临第中学高效愉悦课堂推进工作方案

第第页临第中学高效愉悦课堂推动工作方案临第中学“高效愉悦课堂”推动工作方案一、高效愉悦课堂高效性目标课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，围绕知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三大教学目标，通过老师的引领和学生乐观自动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高密度、高质量地完成教学任务，促进学生在知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观“三维目标”的协调高效发展。二、高效愉悦课堂的衡量标准1、三个“标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）在实在的一节课里实现厚积知识、破疑解难、方法优化、本领提高、学习高效；（3）必需让学生在课堂上心情舒适，有安全的学习心理环境。2、三个“量”：（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。3、三个“动”：（1）形动，学生动起来了；（2）心动，思维动起来了；（3）神动，思想动起来了。4、教学目标的多元化：知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观；学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习；老师的角色定位要由教授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”等等。全部这些指标，都是我们衡量自身的课堂是否高效的标准，也是我们改革和奋斗的目标。三、高效愉悦课堂的基本程序1、认定目标：依据教材内容设置恰当情境导入，导入自然、简洁；出示的学习目标要准确，概述要简单、实在，不能大而模糊。2、自主学习：独立学习是学生学习的开始，可布置课前预习，也可课上当堂学习。3、互助落实：小组沟通，组内解决学生独立学习中遇到的困难和问题（生教生），提交组内不能解决的问题，相互检盘问题落实情况。4、质疑释疑：解决小组不能解决的问题（学生确定解决不了的问题由老师启发、点拨、引导）；呈现解决重点内容的方法，特别呈现解决问题的多种方法（老师在小组沟通时要有心识的发现，并鼓舞学生乐观呈现）。5、深入升华：学生自主学习，合作沟通中没有涉及到的问题或不深入的问题，由老师进一步提出，交给学生思考解决。随着学生学习的深入，归纳知识，总结方法，揭示规律，初步形本钱领。该环节中学生不能解决的问题应由老师讲解。6、巩固提高：学生自主巩固，相互检查（学生回扣目标或梳理巩固，或通过题目巩固提高）。7、自测自结：当堂检测，总结反思。本程序应结合学科特点和课时内容有选择地快捷运用。三、课堂教学改革的基本内容1、科学合理划分学习小组（负责人：班主任）将班级的优秀生、中等生和相对学困生依据性格、性别等因素，进行合理分组，每小组以6人为宜。既做到便于合作沟通，又躲避分组的不均衡，方便班级进行量化评估。给学生供应课内外开展“生教生”“生帮生”，相互检查、相互促进、共同提高的环境。附学习小组建设方案2、备课（1）先周集体备课（负责人：备课组长）先周对备课内容明确分工，集体研究每课内容，每人每周主备12个学案，下次集体备课时由主备人叙述个人备课思路、设想，其他老师参加讨论增补，最终确定方案。（2）个人备课（负责人：任课老师）统观教材、明确目标、透彻分析课时教学内容，突出重点、难点，设计预习提纲，估量学习问题，设计学习过程，编制学案。3、课堂教学（负责人：任课老师）（1）老师的主导作用，紧要体现在课题的导入，目标的出示，适时恰当的启发、点拨、引导，问题的拓展延长，方法的总结，规律的揭示等方面。（2）学生主体地位的发挥，紧要体现在学生独立自主学习、独立思考、合作沟通、生生互动、自测自结等方面。（3）课题导入应遵奉并服从“新、趣、活、简”原则，可开门见山，可情境导入。情境导入可联系生活实际，也可联系已有知识。学习任务要实在，目标要明确，学生要带着问题自学。（4）学生自主学习时环境要安静，忌学生边思考老师边启发，随便打乱学生的学习思路。做到问题由学生自身发现解决、概念由学生自身归纳总结、规律由学生自身探究应用、试验由学生自身设计操作等。（5）合作沟通、生生互动紧要体现为学生教学生，学生引导学生，学生启迪学生，学生考查学生，学生影响学生等。（6）课堂讨论要鼓舞和引导学生板演或口述，鼓舞学生大胆质疑，提出创新性的观点。老师要结合教材内容，依据学生的自学沟通情况，提出学生没能涉及到的问题，并引导学生对本课所学内容进行归纳梳理，总结规律，培养学生应用知识的本领。老师在课堂内外善用巧用学习小组的气力，让学生管理管理，注意把握技巧和尺度。上课结束，填写《课堂及时评价表》，对学习小组的整体表现，对组员的个人表现等进行称赞或激励，对个别表现不佳的小组和组员提出警告或要求，并以分数的形式体现，方便班内进行考评。同时记录课堂内的普遍的不良现象或偶发事件，方便班主任了解和把握班级上课情况。课堂及时评价表日期科目小组得分优秀个人待优个人小组得分优秀个人待优个人备注优秀小组待优小组签字（7）达标测试的要求：①时间掌控在58分钟内②题目要依据班级、学科等特点，难度按6：3：1的比例，即60％的基础题，要求90％以上的学生都会做，30％的中等题要求75％以上的学生能做，10％的提高题要求40％的学生能试验完成。达标题要加强课堂的针对性，重视教材的连贯性，突出重点，确保题目的典型性。每节课达标的方式课快捷多样：可用提问、听写、小组相互检查等方式，必需堂堂清。③达标测试的批改与讲评，一般课内完成，可采取组内学生互批或组间互批的方法，讲评要有重点。4、课外作业与课外预习任务的布置（负责人：任课老师）（1）课外作业必需少而精，严禁布置机械重复性的耗时低效作业，作业要分层布置，要鼓舞那些有本领的学生加强课外阅读，拓展知识面，完成一些创新性作业，发展学生特长，要帮忙学弱生在课堂完成基本作业，课后作业紧要是巩固知识。布置给学生的作业老师要先做，要有选择。作业要有布置，有检查，重落实。（2）课外作业原则上要求学生独立完成，对确有困难的学生，可采取组内同学帮忙，老师帮扶的方法促其完成。（3）课外预习作业是指预习下一节课要学习的内容，要有预习提纲，确保实效。（4）政治、历史、地理、生物作业要当堂完成，作业原则上不允许留课外作业。5、过关检测（负责人：任课老师）只有通过检测，老师才略掌握教情，学生才略明白学情。检测可分定向检测和单元检测等，定向检测是指针对某一重点内容或难点、易错点进行的检测，要求短时间内完成（一般掌控在10分钟内），任课老师随机进行，检测题目可以采用教研室编制的《同步学习与探究》；单元检测要求各备课组统一组织、认真批阅及时讲评及时反思并改进教学，检测题目可用采用教研室编制的单元检测题。6、学生评价（负责人：任课老师）评价分为学生个体评价和小组评价两部分。要订立评价的基本要求，评价的目标、内容、环节和方法要明确，评价要责任到人、分工明确。评价要起到激励、促进的作用，培养学生的自我管束本领和团队意识。四、高效愉悦课堂推动步骤第一阶段班主任论坛20**年8月末，开学前夕，学校新学期初的班主任论坛按惯例如期举办，此次班主任论坛，学校要求全体老师包含新调入老师一起参加，目的就是为了让大家在开学之前做好心理和思想准备，对学校各班的班级管理模式有全面的了解和认得，也是对新进入我校的老师进行了一次简单的洗脑工作。第二阶段新老师培训班主任论坛之后，学校又布置新调入和新调配到我校的老师进行了集中学习和培训，目的是让新老师充分了解具有十二中特色的高效愉悦课堂教学模式，了解学习小组的相关信息，为上岗教学做好思想动员工作。通过一下午的集中培训，新老师在思想意识方面已经对高效愉悦课堂有了比较全面和系统的理论认得。为了让老师对高效愉悦课堂和合作小组使用有更深刻更全面更直观的认得，学校于11月下旬组织新调入和新调配的老师远赴杜郎口，通过观摩课堂教学和课间操等活动，大家更近距离的感受到高效愉悦课堂内外的杜郎口文化。第三阶段班主任问卷调查及会议沟通20**年12月2日，为了了解各班高校愉悦课堂及学习小组的近况，班级部以问卷的形式对班主任进行了调查，然后召开沟通会议，首先对大家集中反映的共性问题进行了回复，并现场组织沟通，让大家反映自身班级内的个性问题，现场讨论，群策群力，解决问题。通过这种方式的调研，促进全部班主任深刻的研究本班实际并学习其他班级的有效做法，为全班任课老师更科学高效的使用学习小组、进行课堂教学奠定组织基础。第四阶段班级教导会在解决了班级的学习小组机构这一前提下，20**年12月13日，班级组织召开班级教导会，让班主任老师和各任课老师坐到一起，沟通和探讨如何更好的组织课堂教学、利用学习小组，统一思想达成共识，以期实现更高效的课堂教学效果和更科学的班级管理机制。第五阶段课堂实况录像在统一了老师的思想和解决了班级的组织机制以后，为了督促老师在组织教学的过程中真正对小组的合作学习落到实处，从20**年12月13日开始，历时一周，学校对老师的课堂进行实况录像。备课组长是备课组的带头人，只有他们的意识和行动先到位，才略对全组老师起到号召和模范作用，所以第一轮的实况录像从各科备课组长开始。第六阶段课堂剖析教务处组织本学科全体老师观看备课组长的课堂录像，对课堂的组织、小组的使用等进行全方位细致深刻的分析研究，弘扬优点，最紧要的是共同商讨出对不足之处的改进方法。在此基础上，各备课组订立出符合本学科特点的课堂教学模式和流程。第七阶段全面推广20**年12月20日至31日，各学科各班级快速全面打开新一轮的高效课堂教学，学校组织领导班子深入课堂，对课堂教学进行点评，力促各科老师思想行动高度全都，全力推动和深化高效愉悦课堂往更深更高的层次迈进。第八阶段课堂达标20**年1月3日至14日，全体老师进行课堂达标活动，学校组织考评小组分期分批对全体任课老师的课堂教学进行评估验收，先期达标的老师有义务帮扶本组内尚未达标的老师，直至各学科组全部完成达标任务。五、领导机构1、课改领导小组组长：z副组长：z2、课改引导小组（1）班级负责人：z（2）教研组长：z篇2:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案一中“有效课堂教学”“特色班级管理”小课题研究实施方案为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步调，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推动教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决议开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体老师广泛参加教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究引导小组研究，特订立如下实施方案。一、引导思想树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的实在问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。二、实施目标1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等实在教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的实在问题，提高班级管理的效率。3、通过小课题研究在各教研组和班级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。4、通过小课题研究，提高我校老师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究本领，打造一支教、学、研相结合的专业老师队伍。5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体老师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，各处育人，时时育人”的局面。三、总体思路学校要求以学科教研组和班级部为单位，组织成立若干研究小组，开展实在的小课题研究；同时鼓舞老师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科老师要立足自身的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的教学策略，引导、优化自身的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各班级班主任要立足自身的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的实在问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成实在的管理策略，引导、优化自身的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。在分析、总坚固结实在的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，连续打开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由实在的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由实在的班级管理问题的研究指向探究富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各班级的小课题研究构成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。四、实施流程1、组建课题组每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决议本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研老师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、班级部召集班主任讨论决议各班级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。2、确立选题课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组老师或班主任依据自身在课堂教学或班级管理中遇到的实在问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3、申报立项参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的紧要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和班级部组织气力对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。4、实施研究课题负责人组织课题构成员依照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包含纸质和电子档案。进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查引导。进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和班级部定期对研究进行督查引导。5、汇报结题每个学期结束时开展小课题研究成绩总结鉴定汇报会，学校对研究情形进行评估。课题成绩一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件料子（附件包含支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性料子等）。6、成绩鉴定与嘉奖学校对开展的小课题研究成绩进行鉴定，成绩优秀的予以嘉奖。（1）学校对优秀的研究成绩进行鉴定并在全校推介，推动成绩的应用与共享。（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成绩编辑成册，并选取部分优秀成绩在校刊《教育通讯》上发表。（3）学校推出优秀的研究成绩参加市级、省级教研论文评比、优质课竞赛，参加市级、省级德育论文评比、教育管理活动。（4）学校在年度考核评优、职称评定、介绍评比学科带头人、介绍评比优秀班主任等活动中将小课题研究作为紧要参考，纳入加分项目。（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的老师和班主任，并取得实质性成绩的，经考核、验收、评估，承认确定的工作量，予以确定的嘉奖。五、课题管理1．广泛宣传，营造氛围学校提倡班主任和全体老师通过参加小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导老师和班主任选择内容实在、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，供应多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。2．加强引导，形成制度学校成立小课题研究引导小组，负责引导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织老师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮忙老师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发老师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，引导老师和班主任掌握实在可行的研究方法，切实有效地打开课题研究。订立实在可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。订立小课题研究的组织、实施、评定、称赞嘉奖等制度，确保小课题研究坚固结实有序地开展。3．重视实效，有序推动教科室、教务处将督促各学科教研组乐观开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使老师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题构成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂竞赛、说课、评课等系列的小课题研究成绩评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。政教处、班级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，乐观开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进沟通，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。4.及时总结，扩大影响学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成绩，打造广掩盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩影响。学校适时整合各班级“特色班级管理”小课题研究成绩，打造各班级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成绩共享。5、分工协作，形成合力在z一中小课题研究引导小组的统一引导下，协调教务处、政教处、教科室和班级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、班级部全程参加；“特色班级管理”小课题研究由政教处、班级部牵头组织实施，教科室帮忙。z一中小课题研究引导小组篇3:临第中学高效愉悦课堂推动工作方案临第中学“高效愉悦课堂”推动工作方案一、高效愉悦课堂高效性目标课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，围绕知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三大教学目标，通过老师的引领和学生乐观自动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高密度、高质量地完成教学任务，促进学生在知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观“三维目标”的协调高效发展。二、高效愉悦课堂的衡量标准1、三个“标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）在实在的一节课里实现厚积知识、破疑解难、方法优化、本领提高、学习高效；（3）必需让学生在课堂上心情舒适，有安全的学习心理环境。2、三个“量”：（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。3、三个“动”：（1）形动，学生动起来了；（2）心动，思维动起来了；（3）神动，思想动起来了。4、教学目标的多元化：知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观；学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习；老师的角色定位要由教授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”等等。全部这些指标，都是我们衡量自身的课堂是否高效的标准，也是我们改革和奋斗的目标。三、高效愉悦课堂的基本程序1、认定目标：依据教材内容设置恰当情境导入，导入自然、简洁；出示的学习目标要准确，概述要简单、实在，不能大而模糊。2、自主学习：独立学习是学生学习的开始，可布置课前预习，也可课上当堂学习。3、互助落实：小组沟通，组内解决学生独立学习中遇到的困难和问题（生教生），提交组内不能解决的问题，相互检盘问题落实情况。4、质疑释疑：解决小组不能解决的问题（学生确定解决不了的问题由老师启发、点拨、引导）；呈现解决重点内容的方法，特别呈现解决问题的多种方法（老师在小组沟通时要有心识的发现，并鼓舞学生乐观呈现）。5、深入升华：学生自主学习，合作沟通中没有涉及到的问题或不深入的问题，由老师进一步提出，交给学生思考解决。随着学生学习的深入，归纳知识，总结方法，揭示规律，初步形本钱领。该环节中学生不能解决的问题应由老师讲解。6、巩固提高：学生自主巩固，相互检查（学生回扣目标或梳理巩固，或通过题目巩固提高）。7、自测自结：当堂检测，总结反思。本程序应结合学科特点和课时内容有选择地快捷运用。三、课堂教学改革的基本内容1、科学合理划分学习小组（负责人：班主任）将班级的优秀生、中等生和相对学困生依据性格、性别等因素，进行合理分组，每小组以6人为宜。既做到便于合作沟通，又躲避分组的不均衡，方便班级进行量化评估。给学生供应课内外开展“生教生”“生帮生”，相互检查、相互促进、共同提高的环境。附学习小组建设方案2、备课（1）先周集体备课（负责人：备课组长）先周对备课内容明确分工，集体研究每课内容，每人每周主备12个学案，下次集体备课时由主备人叙述个人备课思路、设想，其他老师参加讨论增补，最终确定方案。（2）个人备课（负责人：任课老师）统观教材、明确目标、透彻分析课时教学内容，突出重点、难点，设计预习提纲，估量学习问题，设计学习过程，编制学案。3、课堂教学（负责人：任课老师）（1）老师的主导作用，紧要体现在课题的导入，目标的出示，适时恰当的启发、点拨、引导，问题的拓展延长，方法的总结，规律的揭示等方面。（2）学生主体地位的发挥，紧要体现在学生独立自主学习、独立思考、合作沟通、生生互动、自测自结等方面。（3）课题导入应遵奉并服从“新、趣、活、简”原则，可开门见山，可情境导入。情境导入可联系生活实际，也可联系已有知识。学习任务要实在，目标要明确，学生要带着问题自学。（4）学生自主学习时环境要安静，忌学生边思考老师边启发，随便打乱学生的学习思路。做到问题由学生自身发现解决、概念由学生自身归纳总结、规律由学生自身探究应用、试验由学生自身设计操作等。（5）合作沟通、生生互动紧要体现为学生教学生，学生引导学生，学生启迪学生，学生考查学生，学生影响学生等。（6）课堂讨论要鼓舞和引导学生板演或口述，鼓舞学生大胆质疑，提出创新性的观点。老师要结合教材内容，依据学生的自学沟通情况，提出学生没能涉及到的问题，并引导学生对本课所学内容进行归纳梳理，总结规律，培养学生应用知识的本领。老师在课堂内外善用巧用学习小组的气力，让学生管理管理，注意把握技巧和尺度。上课结束，填写《课堂及时评价表》，对学习小组的整体表现，对组员的个人表现等进行称赞或激励，对个别表现不佳的小组和组员提出警告或要求，并以分数的形式体现，方便班内进行考评。同时记录课堂内的普遍的不良现象或偶发事件，方便班主任了解和把握班级上课情况。课堂及时评价表日期科目小组得分优秀个人待优个人小组得分优秀个人待优个人备注优秀小组待优小组签字（7）达标测试的要求：①时间掌控在58分钟内②题目要依据班级、学科等特点，难度按6：3：1的比例，即60％的基础题，要求90％以上的学生都会做，30％的中等题要求75％以上的学生能做，10％的提高题要求40％的学生能试验完成。达标题要加强课堂的针对性，重视教材的连贯性，突出重点，确保题目的典型性。每节课达标的方式课快捷多样：可用提问、听写、小组相互检查等方式，必需堂堂清。③达标测试的批改与讲评，一般课内完成，可采取组内学生互批或组间互批的方法，讲评要有重点。4、课外作业与课外预习任务的布置（负责人：任课老师）（1）课外作业必需少而精，严禁布置机械重复性的耗时低效作业，作业要分层布置，要鼓舞那些有本领的学生加强课外阅读，拓展知识面，完成一些创新性作业，发展学生特长，要帮忙学弱生在课堂完成基本作业，课后作业紧要是巩固知识。布置给学生的作业老师要先做，要有选择。作业要有布置，有检查，重落实。（2）课外作业原则上要求学生独立完成，对确有困难的学生，可采取组内同学帮忙，老师帮扶的方法促其完成。（3）课外预习作业是指预习下一节课要学习的内容，要有预习提纲，确保实效。（4）政治、历史、地理、生物作业要当堂完成，作业原则上不允许留课外作业。5、过关检测（负责人：任课老师）只有通过检测，老师才略掌握教情，学生才略明白学情。检测可分定向检测和单元检测等，定向检测是指针对某一重点内容或难点、易错点进行的检测，要求短时间内完成（一般掌控在10分钟内），任课老师随机进行，检测题目可以采用教研室编制的《同步学习与探究》；单元检测要求各备课组统一组织、认真批阅及时讲评及时反思并改进教学，检测题目可用采用教研室编制的单元检测题。6、学生评价（负责人：任课老师）评价分为学生个体评价和小组评价两部分。要订立评价的基本要求，评价的目标、内容、环节和方法要明确，评价要责任到人、分工明确。评价要起到激励、促进的作用，培养学生的自我管束本领和团队意识。四、高效愉悦课堂推动步骤第一阶段班主任论坛20**年8月末，开学前夕，学校新学期初的班主任论坛按惯例如期举办，此次班主任论坛，学校要求全体老师包含新调入老师一起参加，目的就是为了让大家在开学之前做好心理和思想准备，对学校各班的班级管理