宇翔教育五维教师评价制度实施方案

第第页宇翔教育五维老师评价制度实施方案宇翔教育“五维”老师评价制度实施方案21世纪的教育面对着观念与体制的双重转型。打破垄断，多元办学，培育市场，强化服务，建立快捷高效的资源配置机制，成为教育服务时代中国教育发展的根本途径。今日，学校必需变动功能，坚守需求导向的服务评价理念，服务于学习，服务于学习者，服务于学习化社会。“五维”评价是适应教育服务时代的老师评价制度，是宇翔教育集团面向社会、提升品质、基业常青的紧要保障。基于此，订立本实施方案。一、“五维”老师评价概述“五维”老师评价是基于教育服务的相关利益群体提出来的，围绕教育服务，我们很容易找到老师评价的5个关键维度：家长教育服务的购买者；学生教育服务的享受者；领导教育服务的管理者；同行教育服务的协；自身教育服务的实践者。“五维”评价主体确定后，以“家长满意、学生爱好、领导信任、同行佩服、自我认同”5个描述性指标分别设计评价问卷表，全部评价主体先对老师进行定性模糊评价，然后再把评价结果转化成分值进行定量精准明确统计，由此得出每位老师基于“五维”视角的评价结果。二、“五维”老师评价目的“五维”老师评价目的是：以老师的专业成长为主线，促进老师、学生、学校的协同发展，即通过引起老师产生乐观的心理反应，进而有改进自身行为的动力，促进老师形成有利于学生发展的教育教学行为，从而实现老师的专业发展、学生的适性成长与学校的人力发展战略相协调。老师的专业发展是前提，学生的适性成长是过程，学校的人力资源提升是目标，“五维”老师评价制度就是要创造条件让老师在为学生供应适性成长的教育服务过程中，实现自身的专业发展，并以师生的整体素养提高，实现学校人力资源的有效开发。三、“五维”老师评价原则1、用“满意”“爱好”“信任”等间接评价指标，替换“品德高”“本领强”之类的直接评价指标，将价值推断权交给评价主体，变“直接评价”为“间接评价”。2、用“很满意”“满意”“一般”“不满意”这些等级指标，对评价对象进行定性评价，变“定量评价”为“定性评价”。3、给不同的等级指标赋分，将评价结果量化汇总，实现“定性评价，定量统计”，有效克服“权重”不同带来的偏差。定量评价表面上“精准明确”实际上“模糊”；定性评价，定量统计表面上“模糊”，实际上“精准明确”。4、评价结果反馈对象：老师本人及其上级领导，对其他人严格保密，变评价结果的“异向公开”为“顺向公开”。5、对评价满意度特别高的老师进行公开称赞，对评价满意度短时间较低的老师分别进行单独沟通，立足帮忙提高，而不是考核定性，更不是通过评价来实施惩罚，不和奖金挂钩，变“奖惩性评价”为“发展性评价”。四、“五维”老师评价机构主设机构：校长办公室设立“五维”老师评价管理中心，一把手校长兼任中心主任，成员包含校级领导和校办人员。紧要职责是：“五维”评价活动的整体协调，评价资料的统计与分析，评价结果的反馈与运用，为分值短时间较低老师供应资源性支持等。辅佑襄助机构：家长评教、领导评教由班级组负责；学生评教由教务（导）处或德育处负责；同行评教由教科室负责；老师自评由校办室负责。紧要职责是：确定评价工作人员与评价时间，布置评价前的培训活动，评价问卷表的发放、收集，向“五维”老师评价管理中心上交全部评价资料等。五、“五维”老师评价时间一般布置在每学期阶段学习水平测试后的第一和第二个星期，第一周内完成除老师自评外的“四维”他评的问卷填写、统计与反馈工作，家长评教布置在家长会期间进行；在取得“四维”他评反馈结果后，老师在第二周内开展自我评价活动。六、“五维”老师评价方式紧要以问卷调查方式对每位老师进行先定性描述、后定量统计的综合性评价。1、家长评价老师以家长“满意度”设计问卷表，用“很满意”“较满意”“一般”“不满意”四个程度指标编制家长评教表，同一班级的全部家长对孩子的任课老师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自身真实想法的评价答案，然后学校统计出每位老师受全体家长评价的满意度平均分值。2、学生评价老师以学生“爱好度”设计问卷表，用“很爱好”“较爱好”“一般”“不爱好”四个程度指标编制学生评教表，同一班级的全部学生对任课老师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自身真实想法的评价答案，然后学校统计出每位老师受全体学生评价的爱好度平均分值。3、同行评价老师以同行老师“佩服度”设计问卷表，用“很佩服”“较佩服”“一般”“不佩服”四个程度指标编制同行评教表，同一学科备课组（或教研组）的老师相互进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自身真实想法的评价答案，然后学校统计出每位老师受全体同行评价的佩服度平均分值。4、领导评价老师以领导“信任度”设计问卷表，用“很信任”“较信任”“一般”“不信任”四个程度指标编制领导评教表，相应的领导集体对属内的每位老师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自身真实想法的评价答案，然后学校统计出每位老师受所属领导集体评价的信任度平均分值。5、老师自我评价以老师自我“认同度”设计问卷表，用“很认同”“较认同”“一般”“不认同”四个程度指标编制老师自评表，每位老师对自身上一阶段教育教学情况及工作状态进行定性评价，并做一个反思性小结，尽力客观地分析自身的成绩与不足。七、“五维”老师评价结果的统计校办室统一组织人员统计出相关数据，除老师自评外其他四维评教活动都要统计出老师的个人分值、（同一班级或学科老师的）最高分值与平均分值。学生、家长、同行、领导“四维”评价老师的个人分值测算公式是：F＝（10A＋8B＋6C＋0D）E其中，字母A、B、C、D分别表示“很”“较”“一般”“不”这四个指标各对应的选择人数，10、8、6、0分别表示“很”“较”“一般”“不”四个等级指标所予以的常数分值，字母E表示参加问卷调查的评价主体总人数，字母F表示老师受某一维度全部主体评价的平均分值。以家长评价老师为例，如某班有50名家长参加了对该班语文老师的评价活动，其中有30位家长选择了“很满意”，12位家长选择了“较满意”，6位家长选择了“一般”，还有2位家长选择了“不满意”，那么，这位语文老师受家长评价的满意度分值应是：（1030＋812＋66＋02）50＝8.64八、“五维”老师评价结果的反馈评价结束后，每位老师都会得到用信封装好的一组评价结果反馈数据：个人分值、（班级、学科或班级）最高分值与平均分值；老师的个人分值要反馈给其直接的上级领导，但对学生、家长、同行严格保密；“四维”他评结果汇总成一张反馈表格统一送到每位老师手中，如某位老师任教两个班级，其反馈的个人分值应有两个数据。九、“五维”老师评价结果的运用1、学校“五维”老师评价管理中心汇总各维评价结果，保管每位老师的“五维”评价相关数据，这些评价数据不作为对老师的直接奖惩依据，只具有参考价值；2、对于“五维”评价结果连续较高的老师要进行总结称赞，对于评价结果连续较低或各维评价不均衡的老师要进行适度诊断和帮扶；3、对于评价结果特别低的老师，分管领导要用质性的方法（如个别交谈等）帮忙这类老师找寻原因，为其供应改进建议，促其自我反思，提高专业服务水平；4、分管领导要对评价结果特别低老师的交谈内容予以保密，并在后续工作中为其供应专业发展支持。十、其他集团立足于实际，依据“五维”评价的综合结果，为每位老师搭建发展平台，有针对性地开展校本培训，为提升集团的人力资本、打造精细化服务品质而努力。宇翔教育集团篇2:区学校生语数外学科学习质量评价与监测实施方案区学校生语数外学科学习质量评价与监测实施方案为进一步推动全区基础教育课程改革，全面落实新课程的各项任务和措施，建立和完善适应素养教育发展目标的质量评价体系，特订立学校语数外学科测评方案。语文一、课堂教学质量评价与测试1.评测方式：闭卷测试（总分100分）2.评测范围：《义务教育语文课程标准》（20**年版）及各班级语文教科书规定的各年段必需掌握的课程目标内容、知识本领要求（涵盖课标附录1中的75篇优秀诗文介绍背诵篇目及附录2中介绍的童话寓言、各类故事、诗歌散文、文学名著、科普科幻等优秀课外读物）。3.测试时长：一二班级60分钟，三四班级80分钟，五六班级90分钟。4.测试题型及权重：测试紧要分“积累与运用”“阅读”“习作”三大板块。“积累与运用”板块紧要考查学生汉语拼音及识字写字本领、重点词句段及优秀经典诗文的理解、积累与运用等，由填空、选择、推断、连线、造句、默写等题型构成，一二班级分值权重约占70～80%（教材内容约占50～60%），三～六班级分值权重约占50%（教材内容约占30%）；“阅读”板块紧要考查学生运用课内所学知识与方法对课外阅读料子的综合理解本领，分值权重约占20%（一二班级分数权重约占10%）；“习作”板块紧要考查学生实在明确、文从字顺的书面语言运用本领，其中二班级为“写话”，分值权重约占20%，三～六班级为“习作”，分值权重为30～40%。5.“写字”质量评价以习作（写话）的书写水平进行单独量化考核，“写字”“习作”的高分优秀率严控在20%以内。不合格率必需实现5%以上。二、“阅读明星”专项评价与测试1.评测时间：春学期末2.评测对象：二四六班级各校介绍的区级“阅读明星”候选人，人数按各校学籍数相应比例介绍。3.介绍条件：需完本钱班级以及本班级段应当完成的课外阅读任务，并能进行确定量的拓展阅读。4.评测方式：闭卷测试（总分100分）5.评测范围：课标附录1优秀诗文背诵介绍篇目（1～6班级75篇）和附录2以及教育局建议的各班级课外阅读内容，包含名言警句、古典诗词、道德经典、中外故事、诗歌散文、科普科幻、长篇名著以及拓展书籍等。各班级测试内容以本学年段为主。6.测试时长：60分钟7.测试题型及权重：测试紧要分客观题和主观题，客观题包含填空题、推断题、选择题、连线题，分值权重分别为40%、10%、30%、10%，主观题分数权重为10%。8.依据测试结果命名不超出80%的学生为区级“阅读明星”，并颁发荣誉证书。数学一、评测形式：闭卷笔试（100分）二、测试内容：1～6班级学校数学教材中应知应会的基础知识、基本技能、数学思考和问题解决等。实在考查范围详见《义务教育数学课程标准》中“课程内容”板块第一、二学段所列条目。其中，第一学段包含“数的认得”“数的运算”“常见的量”“探究规律”“图形的认得”“测量”“图形的运动”“图形与位置”“统计与概率”“综合与实践”十大方面45条；第二学段包含“数的认得”“数的运算”“式与方程”“正比例、反比例”“探究规律”“图形的认得”“测量”“图形的运动”“图形与位置”“简单数据统计过程”“随机现象发生的可能性”“综合与实践”十二大方面65条。三、测试时长：一、二班级各40分钟，三～六班级各60分钟。四、测试题型：客观题和主观题。客观题紧要有计算题、填空题、选择题等，权重为70%；主观题紧要有操作题、解答题等，权重约30%。英语一、评测形式：闭卷考试（听力和笔试）二、测试内容：3～6班级学校英语教材中应知应会