七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第6课 动荡的春秋时期教案 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第6课动荡的春秋时期教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第六课“动荡的春秋时期”。本节课主要内容涵盖了春秋时期的历史背景、重要事件及其影响，包括：

1.春秋时期的起始时间及其历史背景。

2.春秋时期的主要诸侯国及其之间的关系。

3.春秋时期的重要事件，如齐桓公称霸、晋文公称霸、楚庄王争霸等。

4.春秋时期的社会变革，包括农业生产、手工业、商业的发展以及礼崩乐坏的现象。

5.春秋时期的影响，如为战国时期的争霸奠定基础、促进各地区文化的交流与融合等。

本节课旨在使学生了解春秋时期的历史背景、重要事件及其影响，培养学生对历史知识的认识和理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的historicalthinking（历史思维）、sourceanalysis（史料分析）、culturalunderstanding（文化理解）和criticalevaluation（批判性评价）等核心素养。具体目标如下：

1.historicalthinking：通过学习春秋时期的历史背景、重要事件及其影响，培养学生对历史事件的时间、原因、过程和结果进行思考和分析的能力。

2.sourceanalysis：通过对春秋时期的历史文献、成语故事等史料的学习，培养学生解读和分析史料的能力，提高其对历史信息的获取和理解。

3.culturalunderstanding：通过学习春秋时期的社会变革和文化特点，帮助学生理解不同地区、不同民族的文化差异，培养学生对中国古代文化的认识和理解。

4.criticalevaluation：通过对春秋时期的重要事件及其影响的分析，培养学生对历史事件进行批判性评价的能力，使其能够从多个角度思考和评价历史事件。学情分析1.学生层次：本节课面向七年级学生，他们已具备一定的历史知识基础，但对春秋时期的历史事件及其影响可能了解不深。学生对历史事件的时间顺序、原因、过程和结果有一定的认识，但在史料分析和批判性评价方面有待提高。

2.知识、能力、素质方面：学生在历史知识方面已有一定的积累，但春秋时期的历史事件和相关史料较为复杂，需要加强对史料的解读和分析。学生在历史思维、文化理解和批判性评价方面有待提高。

3.行为习惯：学生在课堂学习中通常表现出较好的积极性，愿意参与讨论和提问。但部分学生可能对历史学科的学习兴趣不足，影响其学习动力。此外，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师加强引导和管理。

4.对课程学习的影响：针对学生对春秋时期历史知识的掌握程度，教师应适当调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。加强对学生的史料分析能力的培养，提高其历史思维和文化理解能力。同时，注重培养学生的批判性评价能力，使其能够从多个角度评价历史事件。

5.教学策略：针对学生的学情，本节课采用以下教学策略：

a.引入生动的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，提高其对历史事件的关注度。

b.通过图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解春秋时期的历史背景和地理环境。

c.分组讨论和课堂提问，引导学生主动参与课堂活动，提高其历史思维和批判性评价能力。

d.运用史料分析法，让学生学会解读和分析史料，提高其对历史事件的认识和理解。

e.结合课后作业和课堂练习，巩固学生所学知识，提高其历史学科素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《七年级历史上册》第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”的第六课“动荡的春秋时期”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，春秋时期诸侯国分布图、春秋时期重要事件的插图、春秋时期农业生产工具的图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农业生产活动，需要准备相应的种子、农具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置春秋时期文化展示区，展示相关的历史文物复制品、成语故事图片等。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括春秋时期的历史背景、重要事件、社会变革等方面的内容。使用动画、图片、图表等多种形式，生动展示春秋时期的历史。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，完成对春秋时期历史知识的学习。

7.课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，巩固学生所学知识，提高其历史学科素养。

8.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂提问、小组讨论评价表、学生表现评价表等，对学生的学习情况进行全面评价。

9.教学指导用书：教师准备相关的历史教学指导用书，以提高自身对春秋时期历史知识的理解和教学能力。

10.历史人物角色扮演道具：准备与春秋时期相关的历史人物角色扮演道具，如服装、面具等，让学生在角色扮演中更好地理解历史人物及其事迹。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读教材第六课“动荡的春秋时期”，了解春秋时期的历史背景、重要事件及其影响。

学生活动：学生自主阅读教材，完成预习任务。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习任务单

作用和目的：帮助学生对春秋时期的历史知识有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

学生活动：学生回顾上一节课的内容。

教学方法：回顾法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：激发学生的学习兴趣，衔接上下单元知识。

环节二：课堂讲解

教师活动：详细讲解春秋时期的历史背景、重要事件及其影响，引导学生分析史料，深入理解春秋时期的社会变革。

学生活动：学生认真听讲，参与课堂讨论。

教学方法：讲授法、史料分析法

教学手段：教材、多媒体资源、图片、图表

作用和目的：帮助学生深入了解春秋时期的历史，提高其历史思维和史料分析能力。

环节三：分组讨论

教师活动：将学生分成若干小组，布置讨论任务，要求学生就春秋时期的重要事件展开讨论，分享自己的观点。

学生活动：小组讨论，分享讨论成果。

教学方法：合作学习法

教学手段：教材、讨论任务单

作用和目的：培养学生的合作意识和批判性评价能力。

环节四：课堂总结

教师活动：对本节课的内容进行总结，强调春秋时期的历史意义及其对后世的影响。

学生活动：学生认真听讲，做好笔记。

教学方法：总结法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：帮助学生巩固所学知识，提高其历史思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于春秋时期的简要报告。

学生活动：学生完成课后作业，撰写报告。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、课后作业

作用和目的：巩固学生所学知识，提高其历史学科素养。教学资源拓展1.拓展资源

书籍：《春秋左传》、《春秋战国时期的历史与文化》、《春秋时期的社会变革》等。

纪录片：《春秋时期的历史变迁》、《春秋五霸》、《春秋战国时期的文化艺术》等。

网站资源：中国历史博物馆官网、春秋战国时期历史文化研究网等。

2.拓展建议

阅读拓展：学生可以阅读《春秋左传》等经典历史文献，深入了解春秋时期的历史事件和人物。通过阅读相关书籍，了解春秋时期的社会变革对后世的影响。

视频拓展：学生可以观看《春秋时期的历史变迁》等纪录片，直观地了解春秋时期的历史背景和重要事件。通过观看纪录片，感受春秋时期的历史氛围，更好地理解历史知识。

网络拓展：学生可以访问中国历史博物馆官网、春秋战国时期历史文化研究网等网站，查找与春秋时期相关的资料和研究成果。了解春秋时期的历史文化，拓宽知识视野。

参观拓展：如果条件允许，学生可以参观博物馆或历史遗址，实地了解春秋时期的历史文化。通过参观，将所学知识与实际事物相结合，提高历史学科素养。

实践活动：学生可以参加历史学科的社团活动或学术竞赛，如历史知识讲座、历史剧本表演等。通过实践活动，提高历史学科素养，培养团队合作精神。

3.拓展知识点

春秋时期的政治制度：学生可以进一步了解春秋时期的政治制度，如分封制、宗法制等，探讨这些制度对当时社会的影响。

春秋时期的经济发展：学生可以研究春秋时期的农业生产、手工业和商业发展，了解当时经济状况对社会的推动作用。

春秋时期的文化艺术：学生可以探索春秋时期的文学、艺术、哲学等领域，了解这一时期的文化特点及其对后世的影响。

春秋时期的社会生活：学生可以了解春秋时期人们的日常生活、风俗习惯、社会风貌等，从而更加全面地认识这个时期。

春秋时期的历史人物：学生可以深入了解春秋时期的历史人物，如齐桓公、晋文公、楚庄王等，学习他们的政治智慧和个人品质。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论表现等方面，评价学生的学习态度和课堂表现。例如，学生是否积极参与课堂讨论、是否能够主动提出问题、是否能够回答老师的提问等。

2.小组讨论成果展示：教师组织学生进行小组讨论，并要求学生展示讨论成果。通过学生的展示和小组成员之间的互评，评价学生在团队合作和沟通交流方面的能力。例如，学生是否能够有效地组织和表达自己的观点、是否能够倾听和理解他人的意见等。

3.随堂测试：教师在课堂上进行随堂测试，通过测试结果了解学生对春秋时期历史知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型的问题，以评估学生的知识掌握和应用能力。

4.课后作业完成情况：教师检查学生完成课后作业的情况，评价学生对课堂所学知识的巩固程度和自主学习能力。例如，学生是否能够按时完成作业、作业质量是否符合要求等。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面进行综合评价，并提供具体的反馈。教师可以通过口头反馈、书面反馈或者个别辅导等方式，指导学生认识自己的优点和不足，并提出改进的建议。同时，鼓励学生积极参与学习，培养其自信心和自主学习能力。重点题型整理题型一：春秋时期的政治格局

答案：春秋时期的政治格局为诸侯争霸，各国之间互相争斗，齐桓公、晋文公、楚庄王等诸侯国君主先后称霸，形成了一幅动荡不安的政治局面。

题型二：春秋时期的社会变革

答案：春秋时期的社会变革表现在农业生产、手工业、商业等方面，农业生产工具和技术的改进，使农业生产得到发展；手工业和商业的发展，促进了社会经济的发展和繁荣。

题型三：春秋时期的文化特点

答案：春秋时期的文化特点表现为礼崩乐坏，传统礼仪制度受到冲击，思想文化领域出现百家争鸣的局面。

题型四：春秋时期的影响

答案：春秋时期的影响为战国时期的争霸奠定基础，促进了各地区文化的交流与融合，为后来的战国时期的发展奠定了基础。

题型五：春秋时期的重要事件

答案：春秋时期的重要事件包括齐桓公称霸、晋文公称霸、楚庄王争霸等，这些事件对春秋时期的政治格局产生了重要影响。

题型六：春秋时期的政治制度

答案：春秋时期的政治制度主要包括分封制和宗法制，分封制为诸侯国君主封赐土地和人口给有功之臣，宗法制为家族内部继承和权力分配制度。

题型七：春秋时期的社会生活

答案：春秋时期的社会生活表现为礼仪制度受到冲击，人们的思想观念发生变化，社会风貌出现多样化。

题型八：春秋时期的历史人物

答案：春秋时期的历史人物包括齐桓公、晋文公、楚庄王等，他们在政治、军事、文化等方面有重要的贡献和影响。板书设计标题：春秋时期——动荡与变革

1.政治格局：诸侯争霸

-齐桓公称霸

-晋文公称霸

-楚庄王争霸

2.社会变革：农业、手工业、商业发展

-农业生产工具和技术的改进

-手工业和商业的发展

3.文化特点：礼崩乐坏，百家争鸣

-传统礼仪制度受到冲击

-思想文化领域出现多样化

4.影响：战国时期的争霸奠定基础

-促进各地区文化的交流与融合

-战国时期的发展奠定基础

5.重要事件：春秋时期的重要事件

-齐桓公称霸

-晋文公称霸

-楚庄王争霸

6.政治制度：分封制、宗法制

-分封制：诸侯国君主封赐土地和人口给有功之臣

-宗法制：家族内部继承和权力分配制度

7.社会生活：礼仪制度受到冲击，社会风貌出现多样化

8.历史人物：齐桓公、晋文公、楚庄王等

-他们在政治、军事、文化等方面有重要的贡献和影响教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和计划：

首先，课堂氛围和学生的参与度是教学成功的关键因素。我注意到，在课堂讲解和小组讨论环节，学生的参与度较高，他们积极提问和回答问题。然而，在课堂总结环节，学生的参与度有所下降，这可能是因为他们已经疲惫或对课堂内容不再感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动和参与机会，例如通过小组竞赛、角色扮演等方式激发学生的兴趣。

其次，在教学内容的深度和广度方面，我注意到学生在理解春秋时期的社会变革方面存在一定的困难。为了更好地帮助学生理解这一部分内容，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例，通过具体的例子来解释春秋时期的社会变革，例如通过讲述齐桓公称霸