2024年五年级语文上册 第三单元 口语交际：讲民间故事教案 新人教版

2024年五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级语文上册第三单元的口语交际：“讲民间故事”。本节课的内容主要围绕着民间故事的定义、特点以及如何讲述民间故事进行。学生将通过本节课的学习，了解民间故事的基本概念，掌握民间故事的特点，并能够流利地讲述一个民间故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事，对本节课的学习有一定的基础知识。同时，本节课的口语交际活动也能够提高学生的口头表达能力，培养学生的交际能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与表达、文化认同、批判性思维和创新能力。

1.语言理解与表达：通过学习民间故事，学生能够理解并运用民间故事的相关词汇和句型，流利地表达自己对民间故事的理解和看法。

2.文化认同：通过学习民间故事，学生能够了解和欣赏我国丰富的民间文化，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。

3.批判性思维：在讲述和评价民间故事的过程中，学生能够发展批判性思维，对故事内容进行分析和评价，形成自己的观点。

4.创新能力：在讲述民间故事的过程中，学生能够发挥自己的想象力和创造力，对故事进行适当的改编和创新。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：大部分学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事，对民间故事的基本内容和特点有一定的了解。同时，他们也已经掌握了基本的口语表达能力和交际技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对故事和传说较为感兴趣，他们想象力丰富，喜欢通过生动有趣的方式进行学习。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和书面表达能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来学习，喜欢参与讨论和小组活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在讲述民间故事的过程中，学生可能会遇到故事内容理解困难、表达不清晰等问题。此外，部分学生可能会缺乏自信心，不敢大胆表达自己的观点。同时，在评价和分析民间故事时，学生可能会有所畏惧，不敢提出不同的意见。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。首先，通过讲授法向学生传授民间故事的基本概念和特点。然后，通过讨论法让学生交流自己对民间故事的理解和看法，促进思维能力的提升。最后，采用任务驱动法，让学生在实际操作中讲述民间故事，提高口语表达能力。

2.教学活动设计：

a)角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，模拟讲述民间故事的情景，增强对故事内容的理解和记忆。

b)小组讨论：学生分小组讨论如何更好地讲述民间故事，分享自己的经验和方法，互相学习和借鉴。

c)口语交际比赛：组织学生进行口语交际比赛，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。

d)评价与反馈：学生互相评价他人的讲述，给出建设性的意见和建议，提高彼此的讲述技巧。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT、视频和在线工具进行教学。PPT用于展示民间故事的基本概念和特点，视频用于播放经典的民间故事，让学生在聆听和观看的过程中感受民间故事的魅力。在线工具可用于学生展示和分享自己的讲述，方便教师进行评价和反馈。

此外，还可以邀请民间故事讲述者进行实地讲解，让学生更加直观地了解民间故事的艺术特点和讲述技巧。通过多样化的教学媒体和资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对民间故事的兴趣，吸引他们的注意力。

过程：教师通过播放一段精彩的民间故事视频，引发学生对民间故事的好奇心，激发他们的学习兴趣。接着，教师简要介绍本节课的学习内容和目标，让学生明确学习的要求。

2.讲授民间故事的基本概念和特点（10分钟）

目标：帮助学生理解民间故事的定义和特点，为后续的学习打下基础。

过程：教师通过PPT展示民间故事的基本概念和特点，引导学生了解民间故事的历史背景和艺术价值。同时，教师通过举例说明，让学生更加直观地理解民间故事的特点，如口头传承、人物形象鲜明等。

3.学生小组讨论（20分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维，提高他们对民间故事的理解和分析能力。

过程：教师将学生分成小组，每个小组选择一个民间故事进行讨论。学生需要分析故事的情节、人物和主题，并从不同角度评价故事的价值和意义。通过小组讨论，学生能够互相交流思想，提高团队合作能力和批判性思维。

4.角色扮演与口语交际（10分钟）

目标：提高学生的口语表达能力和交际技巧，增强他们对民间故事的理解和感受。

过程：每个小组选择一个代表进行角色扮演，模拟讲述民间故事的情景。其他学生作为听众，对讲述者的表达进行评价和反馈。通过角色扮演和口语交际，学生能够锻炼自己的口语表达能力，同时增强对民间故事的理解和感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的自信心和表达能力，培养他们的批判性思维和评价能力。

过程：每个小组选择一个代表进行课堂展示，分享自己的讨论成果和观点。其他学生对展示者的表达进行评价和点评，提出自己的看法和建议。教师对学生的表现进行点评和指导，鼓励他们积极表达自己的观点，培养批判性思维和评价能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，明确下一步的学习方向。

过程：教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调民间故事的基本概念和特点。同时，教师提出一些问题，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，为后续的学习打下基础。教师鼓励学生在课后继续探索和学习民间故事，培养对传统文化的兴趣和认同感。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国民间故事精选》：收录了我国不同地区的经典民间故事，让学生进一步了解和欣赏民间故事的魅力。

-《民间故事讲述技巧》：介绍了民间故事讲述的基本技巧和方法，为学生提高讲述能力提供指导。

-《民间故事与传统文化》：探讨了民间故事与传统文化的关系，帮助学生更深层次地理解民间故事的价值和意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，搜集更多关于民间故事的信息，了解不同地区的民间故事特色。

-学生可以选择一个自己喜欢的民间故事，进行深入研究和讲述，锻炼自己的研究能力和口头表达能力。

-学生可以尝试自己创作一个民间故事，发挥想象力和创造力，将所学知识运用到实际创作中。

-学生可以参加学校或社区组织的民间故事讲述活动，与他人分享自己的故事，提高交际能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间故事大全》、《民间故事讲述技巧》、《民间故事与传统文化》等书籍，以及相关的学术论文和研究报告。

-视频资源：电视剧、电影改编的民间故事作品，以及民间故事讲述比赛的实况录像。

2.拓展要求：

-学生自主选择拓展内容，进行深入阅读和研究，要求做好阅读笔记，写下自己的感悟和理解。

-学生可以针对拓展内容进行讨论，与同学分享自己的观点和心得，互相学习和交流。

-学生可以尝试运用所学知识，创作一个民间故事，或者对已有的民间故事进行改编和创新。

-学生可以参加学校或社区组织的民间故事讲述活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的口头表达能力。

-学生可以向教师请教，解答在拓展过程中遇到的疑问和问题，获得必要的指导和帮助。

-学生可以结合拓展内容，对自己的学习进行反思和总结，明确自己的学习目标和方向。

拓展材料推荐：

1.《中国民间故事大全》：收录了我国丰富多样的民间故事，涵盖了神话传说、民间传说、传统节日故事等多个方面，是了解我国民间故事的权威著作。

2.《民间故事讲述技巧》：详细介绍了民间故事讲述的基本技巧和方法，包括选材、构思、表达等方面，对于提高学生的讲述能力具有很好的指导作用。

3.《民间故事与传统文化》：深入探讨了民间故事与传统文化的关系，分析了民间故事在传承和发展传统文化中的重要作用，有助于学生更深层次地理解民间故事的价值和意义。

4.《中国民间故事精选》：精选了我国不同地区的经典民间故事，具有很高的文学价值和艺术价值，适合学生进行深入阅读和欣赏。

5.《民间故事讲述比赛实况录像》：收录了各类民间故事讲述比赛的实况录像，学生可以通过观看这些视频，了解民间故事讲述的实际操作和表现技巧。

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师应关注学生在拓展过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出民间故事的基本概念和特点，以及讲述技巧等方面的知识点。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，能够直观地展示民间故事的基本框架，如故事的开头、发展、高潮和结局等。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简短的词语或符号来概括和表达民间故事的关键要素，便于学生理解和记忆。

4.突出重点：板书设计应突出民间故事的特点和讲述技巧等核心知识点，使学生能够一目了然地掌握重点内容。

5.准确精炼：板书设计应准确精炼，用精确的语言和符号来表达民间故事的相关概念和特点，避免冗余和模糊。

6.概括性强：板书设计应具有较强的概括性，能够将民间故事的主要内容和讲述技巧进行归纳和总结，帮助学生形成系统性的认识。

7.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的图形、颜色和布局等设计元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

民间故事

-定义：口头传承的民间文学

-特点：生动有趣、富有想象

-结构：开头-发展-高潮-结局

-人物：鲜明、具有代表性

-主题：寓意深刻、教育性强

讲述技巧

-选材：选择有趣、吸引人的故事

-构思：清晰、有条理

-表达：生动、形象、具体

-互动：与听众建立联系、引导思考

```

教师可以根据实际教学情况和学生的特点，灵活调整和设计板书内容，使其更符合学生的学习需求。同时，教师还可以通过板书的呈现方式，如图片、图表、动画等，增加板书的趣味性和吸引力，提高学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性，以及与同学之间的互动情况，对学生的课堂表现进行评价。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点表达的清晰度和团队协作的能力。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对民间故事基本概念和讲述技巧的掌握程度，以及他们的分析问题和解决问题的能力。

4.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课堂所学知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，给予具体的评价和反馈，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，对他们的努力和进步给予肯定和表扬，同时指出他们的不足之处，提供改进的建议和指导。教师应注重学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求进行个性化的评价和反馈，以促进他们的全面发展。教学反思首先，学生的参与度很高，他们对民间故事非常感兴趣，积极地参与课堂讨论和角色扮演活动。这表明我选择的教学内容和活动设计是成功的，能够吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。然而，也存在一些问题。我发现部分学生在小组讨论中过于沉默，没有积极参与讨论，这可能是因为他们缺乏自信或者对民间故事的理解不够深入。

其次，学生的口语表达能力有所提高，但在讲述民间故事时仍存在一些问题。有些学生在表达时语言不清晰，缺乏流畅性和连贯性。这可能是因为他们没有充分准备或者缺乏足够的口语练习机会。在未来的教学中，我需要更加注重口语表达的训练，通过更多的练习和反馈来帮助学生提高口语表达能力。

此外，学生的评