统编版四年级上册语文第一单元 口语交际我们与环境 公开课一等奖创新教案

统编版四年级上册语文第一单元口语交际我们与环境公开课一等奖创新教案四年级上册语文口语交际：我们与环境教案设计

一、教学目标

1.引导学生发现生活中存在的环境问题，能清楚地表达自己的看法，并提出合理的建议。

2.培养学生在口语交际中的倾听、表达和应对能力，鼓励学生积极参与讨论，学会尊重他人的观点。

3.增强学生的环保意识，使学生认识到保护环境的重要性，从而积极参与到保护环境的行动中来。

二、教学重难点

1.教学重点

-能够围绕“我们与环境"这一主题，有条理地表达自己的观点和想法，包括发现的环境问题、产生的原因以及解决的建议。

-在交流过程中，学会认真倾听他人发言，能根据他人的观点进行补充或反驳。

2.教学难点

-如何引导学生深入思考环境问题背后的原因，并提出切实可行的解决方案。

-让学生在口语交际中，能够用恰当的语言和态度进行交流，避免过于偏激或片面的观点。

三、教学准备

1.收集有关环境问题的图片、视频资料，制作多媒体课件。

2.准备一些与环境问题相关的卡片，用于课堂活动。

3.设计课堂练习的题目和答案。

四、教学课时

1-2课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入话题

1.播放一段美丽的自然风光视频，如茂密的森林、清澈的湖泊、湛蓝的天空下飞翔的鸟儿等，让学生沉浸在美好的自然环境之中。

-提问：同学们，看到这样美丽的景色，你们有什么感受？

-学生自由回答，可能会提到心情愉悦、大自然很神奇等。

2.紧接着播放一段环境污染的视频，如垃圾堆积如山的河流、被雾霾笼罩的城市、被砍伐后的光秃秃的山林等。

-提问：看到这样的画面，你们又有什么想法呢？

-学生可能会表达出担忧、难过等情绪。

3.引出话题：同学们，我们生活的环境正面临着各种各样的问题，今天我们就来进行一次口语交际，主题是“我们与环境”。

（二）观察与发现：环境问题面面观

1.展示一些环境问题的图片（教材上可能也有相关的例子），如白色污染（大量的塑料袋堆积在田野里）、水污染（污水排入河流，河面上漂浮着死鱼）、空气污染（工厂烟囱冒出黑烟）等。

-让学生仔细观察图片，然后分组讨论：从这些图片中你们发现了哪些环境问题？这些问题可能是由什么原因引起的？

-小组讨论后，每组派代表发言。

-例如，第一组代表可能会说：“我们从白色污染的图片中发现，大量的塑料袋被随意丢弃，这可能是因为人们图方便，缺乏环保意识，而且塑料袋很便宜，使用起来没有节制。"

-教师根据学生的回答进行总结和补充，引导学生从不同的角度思考环境问题产生的原因，如人类的生产生活方式、环保政策的执行力度、科学技术水平等。

2.结合教材中的知识点，引导学生思考环境问题对我们生活的影响。

-提问：这些环境问题仅仅是影响了环境的美观吗？还会对我们的生活产生哪些更严重的影响呢？

-让学生联系自己的生活实际进行思考，然后举手回答。

-有的学生可能会说：“水污染会让我们没有干净的水喝，影响我们的健康。”有的学生可能会说：“空气污染会导致呼吸道疾病的增加。"

-教师对学生的回答进行肯定和补充，强调环境问题与我们的生活息息相关，保护环境就是保护我们自己。

（三）表达与交流：我的观点我来说

1.明确口语交际的要求

-向学生讲解本次口语交际的要求：要清楚地表达自己发现的环境问题、分析产生问题的原因，并且提出自己的解决建议；在表达过程中，声音要响亮，语言要通顺、有条理；要认真倾听其他同学的发言，不打断别人。

2.示例引导

-教师给出一个示例：“我发现我们小区里存在垃圾分类不规范的问题。很多居民把垃圾都混在一起扔，这可能是因为大家对垃圾分类的知识了解不够，而且小区里的垃圾分类设施也不完善。我觉得可以在小区里开展垃圾分类的宣传活动，给每家每户发放垃圾分类的宣传手册，同时设置更多明显的垃圾分类投放点，安排志愿者进行引导。”

-让学生分析这个示例，思考是如何按照要求进行表达的，包括问题的提出、原因的分析和建议的提出。

3.学生自主准备

-给学生几分钟时间，让他们思考自己想要说的内容，可以是自己在生活中发现的环境问题，也可以是从其他渠道了解到的环境问题。

-学生在思考过程中，可以简单地列出提纲，如问题、原因、建议等。

4.小组交流

-让学生以小组为单位进行交流，每个学生都要发言，其他小组成员要认真倾听，并根据发言内容进行提问、补充或提出不同的意见。

-例如，在一个小组中，一名学生说：“我发现学校里有很多同学浪费纸张，经常把只写了几行字的纸就扔掉了。我觉得这是因为同学们没有节约意识，而且学校也没有对纸张浪费的现象进行监督。我的建议是在学校开展节约用纸的宣传活动，设立纸张回收箱，把用过一面的纸收集起来再利用，同时让老师和同学互相监督。"其他小组成员可能会补充说：“还可以设置奖励机制，对节约用纸的同学进行表扬和奖励。”

-教师巡视各个小组的交流情况，及时给予指导和帮助，如提醒学生注意语言表达、引导学生深入思考问题等。

（四）倾听与应对：尊重他人观点

1.全班交流

-每个小组推选一名代表进行全班发言，其他小组的同学要认真倾听，并在发言结束后进行评价或提出问题。

-在一名小组代表发言时，例如他说：“我发现城市里汽车尾气排放很严重，这是因为汽车数量越来越多，而且很多汽车的尾气排放标准不符合要求。我建议政府加强对汽车尾气排放的监管，提高尾气排放标准，同时鼓励人们乘坐公共交通工具或者骑自行车出行。"其他同学可以这样评价：“我觉得他说得很有条理，问题找得很准确，建议也很合理。但是我想问一下，如果有些人住得离工作地点很远，乘坐公共交通工具不方便，那该怎么办呢？”这样可以引导学生进行深入的交流和思考。

-教师在这个过程中，要引导学生学会尊重他人的观点，即使不同意别人的看法，也要用礼貌的语言进行交流，如“我不太同意你的这个观点，我觉得……因为……"。

2.应对技巧训练

-教师设置一些情境，让学生进行应对练习。

-情境一：你提出在社区里种植更多树木来改善环境，但是有同学说种树会占用停车位，影响居民停车，你该如何应对？

-答案示例：“我理解你担心停车位的问题，但是我们可以合理规划种树的位置，比如在小区的闲置空地上种树，或者采用立体绿化的方式，在不影响停车位的情况下增加绿化面积。而且树木的种植可以改善空气质量，从长远来看，对居民的健康是非常有益的。”

-情境二：你建议减少一次性餐具的使用，有同学说一次性餐具很方便，不用清洗，而且价格便宜，你怎么回应？

-答案示例：“你说的一次性餐具方便和便宜是事实，但是一次性餐具的大量使用会造成严重的白色污染，对环境的破坏非常大。我们可以使用可重复使用的餐具，现在有很多便携的、容易清洗的餐具可供选择，虽然前期需要投入一点成本，但是从长远和环保的角度来看，是非常值得的。"

（五）总结与拓展

1.总结本次口语交际的内容

-教师对学生在口语交际中的表现进行总结，肯定学生的优点，如能够积极发现环境问题、提出一些有创意的建议等，同时指出存在的不足，如部分学生在表达时条理不够清晰、应对时不够灵活等。

-再次强调保护环境的重要性，鼓励学生在日常生活中积极行动起来，从自己做起，从小事做起，为保护环境贡献自己的力量。

2.拓展延伸

-布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的环境问题，写一篇短文，要求包括问题的描述、原因分析和解决建议；同时，让学生在生活中尝试用自己提出的建议去解决环境问题，并记录下实施的过程和结果。

-推荐一些关于环境保护的书籍或网站，如《寂静的春天》这本书，或者“自然之友”网站等，让学生进一步了解环境保护的知识和信息。

六、课堂练习例题及答案

（一）例题1

1.观察以下图片（展示一张河流被污染的图片，河面上漂浮着各种垃圾和油污），请描述你看到的环境问题，分析可能的原因，并提出解决建议。

答案

环境问题：河流被严重污染，水面上有大量垃圾和油污。

原因：可能是附近的工厂直接向河流排放污水和废弃物；居民环保意识淡薄，将垃圾随意倒入河中；河流的管理和保护措施不到位，缺乏定期的清理。

建议：加强对工厂污水排放的监管，对违规排放的企业进行严厉处罚；在社区开展环保宣传活动，提高居民的环保意识，引导居民正确处理垃圾；设立专门的河流保护部门，定期清理河流中的垃圾，同时制定相关的河流保护法规并严格执行。

（二）例题2

2.在学校里，你发现很多同学在午餐后随意丢弃食物残渣，导致校园环境不整洁。请你按照口语交际的要求进行表达，阐述这个问题、原因和建议。

答案

我发现学校里存在同学们午餐后随意丢弃食物残渣的问题。

原因主要有以下几点：一是同学们缺乏良好的卫生习惯和环保意识，没有意识到这种行为对校园环境的影响；二是学校的垃圾桶设置可能不够合理，没有方便同学们分类投放垃圾；三是学校在这方面的教育和监督力度不够。

我的建议是：学校可以加强对学生的环保教育，例如通过主题班会、校园广播等形式宣传保持校园环境整洁的重要性；合理调整垃圾桶的位置，并且设置明显的分类标识，方便同学们分类投放垃圾；安排值日学生在午餐后进行监督，对表现好的同学进行表扬，对乱扔垃圾的同学进行批评教育。

（三）例题3

3.你提出在城市中推广共享单车，以减少汽车尾气排放，改善环境。但有人提出共享单车乱停乱放影响城市美观和交通秩序，你如何应对？

答案

我理解你对共享单车乱停乱放影响城市美观和交通秩序的担忧。不过，我们可以通过一些措施来解决这个问题。首先，共享单车公司可以利用技术手段，如设置电子围栏，规定停车区域，当用户将车停在规定区域外时会有相应的提示和处罚。其次，政府可以规划更多的共享单车停放点，并且加强对市民的引导和宣传，让大家知道如何正确停放共享单车。最后，城市管理部门可以加强对共享单车停放的管理，对乱停乱放的现象及时进行清理和整顿。这样既可以发挥共享单车减少尾气排放、保护环境的作用，又能避免乱停乱放带来的问题。

七、教学方法

1.情境教学法

-通过播放视频、展示图片等方式创设不同的环境情境，让学生直观地感受到环境问题的严重性和保护环境的紧迫性，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。例如在导入环节，通过对比美丽的自然风光和环境污染的画面，让学生在强烈的视觉冲击下产生对环境问题的关注。

-在应对技巧训练环节，创设具体的情境让学生进行练习，使学生在实际的情境中学会如何应对不同的观点和问题，提高口语交际能力。

2.小组合作学习法

-在观察与发现、表达与交流环节，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习可以让每个学生都有机会参与到讨论中来，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-在小组中，学生可以互相分享自己的观点和经验，互相启发，共同提高。例如在小组交流环境问题时，不同的学生可能会从不同的角度发现问题、分析原因，通过交流可以使每个学生的思考更加全面。

3.示例引导法

-在表达与交流环节，教师给出示例，让学生分析示例的结构和内容，从而明确口语交际的要求和方法。

-示例可以为学生提供一个参考的模板，帮助学生更好地组织自己的语言和思路，尤其是对于那些在口语表达上有困难的学生，示例引导可以让他们更容易上手。

4.评价激励法

-在全班交流环节，组织学生对其他同学的发言进行评价。评价可以让学生学会客观地看待他人的观点，同时也能从他人的发言中学习到优点。

-教师在学生评价的基础上，对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出不足，并给予鼓励。评价激励法可以增强学生的自信心，提高学生参与口语交际的积极性。

八、教学反思

在本次“我们与环境”口语交际教学中，整体达到了预期的教学目标，但也存在一些问题和不足之处。

1.成功之处

-情境创设较为成功。通过视频和图片的展示，成功地吸引了学生的注意力，让学生深刻地感受到了环境问题的存在及其严重性，从而激发了学生的表达欲望。很多学生在看到环境污染的画面后，都能够积极主动地分享自己在生活中看到的类似情况，为后续的口语交际活动奠定了良好的基础。

-小组合作学习发挥了积极的作用。在小组讨论中，学生们能够充分地交流自己的想法，互相补充和启发。从小组代表的发言中可以看出，经过小组讨论后，学生们对环境问题的分析更加深入，提出的建议也更加全面和合理。例如，有小组在讨论校园环境问题时，从学校管理、学生意识和基础设施等多个方面进行了分析，并提出了一系列具有针对性的建议。

-评价激励机制有效地促进了学生的学习。在全班交流环节，学生们对他人的评价比较积极，能够指出优点和不足之处，并且在教师的引导下，评价的语言也比较礼貌和客观。这种评价激励机制不仅让被评价的学生能够认识到自己的问题，也让评价的学生学会了如何评