使学生在读

长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，悟中，感悟“飞快的

感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。长，跳跃的长，活生

生的看得见的长”。

（昨天一一今天一一明天）同时也培养了学生

（4）石头、草坪菜畦等。（欣赏图片）的朗读能力、想象能

力和语言表达的能

（5）小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，力。

它已经有了妈妈的一半大。

过渡：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右。）

如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可

是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的

长可真是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这

些词语是表示什么的词语呢？（时间。）是啊，作者就是

抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是

（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。那你能

不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你

观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？

4.听了同学们的汇报，我们感受到了夏天的长是

飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。

5.再次梳理本段，体会“总分结构”，围绕第一句

中心句所写的内容。

（二）品读第3自然段

1.这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成

紧扣“什么都在生

长呢？长”联系上下文，圈

出具体写了哪些事

2.学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变

物，引导学生体会

丰满。“围绕中心句，通过

过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”不同方面具体描写

的方法。让学生体会

是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是这些事物在夏天的

什么多什么密呢？（草多，树木密。）是啊，也就是说因变化，体会作者巧妙

地构思，富有新鲜感

为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你的语言，描绘出事物

能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪的“生长”

些事物在夏天里成长呢？

3.铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？

（物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来

越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来

To）

4.是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的

增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命

的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也

说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。那么谁愿意有感

情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的

呢。

5.找找这段的中心句，并体会围绕中心句所写的内

容。

（三）品读第4自然段

1.让学生自己找出本段的中心句。

2.围绕中心句所写的内容，交流。

3.的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在

人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的

长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读

懂了什么，还有什么不懂的地方。

4.学生汇报读懂的地方。（小学生有的成了中学生、

升级、跳班。）是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我

们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见

的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？（知

识、能力、智慧。）这些是我们看不见的长。通过学法迁移，让学

生自己找出本段的

5.学生汇报不懂的地方。（课件出示谚语：六月六，看

中心句。，交流引导，

谷秀。）六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰理解引用的农家谚

深、出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看语，体会从农作物到

人的巧妙构思。

到这样的情景农民个个会欣喜不已。（课件出示谚

语：处暑不出头，割谷喂老牛。）处暑是二十四节气之

一，是阳历8月23日，也就是代表着夏天即将过去，

秋天就要来到的时候，如果这个时候谷子还没有出穗，

就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割掉

喂老牛了）。

6.是啊，如果农作物到了（该长的时候不长，或是

长得太慢，就没有收成的希望）。其实我们人也是一样，

“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

7.这里的“赶时候，赶热天”不是指季节，而是

说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句

话也是告诉我们，要珍惜时间，积极地增长知识、提高

能力、积累经验，不能错失时机，否则就会成为一事无

成的人。在这里，老师送给同学们一句话：“少壮不努

力，老大徒伤悲。”

三、回顾课文，拓展延伸

1.看板书，围绕中心作者选取的这几种事物？（典

型事物，抓住特点，指导写作方法。）

2.本文在语言上有什么特点？

（本文的语言，浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却

通过梳理课文，从课

用词恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）文到写作让学生融

3.朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在汇贯通，从而提升学

生的写作能力。

夏天里生长快这一特点。

四、总结全文，布置作业

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，

老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生

长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，

感受夏天的生机勃勃。

15夏天里的成长

板

书1.动植物

设

计2.山河大地

3.人

教

学

反

思

16盼

教学

内容

课文紧扣“盼”字，以“新雨衣”为线索，以孩子的视角，讲述了妈妈给“我”

教材买一件新雨衣以后，“我”每天总是盼着下雨的事。课文用生动、准确的语言，恰

分析

如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼以及穿着雨衣在雨中行走的快

乐。

1.会写13个生字，能正确读写“袖子、斗篷”等词语。

2.默读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。

教学

目标3.抓住重点词句，感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的

心情。

4.感悟文中“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

1.会写13个生字，能正确读写“袖子、斗篷”等词语。

2.默读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。

教学

重难点3.学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。体会文中围绕中心选

择材料，把重点部分写详细写具体的表达方式。

4.感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

教学

准备多媒体课件

教学

课时2课时

第1课时

1.会写13个生字，能正确读写“袖子、斗篷”等词语，并联系上下文理解词语的

课时

意思。

目标

2.默读课文，初步了解课文内容，体会“盼”的心理。

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，齐读课题

1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真简洁明了地从学

的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，生熟知的童年生活中

我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮盼望做的事导入本

的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……课，能够调动学生的

你曾经特别盼望做什么事情，充分让学生发言。注意力，激发学生学

2.作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习习本课的兴趣。

她写的一篇文章一一《盼》。

师板书课题，生齐读课题。

3.作者简介。

二、初读课文，整体感知

1.请学生自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读

通顺。本环节安排三个层次

2.检查生字词的掌握情况。出示课件认读生字，并作重点的读：1、自由朗读课

强调。要求书写规范，整齐漂亮。文，面向全体，还给

3.快速默读课文，试着填空概括课文的主要内容。学生读书的时间，使

课件出示：课文讲的是妈妈给“我”买了一件（新雨衣），每个学生都能在读书

从那以后“我”每天（盼着下雨）。一天放学后，终于掉了过程中把课文读得正

雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，但都确、流利；

（没有实现）。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了2、快速默读课文，引

雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，导学生从整体上感知

走在街上，滴答的雨滴让“我”（欣喜不已）。课文，培养学生概括

4.再读课文，分段并概括段意。课文主要内容的能

师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部力；

分？每部分主要讲了什么？（学生交流、讨论）3、再读课文，引导学

第一部分（第1〜3自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨生理清课文的条理，

衣，“我”爱不释手，开始盼着变天。把握作者的叙述脉

第二部分（第4〜17自然段）：讲一天放学后，果然掉了雨络，进一步加深对内

点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实容的理解，提高课堂

现。教学效率，并为进一

第三部分（第18〜20自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点步研读文本做好铺

儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走垫。

在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

三、研读文本，加深感悟

1.请同学们朗读第1〜3自然段，思考：妈妈给“我”买

的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的

喜爱？

2.学生交流。

⑴雨衣样子的介绍。（指名朗读）

课件出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。引导学生品读“我”

雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨的心理活动，先让学

衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你生找到相关句子读一

下雨不下雨，想干什么就干什么。读，引导学生体会

师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还“我”的“担心”，从

介绍了这种样式的好处。）对动作一系列描写体

（2）“我”对雨衣的喜爱。会“我”对雨衣的喜

①我立刻抖开雨衣就往身上穿。爱以及对穿雨衣的盼

②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖望。

子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你

疯啦？嫌身上没长痒子吗？"我才赶忙把雨衣脱下来。摸

摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？

（动作描写）

师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？

（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，从侧面烘托

出“我”对雨衣的喜爱之情。）

师小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣

的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼作铺垫。

3.自由朗读课文第3自然段，思考：这一自然段主要写的

是什么？（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。）

课件出示：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一

直安安静静地躺在衣柜里。”句中两个“安安静静”蕴含着

“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的

无可奈何的心情。）运用什么方法来体现的？（心理描写。）

课件出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得

这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报

总是“晴”呢？

师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，

表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又做好课后的复习巩

无可奈何的心情。）固，规范书写汉字，

4.师小结。通过再读课文，养成

四、巩固提升，布置作业善于思考的习惯。

1.正确、美观地书写本课的生字词。

2.有感情地朗读喜欢的课文段落。

第2课时

1.学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。

课时2.朗读课文，结合环境描写感受文中“我”盼望的心情。感受作者热爱生活，

目标用心感受生活的态度。

3.学习围绕中心选择材料，并把重点部分写详细、写具体的写作方法。

教与学活动设计意图修改

一、复习旧知，导入新课

1.通过上节课的学习，我们一起感受了“我”对新雨

衣的喜爱之情，接下来，让我们看看课文是通过哪些事

情来写“盼”的。

二、研读课文，加深感悟

（一）研读第二部分

1.请同学们自由默读第4〜17自然段，思考：

(1)作者在这部分主要采取了什么描写方法突出“盼”？

(2)在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不

同的心情？

2.交流。

(1)作者在这一部分主要通过对雨前、雨中、雨后场景

的描写，人物的心理描写、动作描写以及语言描写来突

出“盼

(2)重点句段分析。

①雨前场景的描写。

(指名朗读第4自然段)

师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”通过细读课文，抓住

的心理描写、动作描写。让我们仔细地品读这段文字。关键词句揣摩动作描

问题1：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在写、心理描写的效果,

嘻嘻地笑。”从这句话中我们可以体会到什么？(这句运

引导学生展开想象，

用了拟人的修辞手法写出了小树的情态，烘托了此刻

体会下雨时“我”的

“我”开心、兴奋的心情。)

兴奋劲儿。

问题2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写，比如：

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，

雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！(这句心理

活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。)

问题3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用

是什么。

果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。

我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地

仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。(“伸、仰、

甩打、跑”等动作衬托出了“我”此时兴奋的心情。)

师：请同学们根据自己的理解自由朗读这段文字，体

会“我”兴奋的心情。

②人物语言的描写。

（指名分角色朗读第5-15自然段）

师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什通过角色朗读的形

么。式，在读中感受“我”

（从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街渴望穿上雨衣外出的

上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心

急切之情。联系上下

情。）

文体会“我”兴奋、

③雨中场景的描写。

失落、不甘的情绪变

指导学生朗读16自然段.

化，并通过朗读表达

师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”

出来。进而领悟“围

的心理描写、动作描写。让我们仔细地品读这段文字。

绕中心意思具体写”

问题1：作者为什么说雨点儿“逗引"'‘我"出去呢？这

的表达效果。

样写有什么好处？（这句运用了拟人的修辞手法，生动

形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。）

问题2：找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什

么。（从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣

的渴望的心情。）

④雨后场景的描写。

指导学生朗读17自然段。

抓住关键词“安静、

问题1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？

凉爽”等词语引导学

你从中体会到了什么？

生想象画面。教师可

（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从

以采用图片、音乐配

中体会出了作者对雨天的喜爱。）

合的方式，组织学生

问题2：“我”的心理描写说明了什么？

感情朗读。重点体会

（“我”的心理描写写出了“我”对雨点打在雨衣上的

“我”的心理活动，

憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。）

让学生明白以景物描

（3）师梳理小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同

的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”写衬托“我”盼望雨

觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担点儿淋在新雨衣上的

心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不急切心情。

会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处描写都烘

托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。

（三）研读第三部分

1.指名朗读课文的第18〜20自然段。

2.思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？

3.交流，汇报。通过读课文，先引导

（1）心理描写：学生找到表达下雨了

①我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜

“我”的兴奋与喜悦

丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓

的句子，随后抓住课

子里蹦出来一样。（这句话运用了夸张的修辞手法，写

文最后一句“起劲的

出了“我”兴奋激动的心情。）

跳跃”讨论，体会其

②我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点

中蕴含的感情。对于

儿都特别爱往我的雨衣上落。（这句心理描写，写出了

景物的描写，教师要

“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的

引导学生体会借景抒

喜悦心情。）

情，也是为了突出

（2）动作描写和语言描写：

“盼”这个中心意思。

我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈

说：“妈妈，下呢，还在下呢！”（写出了“我”终于可

以穿上新雨衣的激动心情。）

4.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿

地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？（这样写既

突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾

营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。）

三、回归整体，归纳写作特点

回归整体，体会

1.请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文

作者组织材料的方

中的“我”是一个怎样的孩子？（“我”是一个纯真可

法，进一步领略作者

爱的小女孩，喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。）

围绕中心选择材料，

2.阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？学

并把重点部分写详

生发言，师梳理归纳：

细、写具体的写作方

（1）寓情于景，情景交融。

法。

（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。

(3)语言浅显精练，生动活泼，情节有趣。

(4)再次体会围绕中心选择材料，并把重点部分写详

细、写具体的写作方法。

四、布置作业

课后练习题：1、2题。

板16.盼

书

设-初得雨衣盼下雨

计盼-下起雨来盼出门

如愿穿上雨衣

教

学

反

思

教学

内容交流平台与初试身手

以精读课文为例，梳理、归纳“围绕中心意思写”的方法，并引导学生尝试

教材围绕中心选择材料，初步掌握构思选材的方法。从学到用，紧扣单元要素，强化

分析“围绕中心意思写”的意识，解决习作时“离题”“跑题”的问题。“初试身手”

让学生明白根据中心如何选材。帮助学生通过练习积累选材经验。

教学1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体地方法。

目标

2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

教学1.交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体地方法。

重难点

2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

教学

准备多媒体课件

教学1课时

课时

设计意图修改

教与学活动

1.学习课后交流平台，找出重点，进行小组

讨论。本组课文相同的地方在哪里？你学到

哪些选材的方法？

“交流平台”教学，通过引导

(1)写文章要先立意，即先确立中心思想。

学生再次回顾课文。深刻体会

(2)根据中心思想选择材料。围绕中心选择材料，初步掌握

构思选材的方法。把重点部分

(3)重点部分要写具体，写详细。

写的详细，具体些。

(4)要写出自己独特的感受。

5.完成小试身手。

(1)围绕“戏迷爷爷”选择材料，找出题目

的中心是“戏迷”，找出与“戏”有关的、

通过学习“初试身手”让

能表达中心的材料。筛选出“跑十几里地去学生明白根据中心如何选材。

帮助学生通过练习积累选材经

看戏、成立戏班子、边炒菜边做戏曲里的动

验。从而明白在习作中，选取

作、拜师学戏、一看到戏曲表演就占着电视”的材料都要为中心服务。

与戏有关的材料，从这些材料中再选出“着

迷”的典型材料作为重点写具体。

(2)从下面的题目中选一两个，选择事例来

表现中心。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸

闲不住的奶奶忙碌的早晨

欢声笑语满校园那些温暖的时光

四、布置作业

1.把本课改写成小课本剧。

2.摘录本文的优美语句。

板

书

1、围绕中心意思写。

设

2、围绕中心意思选材。

计

教学

内容爸爸的计划

1.引导学生在阅读中领悟“什么是中心”，以及“如何围绕中心选择事例”的表

教学达方法。

目标

2.引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。

3.培养学生，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

教学

重难点引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。

教学

准备多媒体课件

教学

课时1课时

教与学活动

一、学习第一篇习作例文《爸爸的计划》

1.默读课文，根据课文旁边的阅读注释找出文章的脉

络，罗列爸爸给每个人订的计划。

2.讨论，这篇文章想表达的中心是什么？（爸爸擅长订

计划，且执行计划一丝不苟。）

教学过程中，引导学

3.文章选用的哪些事例最能表现这个中心？

生通过读课文，找出

（1）罗列爸爸给每个人订的计划。（种类多，品种全。）

中心句，体会围绕中

（2）两个比较典型的小事例，让人印象深刻。（执行计

心选取的材料，再从

划严格）

全文着手，从文章的

（3）爸爸给“我”订计划。

旁批提示体会文章如

二、分析写法

何围绕爸爸爱订计划

1、、理清楚例文的脉络：

这个中心意思写清楚

（1）一般性的罗列。

的方法。

（2）选取典型事例描写。

（3）选一个重点事例具体写。

三、完成课后练习题，让学生分组再次交流。

四、从作者写这个爱订计划的爸爸中，你受到什么样的

启发？（围绕中心刻画人物，挑选典型事例写具体，表

现人物的性格特点。

教学反思:

教学

内容小站

1.学习课文，能独立完成课后练习题。

教学

目标2.体会为了突出小站的“小而精心”作者选取的材料，并进行的具体描写的方

法。

教学体会为了突出小站的“小而精心”这一中心，作者选取的材料，并进行的具

重难点体描写的方法。

教学

准备多媒体课件

教学

课时1课时

教与学活动设计意图修改

一、默读第二篇习作例文《小站》

1.注意从课题入手抓住中心词“小、

引导学生体会作者为

2.根据课文批注帮助理清课文的层次：

了突出小站的“小而

第一部分（第1〜2自然段）：讲小站很小。精心”作者选取的材