分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

受自身英语基础水平、英语学习习惯以及兴趣爱好等多种因素的共同影响，初中学生初中学生的英语学习能力以及英语成绩存在很大的差异，而传统初中英语阅读教学过程中大多采用统一化和传统话的课堂教学模式，过于重视学生理论知识的掌握度，进而造成学生英语阅读能力发展不平衡和不全面的局面，增加了实现初中英语阅读教学目标的难度，因此，初中英语老师应主动创新英语阅读教学模式，重视并提高现代化英语阅读教学方法的使用范围以及使用频率，在尊重学生个性差异的同时，最大限度的提高学生英语阅读课的教学效率和教学质量。一、分层教学模式的主要内容初中学生英语成绩主要受自身智力因素以及外在因素的影响，外在因素则包括英语老师教学方法、英语学习环境等等，是学生英语成绩以及英语表达能力发生变化的主要原因。许多初中英语老师已经认识到学生学习能力的差异性以及因材施教的重要性，采用并推广了一些符合个性化教学基本要求的教学方法和手段，比如分层教学法。分层教学法顾名思义就是根据学生当前英语知识水平以及学习能力来将班级内所有学生划分成不同的英语学习小组，英语老师则根据不同英语学习小组的整体特点而选择不同的教学方法和教学内容，从而最大限度的提高英语学习小组学习英语知识的针对性和高效性。在分层教学模式中，英语平均成绩最高小组成员的英语学习能力较强，英语老师大多会打破英语教材的束缚与局限性，并适当的添加一些课外内容，让学生了解更多西方国家的风土人情以及生活方式等；英语平均成绩最低小组成员的英语学习能力较弱，主要以英语教材为主，侧重于学生英语基础知识的掌握。英语老师会根据学生的实际情况来设置相应等级的学习目标，展开不同速度的英语辅导，为学生掌握更多英语知识和提高英语学习效率提供基本保障。初中英语阅读教学中分层教学模式尊重和认可了学生个体差异性，要求老师彻底转变教育理念，激发学生学习英语知识的潜力，通过创新课堂教学环节、转变课后作业布置方式等途径，为学生创造出积极自由的学习环境，为初中学生以及初中英语教育事业的共同发展奠定基础。二、传统初中英语阅读教学模式存在的不足1.初中英语教学模式以及教学理念比较传统落后。许多初中英语阅读教学模式以纯理论式和灌输式教学为主，过于重视学生英语考试成绩的提升，忽略了学生英语素养以及英语运用能力的培养，此外，大多数初中英语老师采用统一化的课堂教学模式，对班级内所有学生进行无差别教学，忽略了学生的个体差异性，不仅造成了部分英语水平较高学生课堂学习时间的浪费，也增加了一些英语基础薄弱学生学习英语知识和紧跟老师授课节奏的难度，不利于班级整体英语水平的提升。2.英语老师对分层教学模式的理解出现偏差。部分初中英语老师没有意识到因材施教和分层教学法对促进学生终身发展以及提高初中英语阅读教学效果的重要性，加之，许多英语老师在常年教学过程中早已形成固定的教学风格，对分层教学法存在抵触和抗拒情绪，这些都增加了分层教学法在初中英语阅读课堂教学中使用和推广的难度。3.初中学生的英语学习态度不端正以及学习方法不科学合理。部分初中学生认为长大毕业工作后使用英语的机会是微乎其微，对英语学习存在敷衍应付的心理，还有一些初中学生因需要背诵单词量过于庞大而降低了英语学习的兴趣爱好，也有部分学生因英语学习难度较大和没有掌握恰当的英语学习方法而降低了英语学习效率。加之，部分英语课堂学习氛围比较沉闷压抑，加剧了学生学习英语知识的厌烦心理，降低了学生自主学习以及主动学习英语知识的积极性。三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的灵活运用1.了解学生学习现状并合理分层。初中英语老师应全面深入的了解每一位学生英语学习的实际情况，知道每一位学生的英语学习习惯以及英语学习态度，根据班级内学生总数和学生英语成绩的差距来确定英语分层数，坚持学生自由选择和老师微调整相结合的原则来将班级内的学生灵活划分到相应的学习小组之中。英语老师要根据不同层次学生整体情况制定合理的学习计划和学习目标。比如，要求高层次学生独立阅读难度较大的英语文章，并对文章内容展开自由讨论与总结，并养成良好的英语阅读习惯；中间层次的学生应理解和掌握英语教材中的文章，掌握文章所涉及的英语知识点；低层次学生应掌握更多英语基础知识，逐步提高英语阅读速度和阅读能力。2.在初中英语阅读课堂上推广使用分层设问法。提问是大多数初中英语阅读课堂的必有环节之一，不仅可以激发学生学习英语的好奇心，也可以锻炼学生的分析能力以及解决能力，更可以活跃课堂气氛。英语老师可以在综合评估学生英语知识水平的基础上对不同层次的学生设置不同的问题，加强英语阅读课堂提问与学生知识水平的贴合度。比如，在讲解《Goodmorning!》一文时，可以让高层次学生自主阅读文章并用自己的语言复述文章大体内容；对于低层次学生，可以要求其熟读文章并背诵文章经典语句。3.创新英语阅读课堂教学环节，提高英语阅读课堂教学资源的共享性与有效性。原有初中教学模式中，学生与老师的关系并不十分融洽，即使在课堂上，学生和老师之间的互动形式单一和互动频率较低，这些都降低了英语阅读课堂的实际教学效果。英语老师应转变自身的英语阅读教育理念，全方位了解学生对英语阅读课堂教学模式的意见，创造出更加新颖独特、趣味性强的课堂教学环节，为分层教学法的运用提供更加自由的课堂教学氛围。英语老师应主动了解学生的内心世界，拉近学生与老师之间的距离，创新英语阅读课堂师生互动形式和增强师生互动强度。4.充分发挥现代化教学设备在初中英语阅读分层教学中的作用。许多初中英语阅读课堂教学以教材为主，降低了英语阅读教学内容的丰富性和拓展性，因此，英语老师应主动学习并掌握多媒体等现代化教学设备的使用方法以及使用技巧，不仅可以节省老师在黑板上罗列英语知识点的时间，也可以提高英语阅读课堂教学效率，为英语阅读课分层教学法的运用提供强大的技术支持。此外，英语老师也可以利用专门的英语教学平台来寻找更多难易程度不同的英语阅读文章，满足学生的不同阅读需求。比如，英语老师在讲解《Canyoucometomyparty?》时，可以让高层次学生在熟读完文章后，继续阅读老师早已准备好的与“party”相关的文章；也可以让低层次学生通过