基础教育科研微型课题开题报告

延安市2022年基础教育科研微型课题开题报告所在单位申报者课题名称微课在初中历史教学中实践研究学科组别历史组

微课在初中历史教学中实践研究开题报告一、研究背景微课具体是什么？目前为止国内学者对于微课的概念认知尚未达成一致。汇总学术界对于微课的研究和说法，大体可以总结出微课具有以下特点：以视频为形式，包含人像录制、视频剪辑、课件录屏、图文解说等等，平均时长在10分钟左右，具体时长根据所讲内容有所调整，包含配套的教学设计、教学评价等资源。相较于传统课堂教学，微课具有如下优势：知识点明确，能针对性解决问题；时长精简，能有效提高课堂效率；针对重难点问题可随时进行反复学习研磨。初中历史学习对于学生而言存在以下问题：时间跨度大，从远古到当代都需要掌握。涉及范围广，从中国到世界，从政治到科技文化领域等。学习内容繁杂、细碎，要求学生有一定的生活常识，同时对记忆能力和理解能力都有较高要求。由于大量历史史实都已脱离学生生活实际，在学习中这些史实对学生而言显得更加抽象，更增加了学生的理解难度，从而让不少学生对历史学科望而却步，甚至失去兴趣。在初中历史教学中利用微课教学，可以使历史知识变得更加直观、具体。这不仅可以增强学生对历史学科的兴趣，同时激发学生对历史知识探索的欲望，实现自主学习，突出学生在教学中的主体地位。同时，内容精练的微课能够让学生在有限的注意力集中时间内快速、有效地了解历史知识。采用微课的形式，也能做到因材施教，让部分接受程度较低的学生可以自主安排学习时间反复观看。总而言之，微课以其自身独特的优势运用在初中历史教学，能够帮助教师有效地延伸和拓展课堂教学，从而提高历史教学效果。理论依据（一）国内外研究现状“微课”的概念来源于国外的教学实践中，国外关于这一方面的研究也相对较早。上个世纪六十年代美国阿依华大学附属学校按照小模块和单元教学的模式推出微型课程，此后微课在世界各地逐渐有了发展。到上个世纪六十年代，英美等学校纷纷推出“一分钟”系列课程，如“一分钟有机化学课程”等。以此为发展方向，一直到本世纪初，“微课”才有了较为明确的概念。2011年我国首次引入“微课”的概念，国内学者胡铁生在其文《微课：区域教育信息资源发展的趋势》中指出微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。此后，微课逐渐在课堂教学中开展实践。关于微课在初中历史课堂教学中的实践方面的研究主要体现在各高校学科教学方向的毕业论文中，如聊城大学李倩老师的《初中历史微课案例分析：以“华师慕课网”为中心》系统研究了网络上于初中历史教学相关的微课资源，为微课在初中历史教学中的实践研究起到较好指导作用。河南大学王艳飞老师的《基于情景教学法的初中历史微课设计与应用研究》一文中详细列举的微课的系列资源设计，并在文末附有详细的教学实践资料，为微课在初中历史教学的实践研究提供正确方向。此外，还有《微课在初中历史教学中的设计与应用研究——以部编版初中历史《秦统一中国》为例》等教学设计方面的论文作为参考。总之，目前国内各校关于微课在初中历史教学中的实践研究已经比较普遍。但综合所有研究成果可以看出，目前大部分一线教师将微课应用于初中历史课堂教学仍然属于一种“特殊手段”，主要目的在于改变教学手段，或在公开课中成为一大亮点较少关注到将微课应用于常态教学方面的研究。（二）理论依据将微课应用于初中历史教学，可从以下教学理论中得到支撑。1.认知负荷理论由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒提出的认知负荷理论。在该理论指导下可以知道学生在有限的时间段之内吸收知识的容量是有限的。因此在教学设计中，可以尽量减少学生的外在认知负荷，增加相关认知负荷。同时，还可以尽量通过外部因素扩大学生的内在认知负荷。基于这一理论分析，结合微课能在短时间内有效讲解某一知识点的优势，可知微课在初中历史教学中是一种值得探究并且开发运用的教学资源。2.构建主义学习理论由皮亚杰提出的构建主义学习理论。该理论指出学生在课堂上获取新知识并不是单纯的完全获取新知，而是在自己已有的一定认知内进行重新构建，教师在课堂教学中也不是完全的灌输新知，而是帮助学生知识重构。这就要求教师在教学设计中充分了解学情，给学生留出适当思考空间，同时通过师生互动了解学生的知识盲点进行针对性拓展。微课以视频形式开始教学，除了单纯的课本知识点讲解，还可以加入相关历史视频剪辑、历史图片等，让学生在自主观看学习的过程中不断调整自己对新知识的认知，实现对新知识的主动构建。三、研究意义和价值（一）研究意义综合目前关于微课的研究情况以及实践情况，将微课应用于初中历史课堂教学之中具有如下意义：1.理论意义本课题致力于将微课应用于常态教学之中，丰富和完善了微课在初中历史课堂教学中的设计和开发理论。同时，本课题充分利用微课短小精悍的特点，在常态教学中融入微课方式，从而充实初中历史教学方法的研究。2.实践意义本课题尝试将微课应用于常态课的课堂教学之中，针对八年级历史课程特点，选择典型课例设计、开发于教材同步的微课资源，并将其应用于实际课程教学之中，并对其进行效果分析等，从推动微课在初中历史课堂教学中的实践。（二）研究价值微课在各个教学领域的广泛运用得益于现代多媒体技术的发展。尤其是新冠肺炎疫情发生以来，随着线上教学的普及，将微课运用于教学中已经成为势不可挡的趋势。本课题围绕初中历史教学特点，力求取得如下价值：1.微课有利于改善初中历史课堂教学形式对教师而言，有利于改善初中历史课堂教学形式，微课以其生动形象的视频形式呈现在课堂当中，有别于传统教师的口耳相传，使课堂形式更加丰富。同时，为初中历史微课设计和制作等提供参考，本课题力求通过简单的多媒体软件应用，制作出适合初中历史教学的微课，为初中历史微课的设计与制作提供参考。2.微课有利于激发学生的学习兴趣对学生而言，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对重难知识点的记忆。同时，微课涵盖文字、图像、历史影像等，学生通过微课学习可以锻炼自主学习能力，为学生拓宽学习空间。四、研究目标和内容（一）研究目标通过本课题的研究，首先是为了将微课教学融入初中历史常态教学之中。微课作为课堂教学的一种有效方式，在课堂教学中有着独特的作用。初中历史学习内容时间跨度大，涉及范围广，很多知识学生很难形成具体形象的认识。本课题通过在常态教学中采用微课教学方式，分析课堂效果以及学生的反应程度，以期探索出微课在初中历史课堂教学的有效策略。同时，通过本课题的研究以提高初中历史课堂教学效率。由于初中历史教学内容繁杂，甚至有部分理论以及历史概念超出初中学生的理解能力范围。在课堂中采用微课教学，力图做到将抽象问题具体化，复杂问题简单化，在学生能理解的前提下为学生勾勒出历史大框架，完成初中历史教学的基本任务。（二）研究内容本课题所指“微课”是指通过课件录屏、视频配音、视频剪辑等方式制作而成的不超过10分钟的视频课程。具体研究内容包括以下几个方面：1.理论研究明确初中历史教学中需要用微课解决的问题，同时根据目前微课相关研究资料系统梳理微课在解决初中历史教学问题中的理论意义。结合研究成果对微课初中历史教学中的实践进行可行性分析。2.实践研究综合现有微课相关理论研究，根据当前新课程改革目标和模式，探索出切合初中历史教学实际的微课教学模式和流程，形成具体的微课教学设计和微课成品，通过具体实践，分析微课在初中历史教学中的优势以及存在的不足，形成教学实录。五、研究的思路和方法（一）研究思路本课题的研究思路主要是以微课在初中历史教学中的实践为主线着手进行研究。依据科学的教育理论以及课堂与教学论相关知识，结合近几年关于微课在初中历史教学中实践相关的研究成果，通过详细梳理形成本课题的理论基础。同时通过在一线教学中的具体实践，分析课堂效果与微课实践的阻碍因素等，形成本课题的重要研究成果。（二）研究方法本课题包含理论研究和实践研究两部分，拟采用以下方法进行研究。1.行动研究法本课题研究者从课题研究中获得的教学理念转化为教学行动，在课堂教学中进行反复实践，并在课后进行总结、反思，最终确定微课在初中历史课堂教学中的有效实践途径。2.文献研究法广泛搜集电子资料和纸质资料，包括期刊杂志、学位论文、名师访谈、前沿视频等，整理、分析、系统梳理微课相关概念和特点。同时研究初中历史教学方面的实践资料，包括教学设计、名师公开课、优质教学课件等，分析陕西中考历史闭卷形势下的教学现状、特点，以及面临的问题。分析利用现有研究成果，为本课题研究提供一定的理论依据。3.案例研究法结合目前微课应用于课堂教学的成功案例，分析其具体解决的教学问题和具体实践过程，总结其实践过程中的优劣特点，为微课应用于初中历史教学提供一定的实践基础。4.对比分析法将微课应用于初中历史教学，对比传统初中历史教学，分析二者存在的差异。广泛结合教学实践、学生反馈、教学评价等手段，力求对比分析出微课在初中历史教学中的优劣情况。六、研究步骤（一）准备阶段（2022年3月-2022年6月）1.收集整理相关研究资料，撰写课题立项申请书。2.明确课题研究方向和研究内容，确定重点研究领域和具体研究方法。3.制定明确可行的课题实施计划，广泛参考当前相关课题研究成果。（二）课题研究阶段（2022年6月-2022年10月）1.学习微课理论和微课制作软件相关知识。广泛收集微课相关理论知识，进行初步分类整理。同时，尝试各类视频编辑软件，并在摸索中初步判断各类软件的优劣，力求确定最符合微课制作要求的软件。2.系统梳理微课应用于初中历史教学的理论意义，综合陕西中考历史闭卷形势下的教学现状分析，对微课应用于初中历史教学进行可行性分析。同时，广泛收集微课制作资源，包含图片、音频、视频等。3.制作优质微课资源并应用于实际教学过程中，跟踪、考查微课在教学实践中的实际效果。调查、采访学生对微课的掌握情况和接受程度，组织组内教师研讨微课在教学实践中的应用情况。4.反思总结，整理研究成果，反思研究过程中存在的问题。（三）结题验收阶段（2022年10月-2022年12月）1.整理相关研究成果，分析微课应用在初中历史教学中的意义和可行性，形成论文。2.整理教学设计、微课资源以及课堂实践