2024年新人教版一年级上册数学教学课件 8 20以内的进位加法 第6课时 解决问题

人教版数学一年级（上）

20以内的进位加法第6课时解决问题（2）81.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题的能力。3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。学习目标【重点】借助已有的逆思考的经验解决求原来有多少的实际问题。【难点】理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课堂导入口算抢答。6+7=8+3=9+5=8+6=3+9=7+7=8+9=5+7=看一看，说一说。这些猫可以分成哪两部分？新知探究6从图中你知道哪些信息？原来有多少个？我们领走了7个。还剩下5个。我们领走了7个。还剩下5个。知道了什么？老师领，领走个，还剩个。要求“原来有多少个”。75原来有多少个？怎样解答？可以画图表示，我用蓝圈表示剩下的，用黄圈表示领走的。领走的剩下的怎样解答？要求原来有多少个，就是把领走的和剩下的个数合起来，用加法算。=(个)7+512领走的剩下的解答正确吗？12345假设原来有12个。领走7个。还剩下5个，解答正确。从上面的解答中你发现了什么？我发现当总数被分成两部分，已知两部分的量，求总数用加法计算。=(个)7+512课堂练习1.做一做教材第98页“做一做”原来有多少个鸡蛋？从图上你知道哪些信息？要求的问题是什么？该怎样解答？原来有多少个鸡蛋？吃了8个鸡蛋，还剩6个，1.做一做原来有多少个鸡蛋？把吃了的和剩下的个数合起来就是原来的，用加法计算。=(个)8+614教材第98页“做一做”口答：原来有14

个鸡蛋。123456用画圈的方式验证一下答案吧！解答正确！教材第98页“做一做”2.原来有几个桃？=（个）1293+口答：原来有12个桃。我拿走了9个，还剩下3个。3.原来有多少只猫？=（只）1376+口答：原来有13只猫。走了的还剩的4.一根绳子，剪去5米，还剩8米，这根绳子原来有多少米？剪去5米还剩8米原来有？米=（米）1358+口答：这根绳子原来有13米。3＋8＋5＝6＋7-3＝5＋8-2＝9-5＋9＝3＋2＋7＝18-8-6＝111613101311413512104连加连减和加减混合运算的顺序都是从左到右依次计算。5.

教材第100页“练习二十三”6.

原来一共有多少条金鱼？=(条)6+814游走的和还有的金鱼数合起来就是原来有的。口答：原来一共有14条金鱼。教材第100页“练习二十三”7.美术老师要带美术小组的同学到郊外画画，一位同学用一块画板，老师准备了7块画板，还差5块。美术小组一共有多少位同学？可以先求出一共要准备多少块画板，有多少块画板就有多少位同学。=（位）1275+口答：美术小组一共有12

位同学。课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？我学会了求原来有多少的加法问题，当总数被分成两部分，已知两部分的量求总数，用加法计算。我发现借助画图可以帮助我们理解题意，弄清原来的数量和已知条件之间的关系。作业课件中的相关练习。0201课后练习二十三第5-7题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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