高效的教学心得

高效的教学心得

高效的教学心得1

本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是：

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。

精心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是在上课后，根据课堂的'实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。

第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重

复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

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20__年4月通过抽样的方法，选取高一80名学生作为研究对象，其中男生51人，女生49人，80名学生分成三个层次，多次考试成绩基本稳定在班级前十名的作为学优生一层；多次考试成绩基本稳定在班级后十名作为学困生一层；其余作为中间一层，方法研究主要采用问卷调查法和访谈调查法，问卷分为两个部分，第一部分包括课堂笔记的记录习惯和对课堂笔记重要性的认知；第二部分是不同课型学生课堂笔记的记录策略和课后笔记使用情况，发放问卷80份，收回有效问卷71份，其中男生35份，女生36份，结合问卷调查结果，对其中的13名学生进行进一步的访谈调查。

为了进一步研究学优生与学困生在数学课堂笔记的记录策略和使用情况的具体差异，笔者对部分学生进行访谈调查，访谈调查的结果如下，学优生与学困生对数学概念的重视程度不一样

学优生不仅在课堂内对概念的听讲较为重视，课后都会对新接触的概念进行再理解；学困生课后基本不再关注数学概念，认为数学概念对解题没有帮助，学优生与学困生选择数学命题的记忆方式不同

学优生为了达到有效理解和记忆数学公式和定理的目的，经常性地在课后把公式和定理进行重新推导，关注数学命题的前因后果；而程度差的学生，只关注公式和定理本身，课后解题过程中习惯于频繁地翻阅书本中的定理和公式，记忆效果较差，遗忘率较高，3，学优生在数学例题课上的笔记策略是有选择性的记录

学优生在数学例题课上，选择的'笔记策略是先自己做题，对自己能够顺利解决的问题不做笔记；对解题方法比较新颖的或没有理解透彻的，自己解决比较困难的，会选择做笔记，在课后会对课堂上选择性记录的笔记进行再理解，并重新对笔记中的例题重新做一遍，在数学例题课上，绝大部分学困生选择把课堂内所有例题的题目和解答过程都记录下来；也存在少部分学生选择自己能理解的进行记录；也存在极少部分男生基本没有课堂笔记，4，学优生与学困生课后对作业、试题讲评课笔记的使用上存在不同

学优生与学困生在作业、试题讲评课上的笔记策略没有显著差异，学优生当天在课后对错题会选择重新做一遍，并整理错题，有选择的记录到错题本中，复习时特别关注错误的原因和正确的解题方法，对具体解题过程关注较少，学困生，课后极少关注错题，基本没有重新做一做错题的习惯，对课堂笔记的利用不足，讨论重视对数学概念、公式、定理的理解是学好数学的基础“概念理解”、“技能习得”、“问题解决”是数学教学的三大基本任务，同样是学生学习数学的基本任务，理解数学概念是学好数学的起点，学生只有正真理解了数学概念，才能提高数学能力，理解数学思想，掌握数学方法，有选择性的记录笔记是数学课堂笔记的有效策略之一。

数学课堂笔记是一把双刃剑，好的课堂笔记策略能有效提高数学能力，不好的课堂笔记策略反而会影响数学的学习，缺少自主选择的笔记策略往往是抄录教师的板书，学生的注意力主要集中在笔记的抄录过程中，思维处于停滞状态，影响对数学基本知识的理解、基本技能的掌握和数学思维能力的培养，降低了课堂效率，数学课堂笔记不应成为数学课堂的简单重复，要利用课堂笔记促进自身数学能力的提高，笔记内容就必须要有更高的起点，包括方法知识的提炼、内容的概括和困难问题的解决等，

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一、职业学校学生数学学习使用课堂笔记本的必要性

职业学校的学生大多是中考的落榜生，学习基础比较薄弱，尤其是数学成绩一般都不是很理想，对数学的学习兴趣不浓厚。而对于职业学校数学的特点是基础性强，针对性强，所以只要学生肯努力，激发起学习兴趣，跟着老师的思路认真学习，是可以学好数学，提高学习成绩的。

数学课堂使用笔记本可以使学生在动眼、动耳、动手、动口、动脑的过程中提高上课的注意力，跟随老师的思路进行学习，也可以使部分因为基础差、听不懂、上课时无所事事的学生有事可做。同时可以帮助学生进行思维加工，促使大脑对教师所讲、自己所想、知识情境、能力技能等进行概括、提炼等，对提高学生的上课听课效率、思维能力很有帮助，从而提高学生的数学成绩。

二、职业学校学生记好数学笔记的具体做法

培养学生使用课堂笔记本的习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”在新学期的第一次课上，老师要让学生了解职业学校数学学习的整体情况，缓解学生对数学学习的恐惧和排斥感，鼓励学生从开学的第一堂课开始认真学习数学。老师要让学生了解使用数学课堂笔记本的必要性，对学生提出要求，要求每一位同学准备一本课堂笔记本。每次上课前请课代表帮忙检查学生课堂笔记本的准备情况，督促每位学生按要求准备好课堂笔记本。同时告诉学生，老师要不定期的检查课堂笔记本，将笔记本的使用情况纳入平时成绩，对学生养成使用课堂笔记本的习惯有一定的约束作用。

课堂笔记本的使用范围

1，记每节课的知识要点。每次数学课，不管是否使用了多媒体辅助教学，老师都会将本节课的知识要点罗列在黑板或者PPT上，这往往是该节课的重点及难点，学生将这样的知识要点记录到课堂笔记本上，方便在做练习时查找、在复习时把握住知识要点，达到事半功倍的效果。

2，记书上没有的，由老师根据多年的经验总结归纳出来的规律。这些规律是对所学知识点的高度概括，将这样的规律记在课堂笔记本上，不仅可以帮助学生理解知识点，还可以帮助学生牢记知识点，达到熟练运用的效果。如在讲解三角函数的诱导公式时，所有的诱导公式可以归纳为“奇变偶不变，符号看象限”，同时向学生解释：奇、偶指的是的倍数，变、不变是指函数名称的变化情况，符号看象限是指角a看成锐角时各三角函数值的符号。还可以通过画直角坐标系向学生解释，帮助学生学习理解掌握。

3，和老师同步解例题，记例题的解题思路和方法。例题是为理解概念，说明公式、法则、定理的用法而设计的，它突出了重点知识和教学内容，是诠释解题方法，展现解题思路，形成数学逻辑的重要手段，有的例题能很好的串联起所学的知识点。在老师向学生讲解例题的同时，学生可以在老师的启发引导下尝试解决例题，尝到运用知识点解决问题的甜头，提高学生学习数学的信心，同时可以规范解题要求，对作业和新知识的学习起到示范作用。

4，巩固新知识，完成课堂习题。职业学校的数学学习也是注重基础为主，因此，完全可以将课堂练习本融入到课堂笔记本中。在老师完成了例题的讲解之后，可以让学生在课堂笔记本上完成课内练习，趁热打铁，加深记忆。我一般会让学生从笔记本的最后一页开始练习，从后往前，和课堂笔记也有了一定的区分，同时又能督促学生在课堂上注意力集中，积极动手动脑，提高课堂学习效率。

5，重视复习课，记一章内容的知识要点。一个章节后，老师会对本章节的内容进行复习和总结，学生要记录老师梳理好的内容概要，它涵盖了一个单元的重要知识点，揭示出知识点之间的内在联系。同时，要记录老师在知识点讲解之后的典型例题，这往往是考试的题型和知识点的考点，能帮助学生进一步理解知识点，抓住考试要点。

三、使用数学课堂笔记本的注意事项

不能因为记课堂笔记而忽视老师的'讲的，有的学生很容易将老师课堂上讲的，黑板上写的，都详细的记录下来，把课堂笔记本变成了“课堂记录”。几乎整堂课都在紧张的记录中，错过或忽视老师的一些分析，不利于自己对知识的理解，增加学习负担，学习效率反而降低，很大程度上打击了学生学习数学的积极性。事实上，老师在上课的时候，是会留给学生思考和记笔记的时间的，因此，要引导学生学会记笔记。

课堂笔记本的使用要持之以恒，不要半途而废

有的学生一开始会觉得新鲜，但是一段时间后就不再愿意使用课堂笔记本了，甚至都会找不到课堂笔记本。个人觉得，老师也要激发学生对课堂笔记本产生兴趣。一开始，我会让课代表在每次上课前督促检查，并将检查的情况记入平时成绩，这对数学成绩不理想的同学是有一定吸引力的。另外，我会同意学生在课堂笔记本的空白处画一点小插图之类，记录一些名人名言来激励学生，让学生喜欢数学课堂笔记本，从而充分利用数学课堂笔记本，提高数学成绩。

数学课堂笔记本是数学课堂的一个重要方面，数学课堂笔记本的使用是数学课堂学习的有机组成部分。课堂笔记本的使用是一种知识的积累的过程，是一种智慧。作为学生，数学课堂笔记本的使用应该成为一种良好的习惯，贯穿于数学学习的整个过程中。作为老师，应该引导学生合理充分的使用数学课堂笔记本，让数学课堂笔记本成为学生提高成绩的一种重要的途径。

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一、问题提出

笔记，作为学习中的一个重要的环节，在学习过程中扮演着重要的角色。纵观各个时期学生的记笔记情况，中学阶段是一个分水岭，此时也是学生开始系统学习的开始。对于中学生的学习，提出记笔记问题不仅是当务之急，也是现实所需。

二、中学生记笔记的重要性和意义

对于笔记的研究，可以追溯到上世纪的七十年代，并逐渐形成了关于笔记功能的两种假说：贮藏功能假说和编码功能假说[1]。维斯塔（Westa）[2]等人比较了记笔记者与不记笔记者的回忆成绩，并把记笔记者回忆成绩较好归功于笔记的编码功能。他们认为记笔记是增加课堂信息储存的基本方法，记笔记促进了学生对课堂上所呈现的信息的编码，并且更加有利于学生课后复习课堂教学所提供的内容。此外，美国心理学家迪瓦因（Devine）在文章中讨论了眉批、划线、总结和列出提纲等一般的作课堂笔记的方法[2]。

综上所述，学生记笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。实质上，笔记策略是个体在元认知的作用下和在资源管理策略的参与下，其认知能力在学习活动中的体现形式。而各种不同的笔记策略，可以不同程度地促进知识的获得、贮存以及利用。课堂笔记除了辅助认知、促进并强化认知操作之外，还可帮助学习者对自己的学习进行监控和调节，从而发展元认知，养成良好的学习习惯和自律的意志品质。

三、中学生记课堂笔记中存在的问题及要求

（一）存在问题

1、笔记成了教学实录。有的学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习，一节课下来，他们的笔记往往记了几页纸，可以说是教材和教师板书的“映射”，成了教学实录[3]。这些学生过分依赖笔记，忽视老师的讲解，忽视思考，以为老师讲的没有听懂不要紧，只要课后认真看笔记就可以了，殊不知，这样做往往会忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，易形成恶性循环。

2、笔记本成了习题集。学生的笔记本，可以说是高考试题大全，或是一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，没有自己的钻研体验，笔记本成了习题集。

3、笔记本成了过期期刊。有些学生的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用。

（二）课堂笔记的要求

做好课堂笔记的要求有两点：一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法[4]。同时还要掌握课堂笔记的两个要点。条理化。中学老师讲课，通常都要把章节标题写在黑板上，这部分内容记下来有助于了解知识的系统性、条理性，但也会出现因课文内容需要，老师讲授思路不同，而不按板书顺序讲课的情况，如老师有时从课堂效果出发补充某些内容，插入对已学知识的`回顾或者颠倒某些课程内容体系中的顺序。这时，一方面要跟着老师的思路听课，同时要注意保持知识本身固有的顺序和条理。

不要放过课本之外的精华。课本，只是讲述知识的，编课本的人一般并不把编写的思路，学习方法等都编进课本，而教师在讲课的时候，则经常会谈到许多关于学习方法，思想方法等内容，这些虽然不是课本知识体系以内的内容，但是它是老师的切身经验，对学习行之有效，对中学生提高素质能力极有好处，也应及时记入课堂笔记，切勿放过。

（三）课堂笔记的整理和使用

1、要系统。课堂上随手草记的内容，由于为了争取时间“不影响听课”往往次序失当，轻重不一，缺乏系统性。课下整理的笔记，应当是一个知识的体系。

2、要完整。整理笔记时首先要把课堂上没有记下来的内容补充上，记得不太准确的更正过来。但是，完整并不是繁琐，仍要求简洁，中心突出，内容精练。要留出副页笔记，或者是留出一页的三分之一或四分之一空白处。副页的内容，一般有以下几个方面：预习时发现的自己掌握不够好或忘记的内容和问题，预习中产生的见解或体会，听课时产生的见解或体会，易出现的错误（以提醒自己），易混淆的概念（以示区别），温习笔记时产生的见解和体会，从课本以外的同类书中摘录的与笔记内容有关的内容，补充课本或老师讲课中的不足。

3、要使用。记笔记并不是为记而记，有的人记了笔记后就搁在一边，从来不用，这样笔记就没多大用途了。作为一个学生，应当经常看笔记，温故知新，才不致遗忘。同时，学过的知识是学习新课的基础，有必要经常温习，经过一段新课的学习，自己的认识水平提高了，对问题的认识深刻了，再去温习笔记可以纠正过去笔记中的“错误”可以补充新的认识，使记笔记的水平不断提高。

四、提高笔记质量的对策

（一）老师给予指导。在调查中发现，我国学生的课堂笔记策略不容乐观。课堂笔记并没有起到它真正的作用，而仅仅被作为上课的一种形式，利用率比较低，有57%的学生只在考前才进行复习。课堂笔记作为学生课堂思考的一种外显形式，应该是帮助学生建构知识的手段。对于大部分的学生来说，如何记一份有效的课堂笔记，如何有效地利用课堂笔记，还需要教师给予一定的指导。

（二）建构亮点。对于笔记，并不是知识的简单的陈列，老师应该在板书的过程中建构自己的亮点，突出重点，提高学生的兴趣，使笔记不再是可有可无的陈设而已。

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高一新生入校，对本校财会专业的新生做了一个关于课堂学习笔记情况的调查。调查结果反映出大部分学生没有记笔记的习惯，同时很多学生对课堂学习笔记存在误解。认为课堂笔记就是记教师的课堂板书和教师提出的问题的解答。另外，从教学中我们也发现：课堂上学生习惯只听教师讲课，较少思考、在书上标记或做课堂笔记。

一、为什么要培养中职财会专业学生做课堂笔记的习惯

有效课堂学习，除了听讲、探究思考外，课堂笔记也是不容忽视的一个重要环节，学会做笔记，养成良好的做笔记习惯，对财会专业学生的学习与今后职业发展大有裨益。

（一）提高听课学习效率

勤记笔记是学习方法中至关重要的一条。它能促使学生们集中精力，认真听课。课堂教学中，因注意的品质或行为习惯等问题，有些中职学生会走神，甚至相互讲话，做小动作等与课堂学习无关的事，而影响听课的质量，影响课堂教学的实效性。老师提出明确要求，要求他们记笔记，这样就可能降低他们做与课堂教学无关事的机率，提高课堂教学质量。

同时，课堂笔记一般是记下本节课的知识点与知识网络，教师的板书就是这节课的知识重点，此外也会补充一些与知识相关的例题及问题解决的要领。如果不作笔记，由于遗忘规律的作用，便会遗忘殆尽，再遇到相关问题的时候，便无从下手，只有望题兴叹了。

（二）便于巩固新知，温习旧知

在复习旧知识的时候，我发现好多记笔记的学生，就翻开以往的笔记查看，本节的内容的重点、难点显现清楚，学生看起来一目了然，相关的例题难题及其解题方法能及时回想起来，起到温故知新的作用，对知识的巩固和能力发展起到非常好的帮助。而没有记笔记的学生，不知要看什么，胡乱翻翻书，大概浏览一下就算完事。平时学生在做作业的时候，时常翻阅笔记，找到相关的东西，也能达到事半功倍的效果。

（三）可以弥补学生不看书的缺陷

现在许多学生不阅读教材，凭着教师在课堂讲解，自己所能掌握的一知半解来解决对待课业问题；一旦不能解决，就去抄袭他人。中职学生本来学习主动性不强，积极性不高，对于作业稍有难点就避而不写或是抄袭他人作业，这已经成为不争的事实。故而想方设法让学生一下子改变难度很大，但是如果记下笔记，就可以让学生大约浏览一下就可以回忆起知识点、知识层次、知识的应用的注意点。缩短他们思考的时间，获得较好的应用能力，达到训练巩固的效果。

（四）财会专业学习的需要

课堂笔记长期记录的习惯一旦养成，能培养学生们的记录和书写能力，形成良好的专业学习习惯。财会专业性决定财会人员必须具体专业书写技能，要求会计人员在书写方面具体正确、规范、清晰、整洁的基本规范。作为一名专业的财会人员在文字书写方面必须具备以下的基本要求：1，内容简明扼要准确。用精简的文字把业务的内容表述清楚、完整，不超过栏格。另账户名称要写全称，细目也要求准确。2，字迹工整、易认。书写须用楷书或行书，不能用草书，字的大小要一致、协调，让人易辨认清楚。而这二项基本要求可以在课堂笔记的记录中培养起来，并形成习惯，使这类基础性的财会专业性技能在课堂中自然而然形成。

二、如何培养中职财会专业学生做课堂笔记的习惯

（一）培养中职财会专业学生做课堂笔记的技能

通过笔记本上记笔记提高学生做课堂笔记的能力，那么笔记应记在哪里呢？一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。

笔记本的选择与使用

在笔记本上记笔记首先各科笔记本要分开。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等各种科目应有尽有，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，影响到了学习效率。

因此，笔记本要选一个较厚点的、硬皮的'，并且要好好保存，以备复习时用。理想的笔记要有好的格式。右面用于记笔记，左面用来提示值得注意的地方、强调重点等。其次，课堂笔记用的纸张，每页上下左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占1／3，右面占2／3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，即老师讲的和自己想的针对相同章节的内容应在相同的行上，这样便于对照复习。

课堂笔记应该记些什么

（1）记“新”知识：每节课的知识侧重点各不相同，知识都是新旧交织在一起的，为了提高课堂学习的效率，就要求学生要形成筛选新知识的意识。筛选出的新知识要及时记下来，记全记清，并要具有概括性。

（2）记跨学科的知识要点：专业的学习会涉及到其它很多经济类学科的知识，对于能引起我们知识结构迁移的，应该马上记下来，并注明自己需要补充的相关知识，可能要查找的资料等。这样，学生的知识面就会越来越宽，运用知识的能力也会越来越强，那么，学生在不同内容、知识的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率，就能初步获得现代社会所要求的专业实践能力。

（3）记课堂思维亮点：如果学生在学习过程中，确实认真投入的思考了，那么对于知识的理解，他们常常会产生一些瞬间的灵感。教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时记录在案。为了课下整理、完善这些学习灵感，可将自己即时的思绪用非常简练的词语记下来。因为这些瞬间的火花稍纵即逝，很难再捕捉到。学生如果有了这种意识，学习的自觉性一定会加强，专业学习的触角也就会延伸到社会生活中。

3，课堂笔记应怎样记

有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容。应该怎样作好课堂笔记呢？

（1）记笔记要把握好时机。上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

（2）提纲挈领的记：记笔记一定要有选择的记，有计划的记，简练的记，不能面面俱到。越想全面具体，越漏洞百出。因为课堂上没有足够的时间让你能就一个问题深思熟虑。即使，你真的做到了，那么，你肯定遗漏了很多其它的知识。用自己明白的、概括化的语言将知识记录下来，课后再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力。

（3）有个性的记：什么是有个性的记笔记呢？也就是要有自己的一套速记符号。这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义，熟练运用。圈点批划时作上不同的记号。这样，可以使注意力高度集中，提高课堂记笔记的速度，还可以加深听课的印象。另外，为了区别笔记的内容，便于复习，也可以使用不同色彩的笔。如：需要牢记的用红色的笔书写、需要请教教师的用绿色的笔书写、需要查找资料的用蓝色的笔书写……

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一、小学科学课堂笔记的重要性

课堂笔记是学生在课堂学习过程中一个非常重要的组成部分，具有不可替代性，是对听课进行巩固的文字表现形式，同时也是进行复习的工具。研究表明：听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果我们把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记，则恰恰可以弥补听过容易遗忘的不足。因此，记笔记是十分必要的。

二、小学科学课堂笔记的现状

课堂笔记在小学阶段是不被人所重视的，主要与学生的年龄特点和学习能力有关。在小学的一、二年级，学生识字少，写字能力更是有限，所以根本不可能让学生记课堂笔记。但到了三、四年级，学生识字量大增，会写的字和写字的速度都有了大幅度的增长，这给在三、四年级开展简单的记课堂笔记，提供了基础。到了五、六年级，学生的能力进一步得到提高，更要培养学生进行课堂笔记。但是现阶段，小学阶段学生做笔记的情况却不容乐观。据统计：小学六年级学生中，只有22%的学生能坚持记课堂笔记，54%的学生记笔记很随意，剩余的人基本不记笔记。

三、小学科学课堂笔记的方法和内容

（一）小学科学笔记的方法

课堂笔记具有不可替代性，是对听课进行巩固的文字表现形式，同时也是进行复习的工具，正是课堂笔记把复习和课堂连接了起来。那么如何来做课堂笔记呢？

在做课堂笔记的方法上，我们应该因人而异。从纵向看，我们各年级学生智力发展水平是不一样的'。三、四年级，学生的各方面能力还较差，所以课堂笔记以教师的引导为主，即教师多提示学生该记录哪些东西，该怎么记；五、六年级的学生动手笔记的能力已比较强，教师可以适当引导学生在已记录的课堂重点之外，自主去选择自己该记录些什么东西。从横向来看，各个班级中，每位学生的智力和能力发展情况也是不一样的，这个就更加的复杂了，需要我们教师能耐心地观察，并且对不同的学生提出不同的要求。

在具体可以让学生统一使用的方法上，可以有以下几条：（1）不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改；（2）用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号；（3）注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。（4）用不同的颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如概念，用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

（二）小学科学笔记的内容

记板书：在科学课上，教师的板书一般反映了授课内容的重点，因而比较重要，故应记在笔记本上。

记问题：将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

3，记疑点：对老师在课堂上讲的内容有疑问，应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

4，记总结：注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念，寻找存在的问题，找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。

四、小学科学课堂笔记的使用

记笔记并不是为记而记，而是为了使用才记的。有的人记了笔记后就搁在一边，从来不用，这样笔记就没多大用途了。

（一）课后要结合课后复习做好笔记整理工作。补充笔记中的省略部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。

（二）每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容，包括每一个细节，实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。

高效的教学心得7

一、有效课堂理念概述

运用有效课堂理论是提高学生成绩的重要途径。有效课堂是一种以学生为中心的教学方法，以学生有无进步或发展作为课堂教学的唯一标准。有效课堂理论源于20世纪前期欧洲的教学科学化运动，而且深受美国实用主义哲学的影响。有效课堂指按照课堂教学科学规律，学生花费较少的时间、精力，掌握较多的知识技能，从而实现特定的教学目标。它在效果、效率和效益三方面都取得了突破。从学生角度讲，有效提高学生学习效率，促进学生养成良好的学习习惯，进而促进全面发展；从教师角度讲，有效发挥教师教育与引导的职能和技巧，减轻教学压力，提高教师的专业水平。笔者从教学实践角度具体运用有效课堂理论，有效课堂意味着教师通过有效的讲授、提问、互动、监督和激励，提高学生学习的主动性，提高高中学生的学习成绩。

二、现行低效英语教学模式分析

高中英语课堂表现出两个极端，一是平时的课堂教学完全采用以教师为中心的教学模式。教师在课堂上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡，教师费了九牛二虎之力要赶进度，又要把所有的知识全部讲出来，造成重点不突出，而学生并不能有效把握重点，学得很辛苦，真正学到的东西不多，是一种低效的课堂教学方法。二是低效的公开课教学模式，甚至说是表演课模式，表现为过分“以学生为中心”，课堂教学活动中以听说、互动、表演活动贯穿整个课堂，不对英语知识点和句子结构进行重点解析，更不分析语法，只是一味地活跃课堂气氛。教师和学生生动活泼用英文互动，有的还配有道具，通过他们出色的表演，貌似不是在上课，明显是一节成功的英语表演课。这种课堂忽视了基本知识的学习与训练，是一种低效的教学方法。

三、运用有效课堂理念的有益经验

针对实践中低效课堂的表现，笔者认为运用有效讲授、有效提问、有效互动，能够强化学生基本知识和技能，提高学习成绩。

（一）千锤百炼备好课

备好课是高质量课堂的前提和基础。如果教师没有进行过备课，课堂一定达不到预期效果。备好一堂课，不是一朝一夕之事，它要不断揣摩，不断完善，臻于之美。备课需要把去年、前年，乃至更早的同样内容的课件拿出来参考，看看当时备课有什么问题，课堂上学生有什么反应，哪些优点值得借鉴，哪些问题必须更改，要把这些珍贵的教学经验利用起来，同时参考优秀教师的课件。每一节英语课都是高中三年英语课堂的组成部分，只有通过整体设计，才可能实现整体衔接、整体优化的效果；才可让学生从整体上掌握高中英语，把握重点、难点。在课堂设计中，教师应以“大纲”内容为基础，抓住课本的重点内容，充分考虑到所教班级学生的整体情况。

备课时要注意以下几点：一是协调讲授与吸收的关系。要防止教师讲得多，学生被动接受得多，吸收消化少的问题。二是协调整体与部分的关系。注意既要保证整体教学质量的'同时，又要考虑学生个体的差异，必要时分类指导，使每个学生都能提高学习成绩。因此，备课过程要通过教师与学生多交流、多沟通，主动了解学生的知识结构，兼顾学生的已有经验进行授课。

（二）有的放矢讲好课

英语课堂讲解是非常重要的教学技能，是最能体现教师水平的一个方面。英语教师一方面应有按计划讲解的能力，为了解答学生疑惑，还应该有即席讲解的技能。因此，高中英语教师必须合理安排教学计划，并组织好英语课堂的先后顺序，按照学生学习规律和事情发生的逻辑关系，预留学生提问的时间，进行简明扼要和重点突出的讲解，才能让学生听得明白、记得清楚。在讲解过程中要注意语言的流畅，富于变化，生动有趣，穿插一些学生感兴趣的话题，偶尔用诙谐的语言逗乐学生，方能吸引学生的课堂注意力，提高英语课堂教学的有效性。在讲解内容方面，不但关注词义、语法和文章背景知识，而且要把提供有效的语言信息作为重点内容，抽丝剥茧，从复杂的课文中找出重要信息进行讲解，在教授新知识的同时，注意与旧知识的衔接与融合，形成有序的知识网，形成能够活用的技能。

做好笔记是掌握讲解内容的必要条件。学生能否记住讲解内容的关键不仅仅是课堂上的理解，更需要长期理解和记忆，因此，做好笔记能够永久性地、系统性地记录内容。做好笔记是对讲授英语知识的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，把握重要知识点。做笔记过程中，学生的思维必须跟上英语教师的思维，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录，这有益于深化理解知识、提高学习能力。英语笔记必须做些索引、摘录工作，便于以后复习时查找知识点。英语课堂笔记不是学生一方的事情，高中英语教师要积极发挥在做笔记中的能动作用。首先，对于需要记录多的内容，如语法、例句，可以提前打印出重点内容，人手一份，让学生装订到英语课堂笔记中，提高学习效率；其次要发挥监督职能，讲重点知识的时候，一定提示学生记下来，不定期检查听课笔记，督促学生养成良好的学习习惯。

（三）有效互动出效果

高效的教学心得8

五环节教学法效课堂五环节教学法：

1、辅助环节：导入板题，揭标示导

2、先学环节：自主学习，检测效果

3、后教环节：更正讨论，教师点拨

4、训练环节：巩固练习，拓展提高

5、回归环节：小结回归，落实堂清

（一）辅助环节：导入板题，揭标示导。

这个环节分四项内容：

1、单元导入；

2、板书课题；

3、揭示目标；

4、出示自学指导。

每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的知识树，让学生对整个单元有一个整体的了解和认识，了解这每一节课在这个单元和本册书中的地位及作用，第二要引导学生阅读“单元导读”，这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图，引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课，说明本节课的学习目标。接着就板书或出示课题，板书时字体要工整，规范，给学生做出表率。再出示自学指导，每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到五个明确：明确时间、明确内容、明确学法、明确标准、明确要求。只有做到了五明确，学生才能集中精力高效自学。如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……。

（二）先学环节：组织自学，检测效果。

这个环节分为两步：

1、学生自学；

2、教师检测。

学生按照老师的自学指导，独立自主学习。学科不同，课型不同，自学的要求和方法也不同，或朗读，或默读，或看书，或动手操作，遇到疑难查工具书，边读书，边思考，边动笔圈点批注，找到答案画线，个人不能解决的疑难问题做上记号。教师在学生自学时，要做好组织工作，目光巡视，行间巡视，了解学情，确保每个学生都能认真自学。学生在规定时间内完成自学任务以后，教师通过检测了解学生自学的效果，为后教提供依据。教师检测的方式根据学科、课型特点和要达到的矛盾而定，一般有口头提问，练习板演，动手操作三种。检测就是考试，要求要严格，组织要严密，确保了解真实学情。检测之前要讲明要求，注重教方法，育习惯。

（三）后教环节：更正讨论，教师点拨。

这个环节一般分为四步：

1、观察板演；

2、组织更正；

3、组织讨论，教师点拨、归纳、板书；

4、学生自查自纠、消化理解记忆。

对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是保证高效课堂和大面积提高教学质量的基础。

对于检测后发现的学生在学习中的疑难问题，老师要启发全班学生参与更正、讨论解决。先要组织学生观察、思考，按“五步观察法”的要求对照例题和自己做题的实践体会，观察板演过程中有没有问题，发现有问题及时举手上台更正。更正时一定要注意教方法。讨论时重点在于弄清“为什么”，对学生都不会的倾向性问题老师再点拨。老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，指出易混易错点，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。在这一环节主要通过知识树的形式对教材的主要内容进行归纳概括，同步板书重要知识点、易混易错点和解题规律。讲评归纳之后，要指导学生自查自纠，消化理解记忆，融会贯通。

（四）训练环节：巩固练习，拓展提高

每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。教师要根据本节目标和检测当中发现的.问题，有针对性的出训练题，注意题型、题量、难度。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，老师一定要采取具体措施进行补救。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。

要承认差别，区别对待，每节课的训练题要分出层次，有必做题，有选做题，在完成必做题的基础上，对学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要体现分层教学原则。

（五）回归环节：小结回归，落实堂清。

此环节包括三步：

1、总结本节所学知识，指出倾向性问题，提醒学生注意；

2、回应本节目标，寻找差距，回归单元目标；

3、落实堂清，指导课后补差、日清、复习、预习工作。

每堂课在结束前两分钟进行课堂小结，总结本节课学了哪些知识，回应目标，寻找差距，单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个单元的结束，还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上来。根据学生当堂训练的作业完成情况，落实堂清，安排课后补差、复习、预习和日清等工作。

高效课堂五环节，是一般的课堂教学方法和基本模式，具体操作过程中还有很多细节需要优化。对于这一课堂教学模式，不同的学段，不同的学科，不同的课型可以灵活变通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一节课好坏的唯一标准。

高效的教学心得9

一、音乐课堂笔记实施的起源

音乐课堂笔记的诞生起源于几年前我校采取音乐课本全年级循环用书政策。因为音乐课本不再属于学生个人，同时意味着不能像以前一样把知识点记在书上，所以笔者要求学生人手准备一个音乐笔记本，用来记录一些音乐乐理知识、音乐家、作品的相关知识等，但实施了一段时间后发现音乐课堂笔记的功能远远超出了预期，且惊喜不断，于是逐步把这种做法推广到了学科组。

二、音乐课堂笔记与其他学科课堂笔记的区别

情感音乐是一门情感的艺术，这是它区别于其他学科最显著的特征。在音乐课堂笔记实施的最初阶段，当笔记本上仅仅记录一些乐理知识、音乐家、作品的相关知识时，笔者发现这是远远不够的，音乐笔记本上应该要记录学生对音乐的情感体验才能体现它的学科特色。

多样其他学科的课堂笔记大部分可以把教师板书“依样画葫芦”进行记录，其功能是加强对知识重点的记忆，这样做法的有效是因为知识点不会因个人的情感变化而改变。而音乐学科的课堂笔记除了掌握知识点以外，更重要的是能够记录个体情感的体验。情感的体验会因人而异，几乎没有标准答案，所以记录的方式必然会更加多样化，个性化，如文字、颜色、图案、线条……笔者传达给学生记录的原则是：真实有效的记录方法。

3，延伸很多学生都十分喜爱音乐，每天或有意或无意或深或浅都会接触音乐，所以音乐课堂笔记的延伸性体现在学生随时随地对音乐的感悟都可以记录在笔记本上，无论课堂内外。所以我们的笔记本里有一个部分是“我的音乐天地”，可以随时记录由音乐而起的所思所想、灵感、动机，无形中就成为一种积累。

三、音乐课堂笔记实施方法

音乐课堂笔记的实施远不如笔者当初所想象的那么简单，过程中碰到很多的问题和困惑，在长期的过程中我也摸索出了一些有效的解决办法。音乐课堂笔记在实施过程中遇到的问题与有效对策。

(1)从不愿做到好好做刚一开始，有很多学生的态度是不配合的，不愿做笔记的原因大致有两种：

1，觉得没必要——音乐课还用记笔记？

2，偷懒——能躲就躲。针对以上出现的问题，笔者采取了以下对策：

1，引导：打消学生对传统意义上“笔记”一词的'理解，向他们传达音乐笔记的关键词：自主、个性、积累、融合。这样一来，90%的学生都会配合，还有的学生能把自己的笔记本打扮得很有自己的个性，令人十分欣喜。

2，要求：对那些长期主科作业都不交的学生采取软硬皆施的方法。硬性要求在前、“检查-提醒-检查”在后，穿行“放大优点表扬”，不仅可以“收复”这些“硬骨头”，还可以震慑班级。

(2)从不会做到做得好有的学生笔记本准备好了，也认真记了，但是到阶段性检查时发现不是学生的态度问题，而是方法问题。针对这一类情况采取了以下对策。

1，抄：从最基础的做起，先把教师要求掌握的板书摘抄下来。

2，记：在第一步的基础上，把板书上没有出现、课堂中给你印象最深的记下来。

3，秀：前两步磨合熟练一段时期后，激发学生做笔记的发散性思维，引导个性化笔记和融合型笔记。

考核及奖励机制考核及奖励机制大致有以下几种做法：定期批改、考试加分、综评等级、表扬宣传、交流经验、树立榜样。例如：每节课安排专人考勤并检查笔记本的携带情况，做详细记录；笔记本每个学期会定期收上来批改，分数登记在案；教师上课随时抽查笔记本的记录情况，并当场给予加分或扣分。笔记本学期得分情况与本学期期末音乐考试直接挂钩；笔记本三年累计得分与中考综合测评挂钩，不仅在班级树立优秀典范，并且进行全年级交流等。

四、音乐课堂笔记实施的成效

收获(1)数据对比体现了成绩的差异。笔者做过这样的实验：全年级12个班，10个班做音乐课堂笔记，2个班暂时不做音乐课堂笔记，为期一个学期。学期始末均从“音乐知识”“音乐鉴赏能力”两方面做测试(2)态度转变证明了学习主动性的提高。那一天，如同往常一样，笔者正批改着学生上交的音乐笔记本，有的字迹工整，有的坚持用“草书”风格，笔者也习惯了，总体有进步就好，慢慢来!正想着，拿到下一本音乐笔记本，整个本子处于快散架的状态，这比“草书”更让人气恼，本想直接给他不及格，重重地扣分!却看到他笔记做的还挺认真，再一看平时上课的表现登记，还有过好几次加分。那么这本子为什么是这幅“尊容”呢?难道是别人损坏的，来不及补?家长不在家，自己不会补?于是，笔者对着这本破烂到几乎散了架、却字迹工整的音乐笔记本，给出了90分的成绩，还给他留了一句话“如果能把本子订好就完美了！”笔者以为，他能体会“完美”的含义。果然，待到下次上课前，他是全班第一个到的，略带羞涩，不言不语站到我跟前，试探着把笔记本递给我，说：老师，请您检查……笔者看到的是一个纯手工用针线装订起来的笔记本，像极了古装书籍。封皮没变，变得是风格，变得是态度！笔者给了他一个大大的拥抱，把他吓了一跳！瞬间他的脸上也扬起了灿烂的笑容!这件事情不仅深刻地留在笔者的记忆中，对于他也是如此。毕业几年后他回校看我，仍对此事津津乐道，感谢教师当初的“手下留情”，获得这么多美好。(3)教师反思提高教学质量。在实施音乐课堂笔记的过程中无时无刻不在反思。以学生为主体，“学生获得成果—成果反馈到教师—教师反思—教师优化教学获得成果—实施于教学”，这是一个良性循环的过程更是一个不断优化的过程。音乐课堂笔记前景展望音乐课堂笔记除了在音乐方面的功能以外，已然也成了教师与学生一个情感交流的特殊窗口。平日里沉默不语的学生在“我的音乐天地”里就一个音乐作品或音乐赛事与笔者聊得不亦乐乎；平日里大家印象中的“坏孩子”在笔记本上体现出的那份信任和尊重值得笔者小心翼翼去呵护……音乐笔记本成为一个良好的交流平台，也无形中缓解了一些不良情绪的堆积，在很多时刻音乐被视为一种放松和减压的手段，它能安慰人，使人摆脱烦恼、恐惧与焦虑[1]。在校园心理问题日益加剧的今天，如果可以利用音乐笔记这个窗口，把它作为音乐治疗[2]的途径，进一步帮助一些孩子缓解心结心病，真是一件功德无量的事情！

五、音乐课堂笔记的最终目标

音乐课堂笔记已在学科组推广实行了6年，从最初的迷茫、烦恼，到现在走上正轨，总结出经验，每一步都是用尽心血，也收获了许多思想的火花，进行了更多的思考和探索。这一切只为了一个最终的目的：找到最适合学生的学习方法，达到自主快乐学习；建立更良好的沟通方式，塑造阳光健康心理。愿孩子拥有最值得回忆的校园生活！

高效的教学心得10

众所周知，课堂教学是教学过程的中心环节，上课是提高教学质量的核心。特别是对于聋校教育教学而言，提高课堂教学效果，尤为重要。因为聋生受自身生理缺陷的制约，他们和听力正常的学生相比，知识的来源不广泛，求知的途径不顺畅。由此可见，课堂教学对广大聋生来说，更是一个弥足珍贵的环节。然而在具体的教学实践中，聋生记忆上的缺陷则是教师提高课堂教学效果最大的制约因素，也是困扰孩子们求知的“拦路虎”。尤其是在语文材料的记忆上，聋生“记得慢，忘得快”的显著特点表现得更加突出。那么，如何才能弥补聋生课堂记忆缺陷呢？在此，笔者结合自己十六年聋校语文教学的经验，重点谈一谈对这方面的认识。

1、按照聋生的心理特点，探索弥补聋生课堂记忆的教学方法

从聋生心理学角度来看，由于他们受听力残疾影响，最直接的表现就是语言能力差，记忆力不强，思维发展受到一定限制。所以，教师在备课时，对聋生这方面的缺陷要有足够的心理准备。我们知道，聋生的认知是以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象内容，所以，教师在备课时，要扬长避短，充分利用聋生直观感受力强这一优势，精心备课、因材施教，努力弥补他们课堂记忆的缺陷。具体做法包括以下三个方面：

1，针对课堂教学内容，积极改进直观教学的方法和手段。其实，直观教学始终是聋生课堂教学最主要、最有效的一种教学方法。基于此，广大教师在探寻和改进直观教学方法上始终不遗余力。比如，低年级的图片教学、实物教学，中年级的演示教学、情景教学，以及高年级的图文阅读和体验教学等等，这些诸多的直观教学法在聋生的课堂教学实践中都发挥着巨大的作用。不过，教师在备课的过程中，要紧紧把握课堂教学内容，充分体现新课标精神，特别是要以如何弥补聋生课堂记忆缺陷为出发点，积极改进直观教学的方法和手段。

着力改变自己的备课方式，加强科学性和针对性。教师在备课时，不仅仅满足于对教材的通透和在课堂中深刻地重现教材，还要注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂；同时，教师需要更多地走进聋生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把大纲知识点有机地融入到这些聋生的真正需要中，这也是弥补聋屯课堂记忆缺陷的一个重要切入点。

3，更新观念，积极进行教学方式、学习方式的转变。在课堂教学实践中，教师要在吃透大纲和教材的基础上，精讲精练，充实课堂教学容量，努力引导聋生自主学习；要讲究课堂教学的'层进性、探究性，注重基础练习、拓展练习和提高性练习的有机结合，采取课前认真分析、思考，课中及时发现问题，课后总结、反思和补充等方式，组织课堂教学，强化聋生的课堂记忆，充分提高课堂教学效率。

2、遵循聋生的认知规律，努力弥补聋生课堂记忆缺陷

研究表明，聋生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆与正常学生无明显差别，甚至还优于正常学生，而聋生的思维活动却异于正常学生，主要是抽象思维困难。所以，教师在组织教学时，就要充分发挥聋生上述三方面的记忆优势，努力巩固直观教学成果，克服聋生抽象思维方面的困难，积极弥补聋生课堂记忆缺陷。

1，实现课堂师生互动，增强聋生课堂记忆。比如，在新语文教材第十册的看图学文第二课――《老鹰捉小鸡》的教学中，老师在备课时就要精心创设课堂教学情境，并将教学情景在课堂上进行同步演示，引导聋生参与课堂演示，从而实现师生互动。在课堂教学中，教师要密切注意聋生对教材重点和难点的理解和学习。我们知道，《老鹰捉小鸡》这篇看图学文的教学重点和难点主要集中在几个“关键动词”身上――“捉”、“扑”、“挡”、“拉”、“钻”等等。其实，在这篇看图学文的教学中，如果教师能让聋生把上述这几个“关键词”搞清楚、弄明白了，那么，这节课就成功了一大半。

2，强化聋生课堂的记忆，巩固课堂教学成果。针对聋生记得慢、忘得快这一特点，在教学中，教师必须坚持对聋生课堂记忆的强化，从而达到巩固课堂教学成果的目的。对此，笔者继续以《老鹰捉小鸡》这篇看图学文为例进行说明。比如，在那些重点动词的教学中，教师就得严格按照备课时情景教学的安排，将重点动词紧紧地融入到课堂教学之中，并有意识地强化聋生对这些重点词的记忆，一遍又一遍、不厌其烦地进行强化教学，直到他们完全掌握为止。

3，注重课堂板书设计，提高课堂教学效率。为了进一步弥补聋生课堂记忆的缺陷，教师在组织教学的过程中，特别要注重板书的设计，让每节课的板书做到思路清晰、层次分明，并集中体现教师为聋生在课堂上究竟说了些什么、做了些什么、感受了什么、领悟了什么等方面。比如，在新语文教材第十一册第四课――《海底世界》的教学中，教师就应该按照课文提供的“水深”数据、动植物分布、海底环境以及各种资源，采用绘制示意图的方式，将《海底世界》的内容在黑板上全面勾勒出来，从而使教学内容更加具体、更加直观。由此可见，板书的认真设计也是推进聋生直观教学的一个重要环节。

另外，教师在课堂教学时，还要充分利用现代化的教学设备来挖掘聋生探索和解决问题的潜力，培养他们的学习能力，从而弥补他们的课堂记忆缺陷。

3、引导聋生做好课堂笔记，强化他们的课堂记忆

在十几年的聋生教育教学实践中，笔者始终把课堂笔记作为弥补聋生记忆缺陷的一个非常重要的手段。但是，要求聋生做好课堂笔记，必须遵循以下两项基本的原则：

一是要求聋生在教师讲课的闲暇时间做笔记。这是因为聋生听力残缺，如果让他们和教师的讲解同步进行课堂笔记，势必会影响他们的听课效率――不仅讲课内容理解不完整，课堂笔记也做不好。

高效的教学心得11

如何做语文课堂笔记呢？我认为需要解决以下几个问题：

一、课堂笔记记什么

韩愈在《进学解》中说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。语文课堂上要记老师的板书，因为板书一般都是很重要的内容。要记老师反复强调的内容；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同学请教。还可以写下自己听课时对某个问题的联想或感悟。

二、课堂笔记记在什么地方

一般内容可以直接记在课本上，笔记与学习的内容连在一起，可以更便捷地帮助你对课文及相关知识有更透彻的理解和掌握。如果需要记的内容很多，使其更有条理性，且便于以后的系统复习，也可以记在单独的笔记本上。当然，这两种笔记可以并用，根据不同需要而定。

三、记课堂笔记的方法

倘若记在笔记本上，应注明课文标题和所记的知识点，每个知识点可以再做一个小标题。记笔记不是越详细越好，重要的内容力求详细，一般性内容简明扼要，要在用心听课的同时，尽可能捕捉并记下重要的信息。较难理解或似懂非懂的内容在记录时要在旁边做上记号。善于浓缩老师授课的内容，这就要求一边听课，一边要概括、提炼老师的话。

四、记课堂笔记的'原则

做课堂笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，要快速灵活。记笔记要善于选择、概括，不是老师所讲的每句话都需要记下来，要简洁精要。同时，还要有条理性，便于以后的复习查阅。

五、课堂笔记的整理

由于种种原因，在课堂上做的笔记往往比较杂乱。为了更好地巩固所学知识，不断积累复习资料，还需要对笔记进行整理，使之成为比较系统、有条理的学习资料。

高效的教学心得12

在教学中我发现，对学生而言，预习、听课、复习、巩固四个环节因分开进行而缺乏有机联系。一般地，预习是在上课前一天晚上进行的，而复习是最早也必须在当天晚上完成。因预习后间隔时间长和内容生疏等原因，到上课时学生对预习内容遗忘率极高；在复习时又因课堂笔记记录欠完整等原因，巩固率也不理想。如果让学生使用《数学课堂笔记》，则可使“预习、听课、复习、巩固”一体化而较好地解决以上矛盾，取得较满意的教学效果。《数学课堂笔记》分如下七部分：

1、预习摘记要求学生能通过阅读课本，独立思考，归纳出本节课所学知识点，重点，存在问题，并做自我评估。因为这些内容是记录在《数学课堂笔记》上，第二天上课时，只要浏览一下表中的第一部分，就可以重现并把握预习所得，并把它带入课堂中去。同时通过完成这部分工作，可以使学生的阅读理解能力，归纳综合能力及自学能力得到训练和提高。通过自我评估，学生听课因目的性明确而更具针对性，从而增强师生间的双边活动，提高听课效率和听课效果。

2、课堂摘记这部分多数教师一直在要求学生做，效用和目的自然清楚。值得注意的.是我要求学生在课堂摘记时，一般情况下仅要求记个提要，具体内容则要求学生在复习时给以补全。只有那些重要的而书本里又没有的内容才要求学生详细记录下来。要点是学生不能因记录而影响听课。要求学生在复习时补全课堂摘记，还是监督学生在作业前必须先复习的有效措施。由此培养学生的良好学习习惯，提高学生的学习能力。

3、课堂练习及成绩要求学生独立按时完成课堂练习，强调对每堂课的典型练习题必须题必须格式规范地把它书写在课堂笔记里，让学生交换批改，订正，这样做的目的有三：一是每堂课都让学生当一回“老师”，他们无意中就训练了比较严谨的逻辑思维习惯（要批改人家作业，自己必须先搞懂），并提高自信心；二是订正时与同学的讨论（实为面批面改），可查漏补缺，提高认识，加深理解；三是所打成绩可使学生认清自己在这堂课的得失，便于确定课外复习的重点。

4、课外复习及小结要求学生首先解决课堂中留下的问题，然后整理归纳出这堂课的主要内容，把它纳入自己的知识结构中，对课本的知识结构有更深入的了解。使本堂课内容得到初步巩固。如此学生的归纳概括能力再次得到锻炼和提高。

5、课堂效果自估规定学生只有完成了以上第四部分才能做课外作业，并要求学生在完成作业过程中对整堂课的效果进行自我评估，将存在问题记录在这栏里。

6、主要存在问题如果还存在问题，则这问题对该生而言一定是难点，对以后的学习肯定还会产生影响。因此在这里特别要求学生记录备查，为以后章节复习乃至全册和综合复习提供线索。

7、处理方法及结果要求学生记录下如何解决存在的问题，可迫使学生养成一种不放过任何一个问题的良好习惯，切实做到不懂就问，真懂为止。

《数学课堂笔记》是我多年不断实践不断完善的结果，谨此与同行们进行交流，恳请不吝斧正。

高效的教学心得13

想要保证课堂学习的高效率，可以从以下几个方面着手：

一、指导学生做好充分地预习，才能在听课时有的放矢

充分地预习包括：读、标、组、解、答、问。读：要求把课文读几遍，了解课文的大致内容；标：标出较特殊易错的生字的读音、字形、字义区别；组：给生字组词，了解字的用法；解：查字典了解课文中不理解的词语的含义；答：通过多读后，试着答一答课后所提出的问题；问：提出自己在理解课文时所产生的问题，以待课上解答。这样由浅入深的预习会产生两个效果：第一，了解教师明天讲的内容哪些是你熟悉的，哪些是你比较陌生的。第二天老师讲到这个地方的时候，就自然集中精力了，这样听课时就有非常好的针对性。第二，通过提前预习，可以对求知的领域做一番思考，这样就慢慢地使学生的自学能力得到了很好的培养。

21世纪是一个终生学习的世纪，一个人在学校学的那些东西是微不足道的，需要在你工作之后不断地涉猎大量新的知识，所以自学的能力是一个人非常重要的生存本能，能通过预习提升这种本能，可以使学生受益终生。

二、老师讲课要留有余地

做为一个学生，很难做到四十分钟高度集中，那么就需要老师在最短的时间内把最重要的知识讲深讲透，然后留出一定的时间来让学生互动，让学生复习巩固，这样的课堂才是高效的。一堂课，最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。这样，更需要老师在课前做好充分的准备，把学生自己能学会的，不讲；学生之间能互相教会的，不讲；在课堂上更要善于从学生的`汇报、交流等学习过程中了解到学生遇到的困难，并用精炼的语言做以指导和总结。

三、课上积极思考、大胆发言

课堂上，如果积极举手、积极回答问题，手脑并用，听课效率必然很高，这样，就不容易走神，课堂效率就得到了保证，只有做到了眼到、耳到、笔到、神到，这才叫听课，这样听课的效率才是最高的，必然会出出事半功倍的效果。

四、正确指导记笔记

记笔记的目的是对听课的一种补充，可是如果学生在课堂上只顾着记笔记，老师讲的内容都顾不上听，或者听得似是而非。这样，完全是本末倒置了。最后导致课堂上听不明白，笔记倒是记了一大堆。

正确的记笔记，我的建议是把笔记记在书上，上课应该集中精力，以听讲为主，把教师对课本补充的内容，快速地在课本的那个地方记下来；还有上课你特别感兴趣的地方，在课本上记下来；在课前的预习中，没有预习到的内容，老师讲解的新知识记下来；在课前预习时提出的问题，老师给予了解答，要记下来。

学生要协调好记笔记与听课的关系，是提升课堂听课效率的重要环节。

五、做好课后复习是听课效率的保障

课后复习包括两部分：自主复习、完成作业。

首先，自主复习要求学生重新慢速读课文，同时边读回想老师和同学们在这一段、这一句话、这个词的学习中有什么重点知识需要记忆，要像电影回放一样，把当时的声、像再由大脑主动回想一遍。

高效的教学心得14

自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。因此在学期初为了有效地实现此目标，我利