一年级数学下册导学案

一年级数学下册导学案

第一单元认识图形

第一课时

学习目标：

1、我会认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。

2、我会画长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

学习难点、重点：

通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。

学法指导：

自主学习、合作探究。

学习过程：

一、复习导入，出示学习目标

出示长方体、正方体等实物，说说它们的名称。

导入新课。

出示学习目标。

二、自主学习

1、画一画。

你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！

2、下面图形的名称。

三、合作探究

1、小组合作，试着说出下面图形的特征。

正方形特征：（）条边，每条边都（)0

长方形特征：（）条边，相对着的两条边

)O

2、你知道身边哪些物体的面是我们今天学到的图形？试着说说看。

四、课堂检测

画出今天学的图形并写上名称。

五、课堂小结

1、本节课我学会了什么？

2、还有哪些不懂的地方？

六、板书设计

认识图形

圆方形

正方形三角形

平行四边形

第二

拼一拼

学习目标：

1.我知道长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形的形状以及

特征。

2.我会动手拼一拼、摆一摆，能辨认和区别这些物体。

学习重点、难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征。

学法指导：

自主学习、合作探究。

学习过程：

一、复习导入

1、长方形的特点。

出示一个长方形，说说长方形的特点。

结论：

2、正方形的特点。

出示一个正方形，说说正方形的特点。

结论：

二、出示目标

三、合作探究

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形？圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩

拼一拼的游戏。动手，汇报。

4.把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？

四、课堂检测：

1、你知道下面图形的名称吗？用线连一连。

长方形正方形三角形圆形

五、课堂小结

本节课我学会了什么？

六、板书设计

拼一拼

拼图

第3课时

教学内容：P6〜P7练习课

教学目标：

1.我认识认识长方形和正方形的形状以及特征。

2.我会生动手拼一拼、摆一摆。

教学重点：通过各种方法认清正方形、长方形、平行四边形、三角形

和圆的特征，并能进行判断。

教学难点：图形的分解与组合。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习回顾

1.长方形的特点。课件出示一个长方形，让学生说长方形的特

点。结论：长方形有四条边，是长长的。

2.正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特

点。结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。

二、出示学习目标

三、合作探究新知

1.第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。

2.第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面？各个面分别是什么

图形？是不是长方体的每个面大小、形状都一样呢？

3.第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天

我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手，汇报。

四、目标检测

第7页练习一的第8题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

六、板书设计

练习

第4课时

教学内容：《七巧板》

教学目标：

1.我会用七巧板拼图。

2.我会图形的变换。

教学重点：认识七巧板的结构，会用七巧板拼图形。

教学难点：能把七巧板还原成正方形，并能用七巧板拼指定的图形和

想象的图形。

教学准备：七巧板一副教学过程：

活动介绍七巧板，认识平行四边形。认识平行四边形。

一、激趣引入

今天要来认识一位新朋友，它的年纪可大了，比你们爷爷的爷爷

还大，有2500多岁了，想不想见见他？

引出七巧板。

二、出示学习目标

三、合作探究

(-)介绍七巧板。

1、初步感知七巧板的结构。

你知道为什么叫“七巧板”吗？介绍七巧板：七巧板是我国古代

的一种图形游戏，它起源于宋代，已有二千五百年的历史了。它是黄

伯思创造的，起初叫“燕矶图”，也叫“七星”“易方”，后来就叫

做“七巧板”。它不仅代表了中国人的智慧，还得到了世界的赞美。

2、设置疑问：你们知道为什么后来它被称为“七巧板”吗？正因为

它可以拼出各种各样美妙的图形，所以被称为七巧板。今天我们就用

聪明的脑去想，灵巧的手来拼，让七巧板更巧吧。

3、那这个“七巧板”是由哪些图形拼成的呢？

（二）动手操作，拼图

1.拼简单图形，按要求拼：

（1）拼一个正方形，说一说你用了哪些图形，各有几个？

（2）拼出长方形，说说你用了哪些图形，各有几个？

（3）拼出三角形，说说你用了哪些图形，各有几个？

2.拼图图案欣赏

观察这些图案，说说各像什么。

3.模拟拼图

自己动手拼一拼，拼完后请同桌看看拼得对不对。

4.创意拼图

自己尝试不照样子能不能拼出一些有趣的图形？

四、目标检测

完成P4“做一做”。

五、课堂小结

1.这节课你喜欢吗？说说看，喜欢什么？

2.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形，收起来。

六、板书设计

七巧板

第二单元二十以内的退位减法

第一课时《十几减九》

学习目标：

我能理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

学习重难点：

掌握十几减九的计算方法。

学习过程：

一、复习导入

1、拍手游戏：10的组成。

2、自己试试看9+2=9+5=9+7=9+3=

9+8=9+6=9+9=9+4=

二、出示学习目标，教师带读。

三、合作探究

1、根据气球主题图，提出一个数学问题。

列式：____________________

2、小组合作，解决问题。

探究15-9的计算方法。

（1）学生自主探究。

怎样计算15-9,请同学们独立思考，想办法进行计算，也可以用学

具摆一摆、看一看、说一说，看谁算的又对又快！

（2）小组交流计算方法。

（3）全班汇报交流。

摆小棒（强调：拿出的小棒必须是一捆10根和5根。）

第一种：破十法15-9=

把15分成（10）和（5）,先从（10）拿走9跟，剩下的（1）和（5）

合起来就是（6）o

第二种：连减法15-9=

把9分成（5）和（4）,先算15-（5）=（10），再

算（10）-（4）=（6）

第三种：想加算减

想：（6）+9=15所以：15-9=（6）

试算12-9,用自己喜欢的方式。

4、你还知道哪些十几减9的算式？说一说，算一算？

四、目标检测

1、口算：

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=16-9=

五、课堂小结

同学们，这节课你学会了什么？

六、板书设计

十几减9

破十法

连减法

想加算减

第二课时《十几减8》

学习目标：

1、我会十几减8的退位减法的计算及算理。

2、我能看图提出问题并解决。

学习重、难点：

1、握十几减8的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”o

学习过程：

一、谈话导入。

昨天我们学习了十几减9的退位减法，今天我们继续学习。

二、出示学习目标

三、合作探究

（一）自学13页例2o

1、看图理解题意。

2、说说怎样列式。

（二）合作学习。

1、同桌间互相说一说，应该怎样计算十几减8,0老师巡视，注

意发现不同的方法。

板书：12-8=()

2、如何计算？说一说你是怎么想的。

(1)依靠摆学具(如小棒)，算出答案。

(2)看图，用点数的方法算出答案。

(3)用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12

中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

(4)想加算减，算出答案。

因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式；即：

8+4=1212-8=4

所以可以这样算出算。

3、学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”

做有针对性的指导，让学生多说一说，多摆一摆。

四、目标检测：

教材第13页做一做第1、2、3题。

五、课堂小结

这节课你知道了什么？

六、板书设计

十几减8

12-8=

第三课时《十几减7、6》

学习目标:

1、我会十几减7、6的退位减法的计算及算理。

2、我能看图提出问题并解决。

学习重、难点：

1、握十几减7、6的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”。

学习过程：

一、复习导入

1、口算。

15-8=17-8=11-8=13-8

=19—8=

师：说说你是怎么算的？

小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十

减的方法。

2、师：今天这节课我们继续学习减法。”

二、出示学习目标

三、合作探究

出示例题，学生理解题意：

1.独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-7=6（条）。

你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想

的方法最多。

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.把13分成10和3,10-7=3,3+3=6。

b.7+6=13,13-7=6o

c.把7分成5和2,13-2=11,11-5=6。

学生在全班交流自己的想法。

四、目标检测

14页做一做：

学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部

分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

五、课堂小结。

小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算

十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知

道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也

能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

六、板书设计

十几减7、6

13-7=613-6=7

第四课时《十几减5、4、3、2》

学习目标：

1、我会十几减5、4、3、2的退位减法的计算及算理。

2、我能看图提出问题并解决。

学习重、难点：

1、握十几减7、6的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”。

学习过程：

一、复习导入

提问：谁来说说十几减几的退位减法的计算方法是什么？

计算：15-8=16-7=14-6=12-7=16-7=

二、出示学习目标

三、合作探究

(一)自学17页例4o

1、板书：12-5=()11-4=()

12-4=()11-3=()

老师：我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6

的方法有哪些呢？

生1：“破十法”。

怎样运用“破十法”计算13-9呢？

先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合

起来就是4,所以13-9=4。

生2：“想加算减法”

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢？

因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8o

2、举例计算12-5=()

(1)用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合

起来就是7,所以12-5=7。

(2)用“想加算减法”计算。

因为5+7=12,所以12-5=7。

(3)如何计算其他几道题呢，同桌间说一说。

四、目标检测

教材第17页做一做。

五、课堂小结

这节课你学会了什么？

六、板书设计

十几减5、4、3、2

12-5=11-4=

12-4=11-3=

第五课时十几减几综合应用

学习目标：

1、我会20以内退位减法的计算方法和算理。

2、我能从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题。

学习重、难点：

能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。

学习过程：

一、导入

口算：12-5=15-8=14-7=16-8=

13-5=12-3=11-8=14-6=

说说你是怎样计算的。

二、出示学习目标

三、自主学习

教材第20页“做一做”：

已知条件：（1）有14只鸡。（2）有5只鸡。（3）公鸡有6

只。

问题：母鸡有几只。怎样解答呢？怎样列式。

生：14-6=8（只）

要求学生说出为什么？

四、合作探究

1,出示例5O

（1）从图中你看到了什么？

学生认真观察后回答：有很多小朋友在踢球。

（2）学生叙述题意。

有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。（有3个

已知的条件）

问题：还有几人没来？怎么解答呢？

通过摆小棒可以列出减法算式16-9=7（人），所以还有7人没

来，其中的

条件（3）没有用上。

解答正确吗？

没来的7人加上已经来的9人等于16人，解答正确。要求学生口

算，完整地解决问题。

五、目标检测

练习五：第1、2题。

六、课堂总结

七、板书设计。

学数学用数学

求一个数比另一个数多（少）几的问题第六课时

学习目标：

1、我能求一个数比另一个数多（少）几的问题，并会正确解答

这类问题。

学习重难点：

1、理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考

方法。

2、正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”

学习过程：

一、复习导入

说说我们前面几节课都学了些什么？（学生说）今天，我们就继

续用这些知识来解决问题。

二、出示学习目标

三、自主学习

21页例6

看图说题意：小华套中了12个，小雪套中了7个。小华比小雪多

套中几个？

四、合作探究

同桌讨论，思考三个问题。

①谁和谁比？

②谁的多，谁的少？

③多多少？

3、反馈讨论结果。

4、根据我们的推理过程，思考怎样列算式。

12-7表示从12个里面去掉同样多的7个，就求出小华比小

雪多几个。

板书：12-7=5（个）

小结：

求一数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差；求

一个数比另一个数少几也用较大数减去较小数求出两数的差。

五、目标检测

教材第21页做一做。

六、总结

这节课你学会了什么？

七、板书设计

求一个数比另一个数多（少）的问题

方法：用较大的数减去较小的数就是多（少）的部分。

第七课时

“20以内退位减法”的整理与复习

学习目标：

1、我能系统地掌握20以内退位减法法，更加准确熟练地计算；

2、我会分析概括问题和运用知识解决问题。

学习重、难点：

重点：20以内的退位减法。

难点：20以内的退位减法表规律，正确熟练地进行计算。

教学准备：

一张20以内的退位减法表，口算卡片数张。

学习过程：

一、复习导入

我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起

将它们进行整理，有没有信心完成？

听

算：12-9=14-6=15-7=1

6-9=13-7=

（全班齐练，集体订正）

评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法

吗？

（同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

二、出示学习目标

三、自主学习

（一）自主整理。

师：观看课本23页”20以内的退位减法表”，你发现了什么？

师引导：竖着看有什么规律呢？

生：第一列都是减9,

第二列都是减8

生：每一列的减数都是按从大到小的顺序排列的。

师引导：得数有什么规律那？

生：各列中各题的得数，下一个题的比上一个题的多1。

（表扬与鼓励，对积极发言的小组给予肯定，同时鼓励大家踊跃发

言）

师：现在横着看有什么规律那？

生：第一行都是n减几。

生：减数都是按从大到小排列。

生：每一行的得数从大到小。

四、合作探究

1、师：看表，我说得数，你们说出算式，比如：差是4、6、

9….

（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如：16-8=□—匚I,先让学生独立完成，然后引导学生总结如何

才能准确无误地写出所有等于8的算式。

生：回答为什么找的这样快

2、抢答：教师顺便指一道题，要求学生很快说出得数。

3、比一比谁找的快，学生拿出卡片。

教师报得数，学生找卡片（对找的又对又快的学生给予表扬,

同时鼓励大家动脑筋快找）

4、说出表中两道相同加数的算式及结果。

5、针对学生容易弄错的题进行练习。

五、目标检测

1、口算(开火车)。

2+()=118+

=139+()=156+()=14

3+()=116+()=138+()

=157+()=14

4+()=115+()=137+

()=158+()=14

夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗

要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快

的组给予鼓励。

2、同桌比赛，写出下列算式，看谁对的多？

15-8=13-5=12-6=15-7=

9+8=

11-7=14-6=14-8=16-7=

18-9=

六、课堂总结

今天我们复习了20以内的退位减法法，大家每个人都表现的很

出色，大家不仅善于观察，勤于思考，加深了对20以内退位减法的

认识，而且大胆发言，小组讨论热烈，解决了很多问题，希望大家继

续努力！

七、板书设计

第三单元：分类与整理（教材27-32页）

第一课时

学习目标：

1.我会用简单的方法收集、整理数据。

2.我能根据分类图表中的数据提出并回答简单的问题。

学习重点：

学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。

学习难点：

学会把言体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。

一、创设情境，导入新课

二、出示学习目标。

三、合作探究

1.你们看到了什么？发现了什么？

2.关于气球，你有什么发现？（引导学生说出：形状不同、颜色

不同。）

3.你能把气球分一分吗？你是怎么分的呢？

让学生试着说出按什么来分类。

展示分类的结果，引导学生观察。

明确可以按形状分，也可以按颜色分。

观察统计图，回答：按形状分，什么气球最多？什么气球最少？

按颜色分，什么颜色的气球最多？什么颜色的气球最少？

四、目标检测

教材第29页练习七第二题。学生独立完成，教师巡视辅导有困

难的学生。

五、拓展延伸

教材第30页第三题。

六、课堂小结

每次分类应按一个标准，标准不同分的结果也不同。

七、板书设计

分类、整理

课后反思:

第二课时

学习目标：

1、我认识简单的统计表。

2、能根据统计表回答问题。。

学习重点：

会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简

单的问题。

学习难点：

能浦I统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

学习过程：

一、谈话导入新知，引出课题并板书：简单的统计表

二、出示学习目标，教师带读。

三合作探究

(-)出示例2主题图，学生观察。

1.你发现了什么？有哪些信息？

2.让你把他们分成两组做游戏，可以怎样分呢

3.小组交流分法，看怎样分较合理。

4.教师巡视。

（二）汇报展示

1.学生汇报分组情况。

2.说出分类标准：按大人和孩子分、按男女分等。

3.课件出示统计表，引导学生认识。

三、目标检测

教材第28页“做一做”。

先小组内交流各自的分类方法。

教师组织集体交流。

完成28页统计表。

四、课堂小结

分类的结果可以制成统计图，也可以制成统计表。要看实际需要

五、板书设计

简单的统计图

课后反思:

第三课时

练习七

学习目标：

1.借助生动、形象的情境，激发学生参与分类，整理活动的兴趣。

2.培养学生初步的统计意识。

3.培养学生的团结意识。

学习重点：

会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简单的

问题

学习难点：

能根据第计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们大家喜不喜欢玩具呢？下面大家把自己喜欢的玩具名字

说出来，我们大家一起统计一下好不好？

二、共同探究

1、我们继续上面的那个问题，现在请大家自愿说说自己喜欢的玩

具名字，其他同学认真听着，把你们听到记下来作统计。

2、下面以小组为单位大家统计，看那一小组统计的最快。

都有哪些名字，哪个同学统计出来了？

3、说说你们统计的方法？

4、用你们的方法把你们统计的结果作一个记录

1、目标检测做练习七的第4题

2、做练习七的第5题

3、做练习七的第6、7、8题

四、课堂小结

今天你学到了什么知识？怎样学到的？

五、板书设计

练习七

课后反思:

第四单元：100以内数的认识

100以内数的数数、数的组成

第一课时

【学习目标】

1、我认识100以内的数；

2我知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的；

【重点难点】认识计数单位“一”“十”和“百”，知道数的组成。

【学习过程】

一、谈话导入课题并板书。

二、出示学习目标。

三、自主学习

出示主题图：与孩子一起观察课本31页主题图，指导孩子从1数

到100.

一个一个的数；两个两个的数；五个五个的数；十个十个的数。

1、观察主题图，回答问题。

2、摆小棒，说一说：从1摆到10,捆成一捆（代表多少个？），

共摆10捆（代表多少个？）。

（认识计数单位“一”和“十”和“百”）

四、合作探究

1、估一估，说方法；

2、摆一摆，数一数；

3、说出各数的组成。

五、目标检测

1.数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

2.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。

(1)讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡

呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。

(3)学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5

个地数，10个10个地数。

(4)师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的

泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的

圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

六、课堂总结。

今天你学会了哪些本领？

七、板书设计

100以内数的数数

100以内数的组成

第2课时

【学习目标】

1、整十数的组成和非整十数的组成

2、我知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的；

【重点难点】认识计数单位“一”“十”和“百”，知道数的组成。

【学习过程】

一、谈话导入课题并板书。

二、出示学习目标

三、自主学习

整十数的组成：

1.猜一猜：呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能

一眼看出是多少根小棒？

2.想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来

帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。演示：将杂乱摆放的70根小棒,

每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

3.说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那

30呢？40呢？90呢？

4.小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次？也

就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要

数7次，也就是70里面有多少个十？

四、合作探究

非整十数的组成：

1.猜一猜：先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多

少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十,

6根表示6个一，合在一起组成了46o

2.说一说：46是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：

46是由4个十与6个一组成的。

3.摆一摆：

(1)怎样摆就能一眼看出是64根呢？它又是由几个十和几个

一组成的？提醒学生不要与46弄混淆了。

(2)请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由

几个十和几个一组成的？

五、目标检测

完成35页做一做。

六、课堂总结。

这节你知道了什么？

七、板书设计

100以内数的组成

读数、写数

第3课时

教学目标：

1.我能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则。

2.我知道数位的排列顺序。

教学重点：100以内数的读、写方法。

教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。

教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。

教学过程：

一、复习引入

（一）复习旧知。

（二）点明课题。（板书课题）

二、出示学习目标。

三、自主学习

（-）教学例3O

1.创设情境：出示纽扣图

（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣

各有多少粒呢？你是怎么数的？

（2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。

黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？

蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？

红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？

师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来

读、写的？

2.教学两位数的写法与读法。

(1)引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的

数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？

(2)教学“四十”的写法与读法。

四、合作探究

1、小组合作，共同探究：

(1)合作学习“二十七”的读法与写法：

学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读

一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报。

(2)合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。

①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与

拨珠的过程。

②教学“三十三”的写法。

③思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。

④教学“三十三”的读法。

2、认识“百位”,教学“100”的读写。

(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？

①是怎么数的？②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1

的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢？

③向十位的前一位进1,那这位我们叫什么位呢？引出：百位

(2)师：那你们也能用小棒表示出“1个百”吗？怎么表示？师

问：10个十是多少？引出学生说出：十个十是一百。

(3)教学“100”的读、写。(再次强调：十位与个位上都是一个

也没有，所以还应该用。来占位。)

3、现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？

4、归纳小结。

五、目标检测

（一）基本练习。

1.第37页“做一做”的第2题。学生直接在书上完成。

六、总结

今天这节课我们学习了什么？

七、板书设计

读数、写数

100以内数的认识练习

第4课时

【学习目标】

1、我知道100以内数的顺序；

2、我会比较100以内数的大小；

【重点难点】快速计算。

【学习过程】

一、我会做

1.计数器上，从右边数起，第一位是（”立，第二位是（）

位，第三位是（）位。

2.看图写数。

（）

（

3.5个十是（），（）个十是100o

4.7个十和8个一合起来是（）,6个一和8个十合起来是

（）O

5.92里面有（）个一和（）个十，（）个一

和（）个十组成32o

6.74是(）位数，74里有（）个十和（)

个一

7.一个数，个位上3,十位上8,这个数是（）,读作

（）O

8.57里，5在（）位上，表示5个（），7在（）位上,

表示7个（）。

9.88左边的8在（）位，表示（）个（），右边

的8在（）位，表示（）个（）

10.69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。

和99相邻的两个数是（）和（）。

11.最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的

差是（）。

12.比89大1的数是（），比它小1的数是（）。

13.60比（）大1,比（）小lo

14.一个数个位上是5,十位上的数比个位大1,这个数是（）o

15.你最喜欢的十位上是6的两位数有

（）（）（）o

16.你最喜欢的个位上是6的两位数有

（）（）（）o

17.比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（）、

（）O

二、班内讨论、订正答案

三、总结梳理，形成系统

这节课小朋友的表现都很棒，谁来说说你学会了哪些本领？哪个

小组表现最好？

三、课堂总结

四、板书设计

练习

数的顺序

第5课时

【学习目标】

1、我知道100以内数的顺序；

【重点难点】学会100以内数的顺序。

【学习过程】

一、谈话导入课题并板书

二、出示学习目标

三、自主、合作探究

1、自主学习：填写百数表

(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

(3)给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现

了什么？

2、合作探究：

(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律？

(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有

这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都

是相同的数。

(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是

这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。

(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学

生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多

少……

3、化整为零，深入感知。

(1)想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？

69呢?

(2)说一说：你有什么发现？

(3)师生共同总结规律：

①个数的上面的那个数比它小10；

②一个数的下面的那个数比它大10;

③一个数的左边的那个数比它小1;

④一个数的右边的那个数比它大1;

(4)应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只

记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？

4、帮数找“家”，整体感知。

(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的

位置空着。

(2)游戏：帮数找“家”。

①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这

数的位置后，让学生说说是怎么思考的。(完成后，课件去掉第一行

与第一列的数，只留下以上几个数)

②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数

位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。

五、课堂检测

1、完成41页做一做。

2、完成课本44页第1、2题。

六、课堂总结

这节课小朋友的表现都很棒，谁来说说你学会了哪些本领？

七、板书设计

数的顺序

数的大小比较

第6课时

【学习目标】

1、我知道100以内的数的大小。

2、我会比较100以内数的大小。

【重点难点】比较100以内两个数的大小的一般方法。

【学习过程】

一、创设情境，导入新课

昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道

哪本书贵，哪本书便宜吗？

要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今

天我们就来学习100以内的数比较大小。

二、出示学习目标

三、自主、合作探究

1、比较42与37的大小。

(1)估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概

有多少根。

(2)验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来

帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒

每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师

板书：42o

(3)猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后,

将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说

为什么？教师板书：37

(4)比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？

(5)说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。

(6)看一看：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这

么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的

大小呢？

(7)议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学

生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位

大的数就大。

2、比较23与25的大小。

(1)质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位

相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗？

(2)拨数:

①师在大计数器上拨出23,请学生读出来，并将这个数写到

草稿本上；

②请学生在自己的计数器上拨出25,并将这个数写在23的右

边;

③用“>”或“<”比较大小。

(3)汇报：

①填的是还是“〈”？

②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较

方法。

③你认为哪种方法更简单？

(4)小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，

就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

四、目标检测

1、49046、52053、64061、85086

2、完成42页做一做。

五、课堂总结

这节课你学会了什么？

六、板书设计

多些少些

第7课时

学习目标：

1、我知道100以内数的多少。

2、我会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之

间大小关系。

教学重点难点：

会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大

小关系。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.教师拿出三个球：篮球、排球、网球摆在讲台上，让学生观察:

2.哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？

引导学生得出：大一些和大得多

4.反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。

点明课题：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中

经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

二、自主、合作探究

（一）师生合作：认识多得多、多一些。

1.呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。（10个）

2.呈现蓝球的瓶子。

（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么

猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。

（2）带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。（15个）

3.呈现红球的瓶子。

（1）让学生估一估：红球大概有多少个。

（2）学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15

个为标准进行估计的。

（3）师生一起数红球：10个10个地数。（58个）

4.观察比较。

（1）提出问题：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？引

导学生说出：58>15>10o

（2）教师质疑：

①从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多

（板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多）。让学生齐读一遍。问问学

生读好之后有没有什么想法？如果没有学生提出，教师提出质疑：那

你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗？为

什么？

②小组讨论、交流、汇报。

引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比

黄球只多几个；或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得

多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。

（3）引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区

分，让这两句话描述得更准确些呢？引导学生在第一句话后面加上

“得多”，在第二句话后面加上“一些”。

5.应用验证：

①教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说:

加了这两个字有没有好处？有什么好处？

②如果我们把里面的红球与蓝球比呢？我们可以说成：红球比蓝球

多

（二）自主探究：认识少得多与少一些。

1.填一填：

①黄球比蓝球（）；②黄球比红球（）；

2.说一说：为什么这样填？让学生说出自己的想法，教师加以引

导。

3.那如果是蓝球与红球相比呢？我们应该怎么说？为什么？

三、拓展延伸

1.教师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”？什么

时候用“多一些或少一些”呢？

2.让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。

四、课堂检测

1.说一说：P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、

多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。

2.判一判：P45页的第4题。教师请学生汇报，同桌互相检查正

误。

五、课堂总结

六、板书设计

多些少.

解决问题

第8课时

学习目标：我能在解决问题“能穿几串”中理解即使里面有几个十。

教学重难点：让学生在我能在解决问题“能穿几串”中理解即使里面

有几个十。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

大家玩过串珠游戏吗？

出示例7o

这里有一些珠子，你会穿吗？引出课题并板书。

二、出示学习目标

三、探究新知

1、自主学习

出示题目，学生理解题意。

学生汇报：从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？

师问：该怎样解决？

学生独立思考并汇报。

2、合作探究

出示问题：刚才我们是10个珠子穿成一串，如果是5个穿成一串，

能穿几串？

学生讨论、交流汇报。

四、课堂检测

1、完成课本第46页的做一做。

出示问题；学生独立思考；同桌交流想法；汇报。

2、完成课本第47页练习十的第1-4题。

五、课堂小结

今天你学会了什么？

六、板书设计

解决问题

5串，剩8个珠子

整十数加一位数及相应的减法

第9课时

学习目标：我会计算整十数加一位数及相应减法。

学习重难点：掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

学习过程：

一、复习旧知，导入新课

复习数的组成。

引出课题并板书。

二、出示学习目标

三、探究新知

1、自主学习

出示例题情境图：学生观察，思考，提出问题：一共有几本本子?

该怎样列式？

学生独立思考并解决：30+2、2+30

30+2等于多少？你是怎么算的？

引导学生说出：3包本子是3个十，加上2个一一共是32本。

2、合作探究

你能根据这张图列出两道减法算式吗？试一试。

生思考并汇报：32-2、32-30

该怎样计算？你是怎么想的？

小组讨论。

个别汇报。

四、课堂检测

完成课本第48页做一做的第1题。

五、拓展延伸

课本第48页做一做第2题。

六、课堂小结

这节课你学会了什么？

七、板书设计

整十数加一位数及相应的减法

30+2=3232-2=30

2+30=3232-30=2

摆一摆，想一想

第10课时

学习目标：

我会用两个圆片摆数并读出数。

教学重难点：

使学生在摆圆片写数的活动中发现圆片表示数的规律并能用口

头语言表达数的规律。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

复习数位顺序表：数位顺序从哪边起第一位是个位？第二位

是十位？

今天这节课我们就一起来用数位表和圆片做一个有趣的游戏。板

书课题。

二、出示学习目标

三、探究新知

1、自主探究：

用2个圆片摆一摆。边摆边记录摆出的数。

教师巡视指导。

汇报展示。

2、合作探究：

用3个圆片摆一摆。

同桌共同完成：摆出不同的数并记录下来。

汇报摆一摆的结果：

(1)你是怎么摆的？

(2)展示学生汇报结果。

(3)要怎样摆才不会遗漏？

四、拓展延伸

1、用4、5个圆片摆出不同的数。

2、发现规律：摆出的数的个数比圆片的个数多一个；

每一个摆出的两位数十位和个位上的数字相加，

刚好是摆出的圆片的个数。

五、课堂小结

说一说你今天知道了什么？

六、板书设计

摆一摆，想一想

第五单元认识人民币

第一课时

认识小面值人民币

学习目标：

1、我认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10

角，1角=10分，

2、我会进行人民币之间的简单换算，并知道爱护人民币。

学习重、难点：

重点：认识1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位之间

的进率。

难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的换算。

学法指导：

自主学习、合作探究

学习过程：

一、创设情境，导入新课

1、多媒体呈现：

一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、

2分、1分的硬币

2、揭示课题：小朋友们认识这些钱吗？今天我们就来认识认识它们。

板书课题：认识小面值人民币

3、出示学习目标

二、自主学习

1.带领学生观察认识这些不同面值的人民币。

(1)认识元和角

带领学生认识1元、5角和1角。

(2)认识分

带领学生认识5分、2分和1分。

师：现在，分币在日常生活中使用的很少了，在老师小时候分币是常

常使用的。2.学生活动

要求：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，同桌

合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。看看是不是每一张都认识

呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。

3.简单分类

师：咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。

学生独立完成分类活动，再反馈交流分类的方法。

(1)认识纸币与硬币。

师：小朋友们在刚才认识人民币的过程中有没有发现什么呢？

在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分，纸币与硬币虽然形状

质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。

(2)按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、

角、分就是人民币的单位。

三、合作探究

探究元、角、分的关系

师：XXX同学在文具店里买了一本田字格，一本田字格6角钱，他

付给店家1元，店家找给他4角钱，对吗？为什么？

联系生活经验，并借助图示使学生认识：

板书：1元=10角

同桌互相交流购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。

师：小朋友们猜猜1角等于多少分呢？老师小时候爱吃奶油棒冰是5

分钱一根，用1角钱可以买两根，你们知道1角等于多少分了吗？（板

书：1角=10分）

四、课堂检测

1.练习活动一：比一比

比较时要求学生说明理由。

2.练习活动二：摆一摆

教师在黑板上摆出一定面值的模拟人民币，学生用学具袋中的模拟人

民币摆出比老师的面值多的钱。

3.练习活动三：数一数

教材P53“做一做”第一题

要求学生独立完成，再集体交流订正。

4.练习活动四：换一换

要求学生先圈一圈，再换一换。

五、拓展延伸

1.出示教材情境图

师：谁能说说，生活中哪些地方需要用钱？

师：生活中处处都离不开钱，小朋友们要注意合理消费，生活上不能

铺张浪费，要学会勤俭节约。

2.拓展练习

出示统计表，分类整理玲玲的存钱罐里的钱。

元角分

3元14角8分

师：14角=()元()角

算一算：玲玲一共有多少钱？她的钱可以买到什么？

师：谁也有存钱罐？小朋友们平时能得到钱吗？你是怎么花的？

六、课堂小结

谈谈这节课学习的收获。

板书设计：

认识小面值人民币

课后反思:

认识人民币

第2课时

学习目标：

1.我能认识5元以上面值的人民币，

2.我能知道各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。

教学重、难点：

重点：通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对每种面额人民币

的认识。

难点：理解不同面值人民币间的兑换关系。

学法指导：

自主学习、合作探究

教学准备：多媒体，学生学具袋

教学过程：

一、复习导入，出示学习目标

1.复习小面值人民币

2.导入新课

今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

认识大面值人民币

3.出示学习目标。

二、自主学习

1.自主学习例3。

出示2元、5元、10元、50元、100元人民币，

让学生观察后，两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。

教师巡视指导。

反馈：

教师提问：你知道这几张人民币的面值吗？

可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。同时

教育学生从小要爱护人民币。

三、合作探究

（一）购物活动：逛书店

师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。

我们一块儿到书店去逛逛吧！

1.出示书店情境图：

师：书店里有趣的故事书可真多呀！你知道什么数学信息？

2.分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。

要求：2人为一组（同桌互助），一人先根据书价用学具袋里的模

拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数

是否正确，如果正确就画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书

价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

3.比一比，什么书最贵？什么书最便宜？

师：你是怎么比的？

引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。

(二)学习例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)1张5元可以换几张1元？

(2)1张10元可以换几张1元？

(3)1张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张10元？

(5)1张100元可以换几张10元？

(6)1张100元可以换几张50元？

四、课堂检测

1.课本第54页“做一做”。

2.课本第55页第5题。

3.第56页第6、7题。

五、课堂小结

说一说今天你又学到了哪些新知识。

板书设计认识大面值人民币

课后反思:

第三课时

简单的计算（一）

教学目标：

我会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学重难点：

重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。