十二月中旬教师资格考试《中学心理学》第六次测试卷（含答案及解析）

十二月中旬教师资格考试《中学心理学》第六次测试卷（含

答案及解析）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、有的人判断客观事物时不易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式是

（）。

A、冲动型

B、场独立型

C、场依存型

D、沉思型

【参考答案】：R

2、有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适

应紧急情况，这类学生的性格属于（）

A、场依存性占优势

B、场独立性占优势

C、思考型

D、冲动型

【参考答案】：A

【解析】：具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息

加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响

与干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

3、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆能力很强，最适当的解释

是（）。

A、专家有更敏捷的记忆品质

B、专家掌握了一般的记忆策略

C、专家的智力水平普遍较高

D、专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

【参考答案】：D

4、关于道德与品德关系的说法，最全面的是()o

A、二者相互区别

B、二者相互联系

C、二者相互独立

D、二者密切联系又相互区别

【参考答案】：D

5、提出认知结构学习论的心理学家是()o

A、奥苏伯尔

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

【参考答案】：B

6、如何完成各种活动的技能属于()o

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、技能性知识

D、策略性知识

【参考答案】：B

7、有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规贝心

其态度和品德属于哪一阶段？()

A、解冻

B、依从

C、认同

D、内化

【参考答案】：B

8、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研

究、合作性研究以及()

A、社会文化研究

B、家庭环境研究

C、学校环境研究

D、班级气氛研究

【参考答案】：A

【解析】：布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总

结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：第一，主动性研究;

第二，反思性研究；第三，合作程研究；第四，社会文化研究。因此，答案为Ao

9、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,

最合适的安排应该是()O

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

【参考答案】：D

10、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的

课堂教学行为，他所采用的研究方法属()0

A、实验研究

B、个案实验

C、描述性研究

D、实验室实验

【参考答案】：C

11、社会测量法作为一种简便易行的专门方法，在了解学生非正式群体在班

级和学校中的存在状况时有较好的作用。社会测量法的提出者是()

A、史莫克

B、奥苏贝尔

C、莫雷若

D、加涅

【参考答案】：C

【解析】：由心理学家莫雷诺1934年提出宝宝

12、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()。

A、两个等

B、五个等级

C、三个等级

D、四个等级

【参考答案】：B

【解析】：情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值

观念系统、价值体系个性化五个等级。

13、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总

是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段()O

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我感受

【参考答案】：B

14、对程序教学贡献最大的是()o

A、斯金纳

B、普莱西

C、加涅

D、布鲁纳

【参考答案】：A

【解析】：程序教学始创者是普莱西，贡献最大的是斯金纳。

15、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算

公式V=Sh,这属于()o

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、相关类属学习

【参考答案】：C

16、在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作

成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟练

【参考答案】：C

【解析】：通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于

合理，动作的初步概括化才得以实现。

17、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其

知觉方式属于()O

A、沉思型

B、场依存型

C、冲动型

D、场独立型

【参考答案】：B

18、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称

为()。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低谷现象

【参考答案】：C

【解析】：根据练习曲线，中间会出现暂时的停顿，即高原期。

19、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()o

A、关键期或敏感期

B、行为学习期

C、习得期

D、发展期

【参考答案】：A

【解析】：关键期指对某一方面最敏感的时期，最容易习得某种行为。

20、以下不属于原型定向教学要求的是()o

A、了解活动的结构

B、发挥学生主动性与独立性

C、要变更活动的对象

D、教师示范要正确

【参考答案】：C

【解析】：C项为原型操作阶段的教学要求。

21、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理

论依据是()o

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

【参考答案】：A

22、操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型操作

技能与()型操作技能。

A、连续

B、闭合

C、粗放

D、徒手

【参考答案】：C

【解析】：操作技能从不同角度划分有不同种类，根据动作精细程度与肌肉

运动强度不同，分为细微型操作技能与粗放型操作技能。

23、画线是阅读时常用的一种()o

A、精加工策略

B、复述策略

C、组织策略

D、资源管理策略

【参考答案】：B

24、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()o

A、记忆策略

B、资源管理策略

C、思维策略

D、学习方法

【参考答案】：B

【解析】：一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

25、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作

用而生成建构的。这种学习理论是()O

A、联结学习论

B、认知学习论

C、信息加工学习论

D、建构学理论

【参考答案】：D

26、以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学

称为Oo

A、发现教学

B、指导教学

C、程序教学

D、合作教学

【参考答案】：B

【解析】：指导教学是一种以教师为主导的教学策略。

27、奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是()

A、掌握学习

B、认知发现学习

C、有意义接受学习

D、机械学习

【参考答案】：C

【解析】：奥苏贝尔提出了有意义接受学习的理论，认为有意义接受学习是

学生学习的主要形式。

28、学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的

进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的()o

A、高原现象

B、倒摄抑制

C、生理极限

D、资源管理策略

【参考答案】：A

29、根据布鲁姆的教学目标分类理论，价值的性格化属于哪个领域的教学目

标()

A、认知领域

B、情意领域

C、记忆领域

D、心因动作领域

【参考答案】：B

【解析】：情意领域教学目标：接受、反应、评估、组织、价值的性格化。

30、根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机能

()

A、思维

B、逻辑记忆

C、形象思维

D、有意注意

【参考答案】：C

31、态度与品德形成过程经历的第二阶段是()

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

【参考答案】：C

【解析】：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶

段。认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受

他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，

其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选C。

32、在具备了“桌子”、“橱子”、"床”、“沙发”概念后，学习“家具”

这一蹴念，这是一种()

A、并列学习

B、上位学习

C、下位学习

D、总括学习

【参考答案】：B

33、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是()

A、皮亚杰

B、艾利克森

C、科尔伯格

D、罗杰斯

【参考答案】：C

【解析】：科尔伯格两难故事测验是美国发展心理学家科尔伯格研究儿童和

青少年道德认知发展模式的一种研究方法。

34、在编制课程表时，应安排在下午的课程包括()

A、语文

B、体育

C、数学

D、外语

【参考答案】：B

35、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展

的顺序原则的心理学家是()

A、布鲁纳

B、桑代克

C、柯尔伯格

D、戴尔

【参考答案】：C

【解析】：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为

道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难

故事法。

36、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题

的初步印象，这属于问题解决的哪一阶段()

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

【参考答案】：B

37、人家告诉你电话号码，你打通电话后，电话号码就忘了，属于()

A、瞬时泛忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、感觉记忆

【参考答案】：B

【解析】：属于短时记忆。短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式

记忆。指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。

38、心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，

是知识、信息。因此，心智技能的对象具有()

A、观念性

B、客观性

C、内潜性

D、简缩性

【参考答案】：A

39、教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于

知觉的()

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

【参考答案】：C

【解析】：在教学过程中教师常常使语调变得抑扬顿挫，吸引学生的注意，

有时重要的句子或精彩的片段常常读得比一般的句子大声，产生一种鲜明的对比

感。这是对知觉活动律的应用。

40、形状知觉形成的关键期是()o

A、2岁

B、4岁〜5岁

C、4岁

D、6岁

【参考答案】：C

二、多项选择题

1、以下属于元认知计划策略的是()。

A、对注意加以跟踪

B、设置学习目标

C、浏览阅读材料

D、产生待回答的问题

E、分析如何完成学习任务

【参考答案】：B,C,D,E

【解析】：A项属于监视策略所包括的内容。

2、学习动机的两个基本成分是()o

A、学习需要

B、学习迁移

C、学习心理

D、学习期待

E、学习技能

【参考答案】：A,D

【解析】：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用

形成学习的动力系统。

3、下列直观方式中，属于模像直观的是()o

A、图片

B、演示实验

C、图表

D、模型

E、教学电影

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：演示实验属于实物直观。

4、我国心理学家一般把学习分为()。

A、动作学习

B、知识学习

C、技能学

D、经验学习

E、行为规范学习

【参考答案】：B,C,E

5、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于()o

A、教师自身的因素

B、学生的人格特征

C、学生原有认知水平

D、学生的归因风格

E、学生的自我意识

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在实际教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验

的预言效应，取决于教师和学生多方面的，ON因索。

6、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()o

A、自上而下的迁移

B、自下而上的迁移

C、正迁移

D、负迁移

E、水平迁移

【参考答案】：B,C

【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算

是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。

7、教育心理学的性质是()。

A、一门自然学科

B、一门社会学科

C、一门自然与社会的交叉学科

D、一门理论和应用相结合的独立学科

【参考答案】：C,D

【解析】：本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。

8、教学环境包括()o

A、课堂自然条件

B、物质环境

C、教学设施*"。"仁3

D、社会环境

【参考答案】：B,D

【解析】：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

9、教师在教育过程中主要涉及()0

A、敬业精神

B、职业素养

C、专业知识

D、专业技能

E、教学风格

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风

格。

10、教育心理学的性质是()。

A、一门自然学科

B、一门社会学科

C、一门自然与社会的交叉学科

D、一门理论和应用相结合的独立学科

【参考答案】：C,D

【解析】：本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。

三、填空题

1、学生性格差异主要是指性格的________差异和性格的______差异。

【参考答案】：特征类型

2、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的。

【参考答案】：优势领域

3、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过

程的复杂的方案称之为O

【参考答案】：学习策略

4、问题空间由、目标状态和操作三部分组成。

【参考答案】：初始状态

5、巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_____、刺激泛化

与分化。

【参考答案】：消退

6、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，即一、、

和O

【参考答案】：认知需要学生自我提高的需要学习过程派生的附属需要

7、自我意识包括自我认识、和三秆成分。

【参考答案】：自我体验自我监控

8、我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为规范的学习。

【参考答案】：知识的学习

9、在心理健康教育中，心理辅导的重点是o

【参考答案】：预防

10、学生性格差异主要是指性格的特征差异和。

【参考答案】：性格的类型差异

11、创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和O

【参考答案】:独创性

12、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和

_________________________O

【参考答案】：学习的心向与定势

13、数学学习中数字运算影响到字母运算的学习，此为迁移。

【参考答案】：垂直

14、我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是_____、

原型操作、原型内化。

【参考答案】：原型定向

15、根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校

教育所应该推崇的是O

【参考答案】：（P464）群体闹竞争

16、理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现

或转换复杂的问题。

【参考答案】：建构主义

17、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的o

【参考答案】：类型差异

18、反射弧是实现反射的神经结构，它由感受器、—、—、传出神经、

五部分组成。

【参考答案】：传入神经_____神经中枢效应器

19、学习兴趣的发展经历了有趣、乐趣和的逐步深化的过程。

【参考答案】：志趣

20、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的o

【参考答案】：活动方式

21、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的差异。

【参考答案】：类型

22、又称学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。

【参考答案】：学习定势

23、有关心智技能的分类存在着较大的争议，其关键在于o

【参考答案】：心智技能与学习策略的关系问题

24、利用表格是常用的组织策略，表格一般有和o

【参考答案】：一览表、双向表

25、负强化与惩罚的含义（“相同”或“不司”）o

【参考答案】：不同

26、对教学经验的反思，波斯纳曾提出一个公式，即_____o

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在

答题卷的简答题栏内。

【参考答案】：经验+成长二反思

27、学习环境、学习努力和心境等的管理属于策略。

【参考答案】：资源管理

28、教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否

完成，而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的

____________阶段。

【参考答案】：关注情境

29、成就动机理论认为倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

【参考答案】：避免失败者；

30、________迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用

到本质特征相同的一类事物中去。

【参考答案】：同化性

四、判断题

1、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为思考过程。

【参考答案】：错误

【解析】：学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过

程。

2、学习动机越强学习效果越好。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：此种说法太过绝对，学习动机越强不一定学习效果越好。

3、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈

负加速型。O

【参考答案】：正确

4、形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。

【参考答案】：(正确

5、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。()

【参考答案】：正确

【解析】：饥饿可引起觅食反应，食物弓I起唾液的分泌反应，这些反应都

是由特定的刺激引起的。

6、在促进迁移的教学方法中，“授之以鱼，不如授之以渔”体现了教授学

习策略提高迁移意识性。()

【参考答案】：正确

7、学习动机越强，学习效率越高。

【参考答案】：(错误

【解析】：学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机

往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了

学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平。

8、一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题,

说明该教师已进入关注情境阶段。()

【参考答案】：错误

【解析】：常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。

9、个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这一时期，个体对某种刺激特

别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期就是关

键期。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

10、教与学过程的三种过程是学习过程、教学过程和思考过程。

【参考答案】：错误

【解析】：教与学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价/反思过程。

11、关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。()

【参考答案】：错误

【解析】：题干所述是关注学生阶段的特征。

12、皮亚杰认为，人和动物的行为有两类，应答性行为和操作性行为。()

【参考答案】：错误

【解析】：这是斯金纳的观点，他认为人和动物的行为有两类，应答性行为

和操作性行为。

13、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科

学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。

【参考答案】：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，

是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、

原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味

着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概

括的知识，则直观就不是必需的了。

14、表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。()

【参考答案】：错误

【解析】：虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否

则也会产生消极影响。

15、心理健康具有相对性，有高低层次之分。()

【参考答案】：正确

五、概念题

1、教师如何使操作原型成功地内化成心智技能？

【参考答案】：要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：

(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语

的顺序，不能颠倒。

(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的

外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。

(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便

广泛适用于同类课题。

(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的

掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。

2、如何提高知识直观的效果?

【参考答案】：（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的配合；

⑶运用感知规律。突出直观对象的特点；（4）培养学生的观察力；（5）让学生充分

参与直观过程。

3、教学中如何根据学生的认知差异进行教学？

【参考答案】：认知方式没有优劣好坏之分，认知差异表明我们必须根据学

生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。

（1）要采用与学习者认知风格相一致的教学策略。

（2）应该根据学生认知方式设计教学对策。

4、简述学习动机与学习效率的关系。

【参考答案】：答：（1）学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动

机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧

张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，

降低了思维效率。（2分）

（2）学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、

课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度

而有所变化。（2分）

（3）动机强度的最佳点还会因人而异。进行同样难度的学习活动，对有的学

生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利；但对另一些学生来说，可能最佳

水平点低些更有利。（1分）

5、简述柯尔柏格的道德发展理论。

【参考答案】：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含

两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。（1）水平A（前习俗阶段）：

第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向。（2）水平B（习俗阶段）：

第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向。（3）水平

C（后习俗阶段）：第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原则倾向。

6、简述情感领域的教学目标。

【参考答案】：⑴接受

（2）反应

⑶形成价值观念

⑷组织价值观念系统

(5)价值体系个性化

7、进行意义学习应具备哪些主客观条件？

【参考答案】：(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,

在学习者的心理上是可以理解的，是在具学习能力范围之内的。

(2)从主观条件来看，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的

认知结构；学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适

当知识加以联系的倾向性。学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识

与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使

新知识获得实际意义即心理意义。

8、简述人本主义的教学原则。

【参考答案】：(1)教学更注重于情感发展而不是知识的获得。

(2)强调发展自我观念。

(3)强调交往。

(4)强调发展价值观。

9、如何开展有效的练习？

【参考答案】：如何开展有效的练习？

答：

(1)明确联系的目的和要求。

(2)合理分配联系时间。

(3)掌握正确的练习方法。

(4)及时反馈。

10、标准化成就测验的优越性有哪些？

【参考答案】：(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师发展

出的测验更加客观的测量工具。

(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因

此标准化测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具

有可比性。

六、定义题

1、动作技能

【参考答案】：动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。

2、教学过程

【参考答案】：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，

从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

3、意识

【参考答案】：意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感

觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、

事、物变化的觉知。

4、学习准备

【参考答案】：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应

性，即学生在学习新知识时#8226;那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的

水平和特点。

5、人格

【参考答案】：人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使

其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

七、论述题

1、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

【参考答案】：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并

把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因

素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境

等。

（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任

务难度）则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的

自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于

不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或

失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能

力、努力、身心状态)，学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的

学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与戌就性任务；相反，如

果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学

习结果不会对其自我意象产生什么影响。

(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，

学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归

因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激

心情或仇视报复情绪。

(5)在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学

习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

2、结合教学实践，谈谈如何有限促进迁移。

【参考答案】：学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教

育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能促使产生，预防

负迁移出现，为此，应注意以下问题：

(1)合理地安排课程与组织教材。

(2)提高概括水平，强调理解。

(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。

(4)提供学习方法的指导。

(5)培养良好的心理准备状态。

3、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。

【参考答案】：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。

(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。

(3)师生共同制定可能达成的行为标准。

(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。

(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

4、论