2024年新人教版一年级上册数学教学课件 6 11~20各数的认识 第4课时 解决问题VIP

人教版数学一年级（上）

11~20各数的认识第4课时解决问题61.能用数数与画图的方法解决现实生活中第几和第几之间有几个的问题。2.通过数一数、画一画，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。3.在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。学习目标【重点】能用数数与画图的方法解决问题。【难点】灵活运用自己能理解的方法解决问题。课堂导入给下面的数排排队。13171116121814192015看图列式。?支=（支）103++316=（朵）102--53新知探究小丽和小宇之间有几人？6小丽小宇我排第10。我排第15。小丽和小宇之间有几人？小丽小宇6“之间”是什么意思？小丽排第，小宇排第。要解决的问题是……1015不包括小丽也不包括小宇。知道了什么？怎样解答？数一数，11、12……111213141510小丽小宇4人我来画一画。4人第10第15还有更简便的画法吗？第10第154人怎样解答？还有其他解法吗？从前面开始数，数到小丽有10人，数到小宇有15人，这样可以用15人减去前面的10人，再减去小宇自己。小丽小宇=（人）1510--14怎样解答？小丽排第10，从10往后数，数4个数得到14，14后面是15，与题中小宇排第15相符合，说明解答正确。口答：小丽和小宇之间有

人。4解答正确吗？课堂练习1.教材第79页“做一做”我知道：求东东和玲玲之间有几人，不包括东东和玲玲。东东和玲玲之间有几人？东东玲玲我排第8。我排第4，该我滑了。可以用数一数、画一画的方法来解决，也可以用列式计算的方法来解决。56784玲玲东东3人教材第79页“做一做”可以用数一数、画一画的方法来解决，也可以用列式计算的方法来解决。第4第83人教材第79页“做一做”玲玲东东=（人）84--13口答：东东和玲玲之间有

人。3教材第79页“做一做”可以用数一数、画一画的方法来解决，也可以用列式计算的方法来解决。2.一群人站成一排做操。从左往右数老奶奶排第5，老爷爷排第10，他们之间有几人？第5第104人3.7＋3＋5＝6＋4＋9＝8＋2＋6＝9＋1－4＝11－1＋5＝18－8－3＝1510191010161061015107教材第80页“练习十八”4.

今天我从第10页读到了第14页，明天该从第15页读了。他今天读了几页？121314151011我知道：这里包括第10页和第14页。教材第81页“练习十八”4.

他今天读了几页？第10第155第14口答：他今天读了页。5教材第81页“练习十八”今天我从第10页读到了第14页，明天该从第15页读了。课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？我学会了求两个数之间有几个数这个问题的解题方法。我知道可以用数数法、画图法，还可以用列式计算法。作业课件中的相关练习。0201课后练习十八第5、7题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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