4.2.2 气温的变化与分布（教学设计）七年级地理上册同步高效备课课件（人教版2024）

第二节《气温的变化与分布》教学设计（第二课时）教学目标（一）区域认知目标1.知道气温、平均气温的含义及气温的测定方法，并初步学会计算日、年平均气温及年较差的方法；（二）综合思维目标1.能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、年变化的规律。（三）地理实践目标1.通过引导学生分层次阅读气温变化曲线图、世界年平均气温分布图，掌握对此类地图的阅读方法。（四）人地观念目标1.通过了解气温的日变化和年变化规律，认识到气温和我们的生产、生活密切相关。重点和难点1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。2.理解气温的变化规律及分布规律。三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。四、教学过程设计【导入新课】说一说：南昌的波波一家暑假热的难受，想去旅行避暑，但不知道去什么地方，想大家给个建议。学生回答：......教师小结：小明一家最后确定三个备选地：青岛、庐山和澳大利亚。这三个地方为什么可以避暑，这节课将为大家解开迷惑。（承转）上节课我们学习气温在时间上的日变化和年变化，这节课我们将学习气温在空间上的变化。【讲授新课】教师讲述：要学习气温在空间上的分布，首先我们要学会读“等温线图”，知道等温线的基本特征。学生活动一：等温线的基本特征。方法指引：读图4.12及课本75页文字。问题引领：1.等温线图的绘制。2.找出低温中心或高温中心。3.结合等高线，说说等温线的基本特征。学生自主学习回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：等温线呈封闭状时，如果中心气温低，表示这里是低温中心，通常地形是山地；反过来，就是高温中心，地形通常是盆地。同一条等温线上气温相等；有固定的等温距；等温线越密集，气温差异越大；反之，气温差异越小。（承转）知道了如何阅读等温线图，接下来我们就来分析世界年平均气温的分布特点。学生活动二：世界年平均气温分布特点。方法指引：读图4.13及课本76页文字。问题引领：1.读出热带地区大致的年平均气温和寒带地区大致的年平均气温，并分析原因。2.北半球等温线分布特点。3.南半球等温线分布特点。4.全球等温线分布特点。学生小组合作回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：北半球由南向北递减，南半球由北向南递减，全球由低纬向高纬递减，或者说由赤道向南北两极递减。（承转）全球气温的分布特征，会受哪些因素的影响呢？还记得本节课刚开始波波一家选择避暑地的问题吗？学生活动三：影响世界气温分布的因素。方法指引：读图4.14-4.15及课本77页文字。问题引领：1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。小组合作探讨：......教师小结：全球年平均气温由低纬向高纬递减，或者说由赤道向南北两极递减，说明影响气温最主要的因素是纬度因素。问题引领：2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？小组合作探讨：......教师小结：等温线北半球比南半球密集，1月比7月密集，说明海陆因素也是影响气温的重要因素之一。问题引领：3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高?学生合作回答：......教师小结：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季海洋气温高于陆地。1月是北半球的冬季，同纬度地区海洋气温高于陆地；7月是北半球的夏季，同纬度地区陆地气温高于海洋。练一练：（1）读7月份全球气温分布图，比较同纬度甲、乙的气温，并分析原因。读1月份全球气温分布图，比较同纬度A、B的气温，并分析原因。教师小结：通过练习进一步培养学生读图、析图的能力，强化同一纬度下，海陆因素对气温影响。议一议：非洲赤道附近有座乞力马扎罗山,山顶终年白雪皑皑,你相信吗?学生合作回答：......教师小结：海拔每升高1000米，气温下降6℃，乞力马扎罗山海拔接近6000米，山顶终年积雪，这说明地形因素也是影响气温的重要因素之一。课堂小结：波波一家选择去青岛避暑主要是通过改变海陆位置，来改变气温；去庐山避暑是通过改变地形因素，来改变气温；去澳大利亚避暑是通过改变纬度位置，来改变气温。学习了《气温的变化与分布》我们不仅知道如何避暑或者避冬，更知道其中的原理。教学反思通过读图小组合作比赛的方式来学习，以图做媒介指导学生用眼识图、用脑息图、动手绘图开口说图。小组合作比赛可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。此过程中，老师不仅对内容的正确与否进行评价，还对小组成员的合作状态、学生个体的学习态度、情绪进行逐一评价。此评价方式主要起到反馈激励调控和导向的作用贯穿于整个