统编版语文二年级上册园地五 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级上册园地五公开课一等奖创新教学设计语文园地五

教学目标：

1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言、语"的四字词语，能猜测词语意思。

3.能仿照例句，把句子写具体。

4.了解汉字“左短右长”“右短左长"的间架结构在田字格中练习书写。

5.积累古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

教学重难点：

1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

3.能仿照例句，把句子写具体。

教学过程：

课前热身：

请同学们准备好2号本，翻到新的一面，写上日期……我们开始做题啦！先来仔细读题：

一、照样子，填一填。（提醒关键词是“照样子”，这里填的是一个字的动词。）

请大家把序号填在空格里，写一个空一格，完成后把答案发在评论区。

我们一般说吹喇叭。办法可以想出来，也可以找出来。所以想办法，找办法都可以。

再看看第二个例子，填的是量词。请横着完成练习，写一个空一格。完成后举手发言，请一名同学来交流。

油画是一种在油画布上创作的绘画类型。所以我们巾字旁的这个量词，读(fú)，和纺织品有关。

红领巾是队旗的一角。长长的软软的。我们可以用条这个量词，课文中还指一些排着队戴着红领巾的小朋友。所以我们还可以用队伍，队这个量词。

港湾是一个地方。所以我们用量词一处港湾。

垂柳是一种植物，我们可以用量词木字旁的棵。有时我们看到在河道旁，整齐地排列着一些垂柳，我们可以用行这个量词，一行垂柳。

铜号是一种乐器。吹的时候要用手握住，我们可以用把这个量词，一把铜号。

帆船是长长的，所以我们也可以用条这个量词。

二、正确答案的序号填在括号里。（提示：找准题目中事物的颜色。）

1.炖出的鱼汤，我们通常见到的是像牛奶一样的白色，所以选②，奶白直上直下，简直要和地面垂直啦，非常的陡峭，陡峭的反义词是平缓平坦。

2.白马西风塞上，后一句应该是杏花烟雨江南。

3.这句话抓住真美这个词，说明后面的内容是围绕真美来展开的。山清水秀是指整个山水风景优美。而不是指湖水的。群山环绕是指山很多，一座接一座。碧绿如画就可以指湖水的颜色很透很绿，像画里面画出来的颜色一样。这样的颜色真美。

第一课时

一、明确学习任务

1.揭示课题。

二、学习“识字加油站”板块

1．出示并引导学习第一组词语。

（1）请学生观察并交流自己的发现。

预设1：右边一列字都是左右结构，右半部分都一样，但它们的偏旁不一样。

预设2：这三个都是形声字。

请学生进行连线并交流。追问：为什么要这么连线？

预设：我是这么连线的。蜜与虫字旁的蜂相连，蜜蜂，因为蜜蜂是昆虫。

刀与金字旁的锋相连，刀锋。因为老师说过，“金字旁"的字大多与金属有关，刀就是金属做的。

“峰”带有“山字旁”，字，所以山峰的与因为括号外有个“山”就是带有相连“山字旁"的。用这个方法，我猜，第二个蜜蜂的“蜂”是“虫字旁"的，第三个刀锋的“锋”是“金字旁"的，

出示气泡图并小结方法：这些字特点就是形声字，可以根据形声字的偏旁猜测字的意思，然后进行连线。

（2）找同学领读第一组词语。

2.出示并学习第二组词语。

（1）观察并交流自己的发现。

预设：右边一列字都读“mù”，它们是形声字。上半部分都是“莫”，下半部分不一样。

请学生进行连线并交流。

预设：这里我只连了一条线（出示），因为根据拼音，我知道这个字读“so”，打扫的“扫”，所以我猜，后面这个字应该是带有“土”的这个“墓”，墓地的“墓”。每年清明节和爸爸妈妈去扫墓的时候会知道墓地与“土"有关。（出示相应图片）

追问：另外两个该怎么连？交流连线

看看这个幕字的字形演变，猜猜它的偏旁由来及意思。

点拨：这个“慕”字的下半部分是“心"），这个字的偏旁就是由“心”演变而来的（PPT演示心的变形）。

再看这个“幕”，下面是“巾”字。“巾"指擦东西或包裹、覆盖东西的纺织品。

（2）说说“开幕”、“爱慕"的意思。

点拨：“开幕”指一场演出、一个节目或一幕戏开始时打开舞台前的大幕。舞台前的幕一般都是布做成的。爱慕的意思是心里喜欢羡慕。

（3）请领读第二组词语，注意读好“扫"的平舌音。

3.出示并学习第三组词语。

（1）看看提示交流连线，说说原因。

预设：“吵”是“口字旁”，这个字与嘴巴有关，组成的词语是“吵闹”。“抄"是“提手旁”，与手有关，跟“写"字相连，组成词语“抄写”。

“炒"是“火字旁”，和火有关，与“饭"相连，组成词语“炒饭”。

小结：我们还能联系生活来猜测字义、词义。

（2）请领读第三组词语。

4.回顾刚才的3组词语发现：带有“夆"的汉字大多都读作“feng”，带有“莫"的汉字有些就读“mo”的音，比如“沙漠"的“漠”，“模型"的“模”，“抚摸"的“摸”；还有一些读作“mu”，就像今天学到的三个。带有“少”的汉字，韵母往往就是“ao"。

5.请再读三组词语。

三、学习“字词句运用”板块

1.学习第一部分：词。

（1）出示题目要求并跟师读。

（2）出示八个成语，观察并思考：它们有什么共同点吗？

预设：这些成语中都有“言"和“语”两个字，所以它们的意思都和言语活动有关系。

（3）请学生根据每个成语中的其他两个字，分别猜猜它们的意思。

①指导学习“只言片语、三言两语、少言寡语"。

●指名猜测词义。

预设1：“三言两语”表示几句话，话很少。

预设2：“只言片语"和“少言寡语”也表示话很少。（寡字可以使用字典明确字义，字典里也是少的意思）

●请生领读三个词语。

②指导学习“自言自语、不言不语"。

●指名猜测词义。

预设：我们在《14.我要的是葫芦》这篇课文中学到过“自言自语”这个词，表示自己对自己小声说话。

还有什么发现？有一个和它挺像的词，那就是“不言不语”，表示不说话的意思。这两个词语在1、3的位置上字都一样。

●请领读两个词语。

③指导学习“千言万语、甜言蜜语、豪言壮语”。

●指名猜测词义，说说理由。

预设1：“千言万语"表示话很多，有说不完的话。因为“千”和“万"都代表数量很多。

预设2：“甜言蜜语”从“甜"和“蜜”字就能猜出它的意思是：说话很好听，让人听了心里像吃了蜜糖一样甜。

●那么“豪言壮语"呢？这个词要从“豪”和“壮"字入手来猜，“豪壮”就是“豪迈雄壮"的意思，所以“豪言壮语”就是指豪迈雄壮的言语。

●跟师齐读这些带言语的四字词语。

（4）挑战一下：从八个成语中选择一个或者几个说一两句话。（造句）

预设1：用“三言两语"：我们班的小明很会讲笑话，每次只用三言两语就把大家逗笑了。

预设2：乌鸦嘴里的肉被骗走了。他自言自语地说：“我不该听信狐狸的甜言蜜语。”

小任务

1.从八个成语中选择一个或者几个说一两句话。（造句）

2.书空词语。

第二课时

一、回顾总结

上节课我们根据形声字的字形特点认识了生字，还学习理解了带言语的四字词语及他们的意思。这节课我们继续到字词句运用中的句子板块，一起去发现。

二、学习第二部分：句。

（1）出示题目要求并跟师读。

（2）出示两句例句，自己读读句子。

（3）提问：从这些加点的词语中，你发现了什么？

预设1：我发现第一句中：“细长的"写出了葫芦藤的形状，“雪白的”写出了小花的颜色。

预设2：第二句中“茂密的"写出了枝叶又多又密的样子，“绿色的”写出了凉棚的颜色。

小结：句中的加点词能把后面的事物介绍得更加具体，而且，加了这些词也能让我们在朗读时更有画面感。

（4）我们看看这两题，结合图片，请学生填一填。

①出示交流生一的答案：蓝蓝的天空飘着彩色的气球。碧绿的池塘开满粉红的荷花。提问：你觉得他选了图片中景物的什么方面来写的？把图片中的景色写得怎么样？

预设评价：这位同学用“蓝蓝的、彩色的、碧绿的、粉红的"写出了事物的颜色，我觉得画面很美。

②指名读生一写的句子，读出美丽的感情。

③出示生二的答案：无边无际的天空飘着数不清的气球。大大的池塘开满红红的荷花。提问：你觉得他选了图片中景物的什么方面来写的？把图片中的景色写得怎么样？

教师点评：“无边无际的”写出了天空的广阔，“数不清的"写出了气球的数量，“大大的”写出了池塘的大小，“红红的"写出了荷花的颜色。这位同学可真会思考！

④指名读生二写的句子，读出美丽的感情。

（5）引导学生检查并修改自己写的句子。

（6）我们进行拓展练习。

（1）出示练习：

（）葫芦挂在（）藤上。

（）维吾尔族老乡摘下（）葡萄。

（2）请学生边读句子边想象画面再填词。

（3）学生交流。

预设1：可爱的葫芦挂在细长的藤上。热情好客的维吾尔族老乡摘下甜甜的葡萄。

预设2：绿绿的葫芦挂在又细又长的藤上。笑容满面的维吾尔族老乡摘下五光十色的葡萄。

（7）请学生检查并修改自己写的句子。

三、练习书写

1.接下来，让我们活动活动手指，一起来写字吧！先来看看“书写提示”中给了我们哪些提示呢？

2.出示并跟师齐读要书写的四个字：观、呼、忙、如。

3.请学生观察结构，交流自己的发现。

预设：这四个字都是左右结构的字。

4.出示气泡图，请观察并说说发现。

预设1：我发现“观"和“呼”这两个字都是左边短，右边长。

预设2：我发现“忙"和“如”这两个字左边长，右边短。

5.书写两个“左短右长"的字：“观”、“呼"。

（1）看看田字格中的两个字，发现书写规律。

预设：这两个字的左边部分都要写得窄小一些，位置偏左上。

（2）出示笔顺动图，请学生一起在手心里写一写。

（3）他们的关键笔画。

观：写“观”字时要注意：左边的“又字旁”，写得窄小点，位置略往上靠，最后一笔是点；右边“见”的撇要穿插到左边“又"的点下面，最后一笔是竖弯钩。

呼：左边“口字旁”的横和右边“乎"的横都写在横中线上。

（4）请学生在书上练习书写。

（5）看看学生写字作品，教师点评。

（6）请学生进行自我检查和修改。

6.再书写两个“左长右短”的字：“忙"、“如”。

（1）看看笔顺动图，请学生跟着在手心里一起写写。

（2）说说发现：书写要点。

预设1：“忙”，“竖心旁”的竖要写得稍长一些，右边的“亡"要写得稍微短一些，横要穿插到左边“竖心旁”点的下面，竖折的竖段在竖中线上。

预设2：“如"左边的“女字旁”中，撇点要注意撇长点短，提右边不出头，右边“口"要写得窄一些。

（3）请学生练习书写。

（4）出示学生写字作品，学生点评。

（5）引导学生进行自我检查和修改。

四、学习古诗

1.出示教材插图：你们都见过下雪吗？看！这儿有一幅雪景图，你们在图上看到了什么？

预设1：我看到大雪覆盖着山，山下有一条河。

预设2：我看到了河面上有一艘船，船上有一个人，那个人在钓鱼。

出示诗题并跟师读。

看“江”字：从“江"字我们可以知道图上画的不是河，而是江。

2.播放古诗诵读录音，请学生听清楚每个字的字音。

3.请学生根据拼音诵读古诗。

4.指名读古诗。

5.学习前两句诗句。

（1）注意读准“径”是后鼻音，指导理解：“径"就是小路。

（2）请学生读读前两句，说说仿佛看到了什么。

预设1：我仿佛看到了大雪覆盖着山，天上连一只鸟都没有。

预设2：我仿佛看到了山下有很多条小路，但是路上一个人也没有，特别冷清。

（3）诗中的“绝”和“灭"都表示“什么也没有”。我们从课本的插图中也可以看到——覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，所有的小路上，没有一个人行走。天气非常寒冷，一切都是静悄悄的。

请学生再读前两句，读出寂静、冷清的感觉。

6.学习后两句诗句。

指导学习第三句诗句。

①看“孤舟"图片，它的意思：孤零零的一艘小船。

②指名读好“蓑”的平舌音，看“蓑衣"图片，指导理解其意：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。

③再看“笠”的图片，指导理解其意：用竹或草编成的帽子。

④这就是“蓑笠翁”，指导理解其意：穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁。

⑤请学生猜测第三句诗句的意思。

预设：一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁坐在一艘孤零零的小船上。

⑥跟师读第三句诗句。

7.指导学习第四句诗句。

①提问：老渔翁坐在小船上干什么呢？请找出诗中的句子来回答。

预设：我找到的句子是“独钓寒江雪。”追问：这句诗的意思是什么？为什么老渔翁要一个人钓“寒江里的雪"呢？

②出示图片，渔翁钓的是江里的鱼。

③齐读第四句诗句。

8.带着感情再读整首诗。

9.出示提示，请学生尝试背诵《江雪》。

10.指名学生根据教材插图背诵古诗。

五、我们来梳理这个单元主题

出示本单元三篇课文题目及课文插图，想想这三篇课文所蕴含的道理。

点拨：《坐井观天》告诉我们：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面；《寒号鸟》让我们明白了：美好的生活要靠劳动来创造；《我要的是葫芦》则告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

接下来我们进入“我爱阅读”板块，学习一篇成语古故事，它告诉我们什么道理呢？我们读故事品道理

1.出示故事题目并齐读。

2.出示课文插图，请学生根据课题和插图思考：这是一个怎样的故事？

3.请学生带着问题，轻声读故事，边读边标上自然段序号。

问题：“刻舟求剑"是什么意思？

预设：“刻舟求剑”是指有个人坐船过江时丢了剑，就在船舷上刻下了记号，想等船靠岸以后沿着记号跳下江去找剑。

4.指名交流阅读后有什么疑问。

预设1：那个人的宝剑丢了，不马上去捞，在船舷上刻记号有什么用？

预设2：等船靠岸后，那个人还能捞到宝剑吗？