五年级语文下册 1 古诗三首 公开课一等奖创新教案

五年级语文下册1古诗三首公开课一等奖创新教案1古诗三首

【教材解说】

《古诗三首》是统编教材五年级下册第一单元的第一篇精读课文，由《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首七言绝句组成，内容都与古代儿童的生活有关。细读这三首古诗，发现以下特质：

1.题材相同。三首古诗都描写了古代农村儿童的生活场景。《四时田园杂兴》（其三十一）写了农家的孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。《稚子弄冰》通过“脱"穿”“敲"等一系列动作，为我们呈现了一幅幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的画面。《村晚》展现了牧童骑牛晚归的情形：放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。课文的插图分别描绘了第一、三首古诗的主要场景，有助于学生走进情境、理解诗意。三首古诗都表现了农村儿童天真无邪、顽皮活泼、悠闲自在的情趣。

2.环境各异。细细品味，三首古诗中儿童所处的环境是各不相同的。《四时田园杂兴》（其三十一）写于夏忙时节，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女各自挑起家庭重担，村庄上下、一派繁忙。《稚子弄冰》写了寒冬之时、冰天雪地的村庄。《村晚》的环境颇有意境：在长满青草的池塘里，池水高涨，两个“满”字写出了水草丰美的景象；“衔"浸”二字形象地展现了落山的太阳好像被远山衔在嘴里，这一切都倒影在水中的景象。

3.情感相融。三位诗人都是在晚年以老者的视角描写孩童的生活，塑造了天真可爱、调皮活泼、悠然自得的儿童形象，流露出对乡村儿童的喜爱、赞美之意。同时，三首诗歌也使得诗人对快乐童年生活的喜爱和怀念之情更深入人心。因此，在理解诗意的基础上，通过抓住儿童形象体会诗人的思想感情是本课的重点。

【学情分析】

五年级的学生对古诗的学习已经掌握了一定的方法，因此，本课的学习应给予学生充分的自主学习的时间和空间，引导学生运用结合注释、插图，联系生活，想象画面等方式理解诗句表达的意思，在这个过程中教师再适时地加以引导，进而让学生能更好地感悟并体会作者表达的思想感情。

【教学目标】

1.认识“昼、耘"等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼"等4个字。

2.借助注释、插图，想象画面理解诗歌大意，在比较中发现三首古诗的异同点。

3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会三位诗人对童年生活的喜爱和怀念之情。联读拓展，感受更多诗人笔下的童真童趣。

4.根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

【教学重难点】

1.重点：通过多种方式理解诗歌大意，在比较中发现三首古诗的异同点，感受其中的童真童趣。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会三位诗人的情感。

2.难点：根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“耘”等3个字。

2.借助注释、插图，想象画面理解诗歌大意，在比较中发现《四时田园杂兴》《村晚》的异同点，感受相似的儿童情趣、以及繁忙与宁静的环境之别。

3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，深入体会两位诗人对童年生活的喜爱和怀念之情。

【教学过程】

板块一：情境引路整体初探

1.创单元情境，设主题任务。

（1）引读主题：冰心曾说，每一个人都有他自己的童年故事——快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

（2）呈现目录：这个单元，我们要搭乘童年的绿皮火车去往四个站点，先去瞧瞧古人的童年生活，再去看看名家笔下的童年，在了解大人的童年岁月后，写写我们自己的童年故事。在这趟旅程中，我们要随身携带“童年旅行手帐”，记录发现和感受，最后，在班级“童年旅程沙龙活动”上分享一路的收获。

2.揭示课题：这节课，我们先开往第一个站点，走近古代儿童多姿多彩的生活，读课题。

（1）理解诗题：相机点拨三个诗题中难懂的词。

①《四时田园杂兴》中“四时"表四季；“杂兴”指各种兴致。（顺势介绍诗人范成大）

②《稚子弄冰》中的“弄"为“玩”的意思。

（2）自由读诗：诗中都是如何称呼儿童的，他们都在做什么呢？

①交流梳理：童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、吹短笛。（相机板书）

②字词教学：“稚"是翘舌音，“稚子”为“幼小的孩子"之意。

板块二：联合教学整体感知

1.整合教学，布置任务：童孙和牧童中都有个“童”字，我们先走进第一、三首诗。

学习建议一：1.自由朗读古诗《四时田园杂兴》和《村晚》，读准字音，读通诗句。2.尝试给古诗断句，读出节奏，读好韵律。

2.重点突出，落实“二读"。

（1）读得准确。

①指名朗读，相机正音。

②重点关注：昼（翘舌音，指导书写）、供（多音字，表示从事什么职业时，念第四声，因此诗句中念gòng；表示给予的时候，念第一声）、陂（区别“坡”）、漪（图片理解）。

③完成《作业本》第2题。

④集体朗读。

（2）读出节奏：回顾七言《绝句》的停顿方式（二二三节奏），展示学生的断句，提醒《村晚》1-3句可在“水"浸”“横"字后面再断句。

3.自主学习，理解诗意。

学习建议二：同桌合作，借助注释和插图，理解两首诗歌的大致意思。

（1）指名讲解，相机点拨：《四时田园杂兴》中的“儿女”指男女，和现在“儿女"有区别；《村晚》中借图片想象画面理解第二句。

（2）自由练说，学生展示。

板块三：联结对比深入探究

1.小组合作，布置任务。出示：

学习建议三：小组合作，比较《四时田园杂兴》和《村晚》两首古诗的相同与不同之处。

2.相同之处。

（1）儿童的活动都十分有趣。

①关注诗句：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

▲想象画面：这几个小朋友在桑树的树荫底下忙着学种瓜时，他们会做些什么？说些什么？想些什么呢？（引导学生抓“未解”“学"等词想象童孙学种瓜时生疏、笨拙的动作）

▲体会形象：你看到了怎样的农家童孙？（天真可爱、勤劳懂事、好学等，相机板书）

▲指导朗读：放慢读，将“学种瓜”语调微微上扬，表现出孩童的天真。

②关注诗句：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

▲想象画面：放牛娃归来的途中，是怎样吹着短笛？（联系“横牛背"图片，并让学生模仿吹口哨，感受牧童的“悠闲自在”和“随心洒脱"）

▲体会形象：牧童的哪些特点吸引着你？（天真、悠然自得、随心洒脱等，相机板书）

▲指导朗读：引导学生将“横”“信口"略微拖长，表现出牧童的悠闲自在。

（2）诗歌的写法相似：开头两句交代环境，三四两句描写儿童的活动。

3.不同之处：两首诗歌的环境营造了不同的氛围。

（1）关注诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

①描述景象：读着这样的诗句，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：繁忙）

②联结生活：这首诗描绘的就是夏季时节村庄繁忙的景象，农家人除了“耘田”“绩麻”，还要干什么农活？（相机指导书写“耘”）

③引读诗句：在这样的环境里，童孙——未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

④指导朗读：语速稍快，读出农耕劳作的繁忙景象。

（2）关注诗句：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

①引导想象：聚焦两个“满"字，请学生聊一聊想象到的画面。

②表达感觉：请学生说说画面带给自己的感觉。（宁静、恬然、水草丰美又充满生机等，板书：宁静）

③指导朗读：语速放缓，读出宁静悠远的感觉。

④创境引读：多美的夜晚风光，难怪牧童——归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4.多形式朗读。

板块四：联读拓展体会情感

1.联读资料。出示：

学习建议四：联读两位诗人的创作背景，思考：两首诗歌抒发的情感有什么共同之处？

资料一：南宋淳熙十年(1183)，近60岁的范成大辞官回到了家乡，在石湖之畔开始了心慕已久的退隐生活。隐居期间，他创作了60首《四时田园杂兴》。资料二：《村晚》是雷震晚年隐居、游览农家之时写的。

2.讨论探究：两首诗都创作于诗人晚年隐居之时，借天真可爱的孩童形象，表达了诗人对童年生活的喜爱和怀念之情。（板书：晚年、喜爱、怀念）

3.生字教学：指导书写“桑”，提醒三个“又"的最后一笔都是点。

4.课堂小结：一首诗仿佛就是一幅多彩的画，在范成大和雷震描绘的画面中，我们看到了古代儿童烂漫的童年，对古代的孩子来说，田野山外，什么都可以玩，一棵瓜苗、一根短笛、甚至是一块冰！下节课，我们就去看看古代儿童怎么玩冰！

【作业布置】

1.课内作业：完成《作业本》第1、2题。

2.课外作业：背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。

【板书设计】

1古诗三首

童孙学种瓜天真可爱、勤劳懂事繁忙喜爱

稚子弄冰_________晚年

牧童横牛背、吹短笛悠闲自在、随心洒脱宁静怀念

第二课时

【课时目标】

1.借助注释理解“钲”“磬"玻璃”等词的意思，会写“晓"字。

2.借助注释、想象画面理解诗歌大意，抓“脱、穿、敲、碎”等词体会稚子的童真童趣，并读出稚子心情的起伏变化。联读拓展，感受更多诗人笔下的童真童趣。

3.在比较中发现三首古诗的异同点。根据古诗内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

【教学过程】

板块一：复习导入读好古诗

1.复习导入。

（1）背诵古诗，判断对错：完成《作业本》第3题第（2）（3）小题。

（2）默写古诗：完成《作业本》第5题第（1）小题，引导学生注意竖写古诗的格式。

2.过渡：上节课，我们看到一棵瓜苗、一根短笛在古代孩童的手中都玩出了自由快乐、玩出了天真烂漫，这节课，我们去看看他们是如何玩冰的！出示：

学习建议一：1.自由朗读古诗《稚子弄冰》，读准字音，读通诗句。2.运用上节课所学的方法给古诗断句，读出节奏，读好韵律。

3.指导朗读。

（1）重点正音：钲、磬（后鼻音），玻璃（lí）。借助注释，将图片与三者对应连线。

（2）学生交流断句，出示示范，有节奏地朗读。

稚子弄冰[宋]杨万里稚子/金盆/脱/晓冰，彩丝/穿取/当/银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。

板块二：整体感知读出童趣

1.布置任务。出示：

学习建议二：自主学习，借助注释，理解《稚子弄冰》的大致意思，尝试用自己的话说说。

2.读懂诗意。

（1）突破难点：重点抓“脱"晓”之意理解第一句话的含义——清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盘中的冰块取出。相机指导书写“晓"。

（2）学生尝试说出诗歌的大致意思。

3.读出童趣。

学习建议三：朗读《稚子弄冰》，说说从哪儿体会到稚子的童真童趣？圈画相关词语，同桌交流。

（1）重点关注三个动作词；脱、穿、敲。

①联系生活说“脱”：夏天时，你是怎么把自制的冰棒从模具里取出来的？联系生活，想象这个小朋友们是怎么把冰取出来的？（预设：用小刀剜、反扣盆子使劲敲打一番……）

②想象画面解“穿"：这个孩子是怎么把彩丝穿过冰块的？（预设：把彩丝穿在针里，针刺进冰里，彩丝就穿过去了；用工具把冰块戳个大窟窿……）

③角色扮演明“敲”。

▲角色扮演：请学生模拟“敲冰锣"的画面，边敲边说。

▲引发思考：你觉得他是重重地敲，还是轻轻地敲？（引导学生从“穿林响”“忽作玻璃碎地声"看出敲得很用力，声音很大）

▲猜测心理：当“冰锣”破碎的时候，你觉得小朋友的心里在想些什么呢？

（2）体会心情，指导朗读。

①画心情图：从“脱"穿”到“敲”，再到“碎”，小朋友的心情发生了怎样的变化？画一条曲线表示他心情的变化。（板书：脱→穿→敲→碎）

预设：把冰成功取出，内心是十分激动、雀跃的；随着彩丝穿过冰块，敲响“银钲”，越来越兴奋，越敲越响；当“银钲”敲碎的时候，内心很沮丧，甚至有点后悔。

②根据心情图，指导读好古诗。

（3）创说故事：请学生把自己当成“稚子”，说说玩冰的过程。完成《作业本》判断题。

（4）体悟形象：你看到了一个怎样的稚子？（相机板书：聪明伶俐、稚气未脱……）

板块三：多次联读读出异同

1.阅读拓展：稚子玩冰玩得不亦乐乎，其实古代孩子玩冰很有一招哦。出示：

【吃冰凌】北方的孩子发明了一种“吃冰凌”的玩法。在河心的冰面上，敲开一个小洞，透过小洞就能看到冰下流动的河水。先将竹竿的杈枝放进小洞沾上河水，再将竹枝拿出来在雪地上滚一下，竹枝就冻成了冰凌。反复几次，细细的竹枝就变成粗粗的冰凌枝了。用手举着，边吃边玩，就像三伏天吃冰棍一样。

2.联读组诗：“冰"如此有趣好玩，其实，一根草、一把伞在古代儿童的手中都可以玩出花样来。联读古诗，学生交流从诗中感受到的童真童趣。

春日田园杂兴（其五）[宋]范成大社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。舟过安仁[宋]杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（1）《春日田园杂兴》描绘了小儿们酣战百草的情景，体现了孩子的天真。拓展“斗草”。

“斗草"一般是比赛草的韧性。方法是找来韧性比较强的草柄，两人各取一根，使之十字交叉，各拿草柄两端，用力拉向怀中，以拉断对方为胜。江南春早，立春草长，儿童互相用草角力，坚韧者胜，折断者败。

（2）《舟过安仁》展示了无忧无虑的两个渔童的行为：以伞当帆使船前进。

3.比较阅读，发现奥秘：这两首诗更激起我们探究古代儿童生活的兴趣，现在，我们回过来看看，你能比较出课文三首古诗的异同点吗？

学习建议四：小组合作，比较课文的三首古诗，说说它们的相同