实验活动3　二氧化碳的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年九年级化学上册第三章第三节“实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质”。主要包括二氧化碳的实验室制取方法、收集方法以及二氧化碳的物理性质和化学性质。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生对氧气制取和性质的了解，进一步学习二氧化碳的制取、收集方法以及性质。教材中列举了二氧化碳与水、石灰水的反应，与学生的已有知识如酸碱性质、溶液的酸碱性等相关联，有助于学生更好地理解和掌握二氧化碳的性质。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.实验探究能力：通过二氧化碳的实验室制取和性质实验，提高学生的实验操作技能和观察能力。

2.科学思维能力：引导学生分析实验结果，培养推理和归纳能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，尊重实验数据，遵循科学方法。

4.科学精神与社会责任感：通过了解二氧化碳的化学性质，激发学生对环境保护的思考，增强社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了氧气制取、收集方法以及相关的化学性质，了解基本的化学反应类型和酸碱性质，具备一定的实验操作经验。

2.九年级的学生对实验操作有较高的兴趣，他们具备一定的观察能力和动手能力，善于通过实验发现问题和解决问题。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过实际操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：实验室制取二氧化碳的实验操作可能不够熟练，对二氧化碳性质的实验现象理解不够深入，以及如何将理论知识与实验现象相结合等方面。此外，学生可能对二氧化碳在生活中的应用和环境保护意识缺乏足够的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备关于二氧化碳性质和应用的PPT演示文稿，以及相关实验操作的动画视频。

3.实验器材：准备制取二氧化碳所需的锥形瓶、酒精灯、导管、集气瓶等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作区，确保实验桌椅安全稳固，便于学生进行实验操作和观察。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生关于氧气制取的实验过程和性质，引导学生思考二氧化碳的实验室制取方法。展示二氧化碳在自然界和生活中的应用图片，激发学生对二氧化碳性质的好奇心，从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解二氧化碳的实验室制取方法，包括反应原理、实验装置的选择和操作步骤。

-分析二氧化碳的物理性质，如无色无味、密度比空气大等。

-介绍二氧化碳的化学性质，包括与水的反应生成碳酸、与石灰水反应生成白色沉淀等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生分组进行二氧化碳的制取实验，观察并记录实验现象。

-学生进行二氧化碳与水的反应实验，观察溶液的变化。

-学生进行二氧化碳与石灰水的反应实验，观察石灰水变浑浊的现象。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

-讨论二氧化碳制取实验中可能遇到的问题及解决方法。

-分析实验中观察到的二氧化碳性质，如何与理论知识相结合。

-探讨二氧化碳在环境保护和生活中的作用，如节能减排、植物光合作用等。

举例回答：

-实验中若发现二氧化碳收集不完全，讨论可能的原因是装置漏气或反应不充分。

-实验中观察到二氧化碳与石灰水反应生成白色沉淀，结合理论知识，得出二氧化碳与钙离子反应生成碳酸钙的结论。

-讨论中提出二氧化碳是温室气体之一，减少排放是减缓全球变暖的重要措施。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，包括二氧化碳的制取方法、物理性质和化学性质。强调二氧化碳在环境保护中的重要作用，引导学生思考如何在日常生活中减少二氧化碳的排放。总结本节课的重难点，确保学生掌握了二氧化碳的实验室制取和性质。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《二氧化碳的广泛应用与环境保护》

-《二氧化碳在自然界中的循环》

-《化学实验安全常识》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并记录一周内家庭中二氧化碳排放的主要来源，提出减少排放的建议。

-探究二氧化碳对环境的影响，如温室效应、海洋酸化等，并撰写研究报告。

-通过网络资源，学习更多关于二氧化碳的物理和化学性质，例如其在不同温度和压力下的状态变化。

-观看科普视频，了解二氧化碳在工业和科学研究中的应用，如碳酸饮料的制作、火灭器的原理等。

-设计实验，探究不同浓度二氧化碳对植物光合作用的影响。

-阅读科学家关于二氧化碳捕集和封存技术的研究文章，了解最新的科技进展。

-参与学校或社区的环境保护活动，实践减少二氧化碳排放的行动。

-学习并讨论国家关于碳排放的政策和法规，了解个人和社会在应对气候变化中的责任和义务。课后作业1.设计实验：根据本节课所学的二氧化碳制取方法，设计一个实验方案，包括所需的实验材料、操作步骤以及预期观察到的现象。

2.观察与分析：在实验中，你观察到二氧化碳气体与石灰水反应时出现了什么现象？请解释这一现象背后的化学原理。

3.应用题：如果在一个封闭的容器中，有10g的碳酸钙与足量的稀盐酸反应，理论上可以生成多少克的二氧化碳？写出反应方程式，并计算结果。

4.探究题：二氧化碳是一种温室气体，过多排放会导致全球气候变暖。请提出至少三种减少二氧化碳排放的方法，并简述其原理。

5.论文题：撰写一篇短文，主题为“二氧化碳在生活中的应用”，内容包括二氧化碳的物理和化学性质，以及它在不同领域的具体应用。

详细的补充和说明举例：

1.设计实验答案示例：

实验材料：大理石（或石灰石）、稀盐酸、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽。

操作步骤：将大理石放入锥形瓶中，加入适量的稀盐酸，用导管连接锥形瓶和集气瓶，通过排水法收集生成的二氧化碳气体。

预期现象：大理石与稀盐酸反应产生气泡，集气瓶中收集到无色气体，通入石灰水后石灰水变浑浊。

2.观察与分析答案示例：

现象：二氧化碳气体通入石灰水后，石灰水变浑浊，生成白色沉淀。

化学原理：二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成不溶于水的碳酸钙，导致石灰水变浑浊。

3.应用题答案示例：

反应方程式：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

计算：10gCaCO3×(1molCO2/100gCaCO3)=0.1molCO2

0.1molCO2×(44gCO2/1molCO2)=4.4gCO2

答案：理论上可以生成4.4g的二氧化碳。

4.探究题答案示例：

方法一：减少化石燃料的使用，改用可再生能源，如太阳能、风能等。

方法二：提高能效，减少能源浪费，例如使用节能灯泡、高效家电等。

方法三：植树造林，增加植物光合作用，吸收大气中的二氧化碳。

5.论文题答案示例：

短文应包括二氧化碳的物理性质（无色无味、密度比空气大等），化学性质（与水反应生成碳酸、与石灰水反应生成碳酸钙等），以及在碳酸饮料制作、火灭器、植物光合作用等领域的应用。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过提问学生对二氧化碳制取方法、性质的理解，以及实验操作中遇到的问题，来评估学生对知识点的掌握程度。

举例：教师提问：“在制取二氧化碳的实验中，我们使用了哪些材料？反应原理是什么？”学生回答后，教师根据答案判断学生对实验原理和操作步骤的理解程度。

-观察：教师观察学生在实验操作中的表现，包括操作是否规范、是否能够正确使用实验器材、是否能够准确记录实验数据等。

举例：教师观察学生在进行二氧化碳制取实验时，是否能够按照正确的步骤操作，是否注意到实验安全。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，测试学生对本节课知识点的掌握情况。

举例：教师发放一份包含填空、简答和计算题的测试卷，要求学生在规定时间内完成，以评估学生对二氧化碳制取和性质的理解。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，检查学生对知识点的理解和应用能力，发现错误及时指出并给予正确指导。

举例：教师批改学生设计的二氧化碳制取实验方案，指出方案中的不足之处，并提供改进建议。

-点评：在课堂上，教师对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励有进步的学生，对存在问题的作业提出改进意见。

举例：教师在课堂上展示一位学生的优秀实验报告，并对其细致的观察和深入的分析给予表扬，同时指出其他学生在报告中需要改进的地方。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提高学习效果。

举例：教师在作业批改后，将评价结果反馈给学生，对于表现优异的学生，鼓励他们继续保持；对于存在问题的学生，指导他们如何改进。教学反思与总结这节课关于二氧化碳的实验室制取与性质的教学，让我深刻体会到了教学过程中的成功与不足。在教学方法上，我尝试了多种方式来提高学生的学习兴趣和参与度，但在实际操作中也遇到了一些挑战。

教学反思：

在课堂导入环节，我通过生活中的实例和图片来吸引学生的注意力，激发他们对二氧化碳性质的好奇心。这一方法收到了较好的效果，学生们表现出较高的兴趣和参与度。但在实验操作环节，我发现部分学生由于之前实验操作经验不足，导致实验进展不够顺利，这也影响了他们对实验现象的观察和理解。

在课堂管理方面，我尽量保证每个学生都能参与到实验中来，但在分组实验时，还是出现了个别学生依赖同伴，自己动手操作较少的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的表现，确保每个学生都能充分参与到实验中来。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提升，能够熟练地描述二氧化碳的制取方法、物理性质和化学性质。在技能方面，学生们通过实验操作，提高了实验技能和观察能力。在情感态度方面，学生们对化学实验的兴趣更加浓厚，对环境保护的认识也有所提高。

然而，教学中也存在一