国家开放大学电大《学前教育原理》全真模拟试题B卷 附答案

第第#页共11页参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、C2、C3、A4、C5、B6、A7、D8、B9、B10、C11、A12、A13、C14、D15、A16、C17、C18、A19、A20、A21、A22、D23、B24、B25、C26、D27、B28、B29、D30、A二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。2、幼儿园教学：幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。3、托幼机构教育质量评价：托幼机构教育质量评价是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。4、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。5、支架式教学：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、答：托幼机构与社区合作有以下几个途径。(1)在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。(2)密切联系社区内各种机构组织。(3)通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。2、答：幼儿园教学活动有以下几个特点。(1)平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。(2)目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。(3)广泛性(生活性)：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。(4)多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。3、答：制定因人施教的方案需要综合考虑，以下三组因素。(1)就学习的主体而言，教师需要考虑的因素有：智力类型、学习类型、气质类型以及当前的动机、需要、兴趣、能力、速度等。(2)就学习的客体而言，教师需要考虑的因素有：教学的内容、过程、方法、手段、策略、组织形式等。(3)教师本人的诸多特征，如：知识、能力、经验、个性、事业心等。4、答：学前教育课程存在的问题有以下几方面表现。(1)课程目标理性化。(2)课程内容超负荷。(3)课程实施：师幼关系失衡。5、答：个别化教学中发生的主要是教师与幼儿的关系，教师的关注和热情对幼儿是有益的。(1)提供详细的反馈。(2)强化。(3)教授、提出和给予建议。(4)提问。四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：幼儿行为辅导技术主要是采取心理疏导的方法，具体有以下几种方法。(1)自然后果法。(2)移情训练法。(3)生活锻炼法。(4)同伴交往法。(5)榜样影响法。(6)社会评价法。2、答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流:以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1)体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2)真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。（1）