在“立德树人”目标下实施小学数学深度教学策略研究

摘

要：素质教育是当今世界各国普遍倡导的一种教育方式，要求小学教师在教学中要注重学生的道德修养。为此，要想在数学教学中引入“立德树人”理念，教师要明确教育目标，对学生进行德育，使其得到更好的教育服务，提高其学习效率，促进其全面发展。在此背景下，文章从教学目标的科学性、教学手段的优化、教学内容的延伸、教学评估的建立等几方面入手，对德育和数学教学的整合途径进行了简要的论述。关键词：小学数学；立德树人；深度教学近年来，我国全面推行素质教育，教育改革给数学老师带来了新的使命，不仅要把道德教育渗透到数学教学中，还要通过数学和生活的密切关系，使学生在学习数学运算能力、思维模式和基本知识的同时，培养行为习惯，树立勇于劳动、热爱科学、热爱祖国等正确的思想，以此提高学生文化知识和道德素质。基于此，文章论述了把立德树人思想渗透到小学数学教学中的重要性和相关对策。一、“立德树人”目标下实施小学数学深度教学的必要性（一）是落实教育根本任务的需要陶行知先生曾经说，老师不能只教书，还要教学生为人处事，更主张学生不能只看书，而要学会生活。在小学数学教学中，教师要把“立德树人”思想渗透到小学数学教学中，不仅要把教材中的内容传授给学生，还要提高其思维能力，使其成为优秀的学生，这也是实现教育基本任务的必然要求。（二）是优化数学教学效果的需要对许多小学生来说，数学是一门高深的学科，概念、公式、定理等都很抽象化，因此在分析数学问题时，必须具备强大的逻辑能力。但是，小学生是一个以形象思维为主导的群体，学习费时费力但效率却十分低下，这也使得一些学生对数学产生畏惧、排斥甚至厭恶。教师通过把“立德树人”的思想融入数学教学中，能使学生树立正确的学习观念，提高自己的思维认知，养成良好的行为习惯，展现向上的精神面貌，比如迎难而上、坚持不懈、精益求精等。在这种精神与素质的支持下，学生在面对数学时不再畏惧、畏缩和抱怨，而是努力思考，久而久之，学生的数学学习质量明显得到了提升，从而实现了教育的最大效益。（三）是促进学生全面发展的需要小学生是一个不懂世故、心智不成熟的群体。现在的社会风气比较浮躁，很多小学生由于缺乏辨别是非的能力，在学习和生活中容易被一些不良思想影响，从而形成一些不良的行为。例如：在数学测验中为了多拿高分而作弊、偷懒不做功课、喜欢对老师说谎等。教师把“立德树人”思想渗透到数学教学中，有助于学生辨别是非，提高其对外部诱惑的抵抗力，促进其身心健康发展。二、“立德树人”目标下实施小学数学深度教学需要遵循的原则（一）主动原则小学生大都比较活跃，往往会通过自己的直觉去了解一切。在教学过程中，教师可以通过创造良好的教学氛围，促进学生的学习积极性，使其由被动地接受知识向积极地学习转化，增强对知识的理解，增强对数学的认识，从而逐步形成数学素养。（二）生活化原则新课程改革明确提出要从学生的生命体验入手。数学是一门实践性很强的学科，因此，教师要转变传统的教学方式，从学生的兴趣出发，将教学环境和教学内容结合起来。教科书中的数学知识来源于生活，让学生体会到课本上所讲的内容和生活中是相通的，帮助学生提高对数学的认识和运用，增强其应用能力。（三）注重过程的原则学生只有通过自己的努力，才能获得丰富的经验，并从中获得不同的经验。在小学数学教学中，教师不仅要让学生对已有的知识进行学习，更要让其对所有的概念公式都有一个完整的认识。在学习的过程中，教会学生懂得怎样提出数学问题，怎样形成数学概念，怎样获取和运用数学的结果。由此可见，数学教学的重点不在于让学生去死记硬背原理、公式，而在于使其在探索与创造中重新认识数学，从实践中对数学产生更多的兴趣。三、“立德树人”目标下实施小学数学深度教学的重要意义（一）加强数学课堂的魅力在学校中，课堂教学是学生认识世界的最重要的一种方式。对学生进行道德教育，可以使其在不知不觉中提升自己的道德品质，并树立起正确的世界观、人生观和价值观。在小学数学教学中，教师不仅要教授理论知识，还要深入地探究，充分利用数学所蕴含的思想教育，使其发挥重要的作用。为此，教师在传授基本理论知识的同时，要把立德树人思想融入课堂中，为学生的道德教育提供理论上的保证，才能使数学课堂更加有魅力。同时，小学数学教师还要深入地挖掘数学的内涵，让数学的精髓和重要性得到最大程度的发挥。（二）培养学生良好的人格品质在小学数学教学过程中，如果能使学生拥有学习的成就感，那么其一定会爱上数学，并主动地投入学习中，从而能独立地学习数学。教师在上课时，要鼓励学生大胆说话，不怕说错、做错。学生在数学学习中所形成的优秀品质往往会给人留下很深的印象，对学生的人生和未来的发展都有很大的帮助，让其在面对困难时能够勇敢地面对。四、“立德树人”目标下实施小学数学深度教学的策略（一）科学树立教学目标在立德树人的理念下，教师要创新教学观念，重新确立教学目的，以正确、科学的教学目标为指导。教师要根据学生的身体和心理发展的规律和教学内容，重新确立教学目标，突出学生的品德修养。比如，在“轴对称图形”课程中，教师在课程设计中，不仅要让学生理解轴对称的概念、轴对称的特性，还要运用轴对称的特性来培养学生的审美观，提高其审美意识，进而延伸到中国的传统文化，使学生找到美、感受美、创造美，使立德树人的根本任务得以实现。比如，在“混合运算”课程中，教师在教授学生混合计算的同时，也要运用该课程的内容，培养学生勤于思考、细心、持之以恒的优良品格，使其在智育中得到有效的渗透。（二）创新优化教学手段在传统的数学教学中，老师往往采用“讲授——领悟”的方法，老师在讲台上事无巨细地解释概念、公式等知识，学生则在下面聆听老师的解释并做记录。这种方法可以让学生在短时间内记住一些东西，但也存在一些缺点——学生对概念、公式的理解太过模糊，导致学生对教师和课本产生依赖。在立德树人思想的指导下，教师必须优化和创新教学手段，使学生成为知识的主体，真正地融入知识的创造中。１．翻转课堂翻转式课堂教学是一种新的、广受欢迎的教学方法，简而言之，就是将“先教后学”转变为“先学后教”，不仅可以提高教学的针对性，还可以提高学生的自主性和独立性。在讲解“异分母分数加减法”前，教师可以先做ＰＰＴ讲解异分母分数加减法的通分方法，并设计一张作业表，通过网络平台让学生自行学习，将自己的疑问和不理解记录下来。在接下来的课堂中，教师将学生所遇到的问题进行整理，并将这些问题结合起来，进行详细的讲解，使其能很好地进行针对性的学习，获得良好的教学效果。通过这种方式，学生能够真正地参与知识的构建中，并充分发挥出主观能动性，更好地理解和记忆，同时也能培养学生的独立性和自主性，改变其对教师的依赖，从而提高数学成绩，促进未来的发展。２．小组合作在立德树人思想的指导下，教师可以采用“团队合作”的方法，这种方法既新颖又突出了学生的主体性。在课堂上，教师可以安排一项作业，也可以安排一些问题，由学生组成小组来完成。这种方法的优点是可以使学生的思维能力得到发展，同时也可以促进学生间的分享、合作、团队合作等。在教學“圆柱体的表面积”课程时，教师可以要求学生先用卡纸做一根圆筒，然后对其成分进行分析，最后得出表面积的计算公式。在相互帮助的情况下，每一组都进行了关于圆柱表面的计算和探究。通过这种方法，学生不但能更好地记住这些公式，还能了解其来源。最重要的是可以有效地消除学生以自我为中心的消极心态和不良习惯，在无形中培育出学生良好的凝聚力和协作能力，从而切实实现立德树人的根本目的。（三）拓展教学内容在传统的数学教学中，教师往往被考试所限制，想把所有的知识都灌输到学生的脑子里，把所有的解题方法和技巧都传授给学生。立德树人思想要求教师在教学内容上要创新，要根据立德树人的内涵和学生的发展要求，不断充实教学内容，使学生在获得基本的公式、概念等基础知识的基础上，形成良好的心理素质，从而养成优秀的人格。具体的知识教学过程实践中，教师一定要努力寻找不同教学内容之间的相互联系，引导全体学生探索建立新的知识教学体系，避免出现碎片化知识教学。１．从数学史着手拓展教学内容在对“圆周率”这一知识进行解析时，教师不但要向学生解释其运算方式，而且要说明其来源。向学生讲述祖冲之这样的数学家的故事，通过这种方式影响学生，让学生记住圆周率，培养其精益求精、认真踏实的优良品质。２．课堂提问中渗透立德树人理念，让数学课堂充满生活性和教育意义在介绍“小数乘法”时，教师可以问学生：小强的祖母在自家门前种了好几颗桃树，用它们的果实来换取零花钱，供小强读书。今年桃子又熟了，外婆让小强带着两篮桃子到市场上去卖，一斤三毛五，小强今天带了１１斤，要是全卖了，能赚多少？这些问题情景与生活密切相关，不仅能检验学生对小数乘法技能的掌握程度，还能使其真正体会到“勤劳致富”“一分耕耘，一分收获”的魅力。（四）建立健全教学评价在立德树人思想的指导下，教师要不断优化和完善教学评估，要以过程性的评估取代结果性的评估，不仅要注重学生的数学成绩，更要注重学生的思想品德。比如，在课外作业的练习中，教师不但要注意学生的正确率和错误率，还应根据学生的书写情况、计算过程等方面的情况，对写得工整、及时纠正错误的学生给予表扬。再比如，在数学测试中，不但要表扬表现突出的学生，更要表扬那些不断进步的学生，赞扬其努力和永不放弃