八年级上册 第三单元 10《三峡》教学设计

八年级上册第三单元10《三峡》教学设计主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对《三峡》一文的学习，让学生了解长江三峡的自然风光及其历史背景，培养学生对祖国壮丽山河的热爱之情。同时，通过分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和文言文阅读能力。结合八年级学生的知识水平，本节课将以讲授、讨论、练习等多种形式进行，确保教学内容与课本紧密关联，注重实用性。核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用《三峡》中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的描写手法和修辞技巧，发展批判性思维和创造性思维，学会从多个角度理解和欣赏文学作品。

3.文化理解与传承：深入了解三峡的历史文化背景，增强对中华文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文词汇和句式，能够阅读简单的文言文材料。

-学生对长江三峡的地理位置有一定了解，对三峡大坝等现代建设有所耳闻。

-学生在之前的文学作品中接触过一些描写自然风光的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然景观和历史故事充满兴趣，对《三峡》这样的名篇有一定的阅读热情。

-学生具备基本的文学鉴赏能力，能够理解和分析文学作品中的情感和意境。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要采取多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读可能对一些学生来说较为困难，特别是对古汉语词汇的理解和句子的翻译。

-分析课文中的修辞手法和深层含义可能需要一定的文学素养和逻辑思维能力。

-部分学生可能对文学作品中的抽象描写感到难以把握，需要通过具体的例子和讨论来帮助理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法及情境教学法，以讲解《三峡》文本为基础，引导学生深入理解课文内容，通过小组讨论分析文本的修辞手法和情感表达。

2.教学活动：设计课堂角色扮演活动，让学生模拟文中人物，感受三峡的自然风光和人文气息；进行小组合作探究，讨论课文中的难点和精彩之处，促进学生互动和思维碰撞。

3.教学媒体：利用多媒体展示三峡的图片和视频资料，帮助学生形象化理解课文描述，同时使用PPT辅助教学，提供关键词汇和句式结构的学习，增强学生的学习兴趣和效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅壮美的三峡风光图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”以此引发学生对三峡的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的文言文知识，如文言文的词法和句法，以及学生对长江的基本了解。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《三峡》的作者、背景及课文内容，解析文中的难点词汇和句式。

-举例说明：通过分析课文中的具体描写，如“素湍绿潭，回清倒影”，帮助学生理解作者如何运用修辞手法表现三峡的自然美。

-互动探究：分组讨论课文中描绘三峡景色的段落，让学生分享自己的理解和感受，讨论作者的情感态度。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主完成一篇关于《三峡》的短文，用文言文描述自己心中的三峡景象。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难和问题。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，包括对三峡的自然风光的理解和文言文阅读技巧的掌握。

-反馈：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的积极参与和努力，对存在的问题提出改进建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读《三峡》课文，并翻译文中的重点句子，下节课分享翻译结果。

-提醒学生：提醒学生注意作业的完成时间和质量要求，鼓励他们提前准备。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学活动帮助学生深入理解课文内容，提高文言文阅读和欣赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-长江三峡地理环境介绍：包括三峡的地貌特征、气候条件以及长江流经三峡的地理位置和历史变迁。

-三峡工程介绍：详细讲解三峡大坝的建设背景、工程规模、功能以及对周边环境的影响。

-《水经注》等其他古代文献中关于三峡的描述：如郦道元的《水经注》中对三峡的记载，帮助学生更全面地了解三峡的历史文化。

-其他描写长江的文学作品：如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、白居易的《钱塘湖春行》等，拓展学生对长江文化的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《水经注》等相关古籍，了解古人对三峡的描写和评价，增强对古代文学的兴趣。

-安排学生参观当地的博物馆或三峡相关的展览，实地了解三峡的历史和文化。

-组织学生进行户外活动，如沿江徒步或乘船游览，亲身体验长江三峡的自然风光。

-推荐学生阅读《中国长江三峡》、《长江三峡大坝》等专业书籍，深入了解三峡的自然环境和工程建设的专业知识。

-引导学生关注三峡地区的生态环境保护和可持续发展问题，了解三峡工程建设对当地社会、经济和生态的影响。

-鼓励学生进行跨学科学习，结合地理、历史、环境科学等学科知识，全面认识长江三峡的价值和意义。

-建议学生参与社区服务活动，如参与三峡地区的环保志愿者活动，增强社会责任感和实践能力。

-学生可以尝试创作以三峡为背景的文学作品，如诗歌、散文等，通过创作深化对三峡文化的理解和感悟。

-利用图书馆、网络等资源，搜索更多关于三峡的历史文献和现代研究，拓宽知识视野。内容逻辑关系①重点知识点：

-长江三峡的地理位置和自然特征。

-《三峡》一文中的修辞手法及其效果。

-作者对三峡景色变化的描绘和情感表达。

②重点词汇：

-文中的关键词汇，如“素湍绿潭”、“回清倒影”等。

-文中的文言文特殊词汇，如“素”、“湍”、“潭”等。

-文中出现的专有名词，如“三峡”、“巫峡”等。

③重点句子：

-描述三峡壮丽景色的句子，如“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”。

-抒发作者情感的句子，如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

-表现三峡季节变化的句子，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对《三峡》内容的理解程度，如询问学生对文中特定词汇的解释、对修辞手法的识别以及对作者情感态度的分析。

-观察：教师在教学过程中观察学生的参与度、反应和互动情况，了解学生对教学内容的兴趣和接受程度。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头表达的方式，评估学生对本节课重点知识的掌握情况。

-及时反馈：对于发现的问题，教师应及时给予指导和解答，帮助学生克服学习障碍，确保学生对知识的理解和掌握。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生文言文翻译的准确性、对课文内容的理解和分析以及写作的质量。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对不足之处进行改进，对表现优秀的学生给予肯定和表扬。

-鼓励：在评价过程中，教师应注重鼓励学生，激发学生的学习积极性，让学生感受到进步和成功的喜悦。

3.综合评价：

-教师应结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习进步进行综合评价，记录学生的成长轨迹。

-通过定期的学习总结会议，让学生自我评价和反思，教师提供指导和建议，帮助学生形成良好的学习习惯。

-教师还应关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的变化，引导学生在学习文言文的过程中培养对传统文化的尊重和热爱。课后作业1.翻译以下句子，并解释加点词的意思：

-句子：“素湍绿潭，回清倒影。”

-答案：白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。素：白色。湍：急流。潭：深水。

2.描述三峡季节变化的特点，并分析作者的情感态度：

-答案：三峡四季景色各异，春天水清山绿，夏天水涨山险，秋天凄婉动人，冬天静穆严峻。作者对三峡的景色充满赞美之情，同时也有感于三峡的凄美和壮丽。

3.解释以下修辞手法在文中的作用：

-句子：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

-答案：这里使用了夸张的修辞手法，通过描述巫峡的长度和猿鸣声的感染力，强调了三峡的壮美和凄凉，表达了作者对三峡景色深刻的感受。

4.根据课文内容，绘制一幅三峡风光的示意图，并标注重要的自然景观：

-答案：学生根据对课文的理解，绘制出三峡的示意图，标注出如“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”等重要自然景观。

5.写一篇短文，描述你心中的三峡，不少于150字：

-答案：学生根据自己的想象和对课文的理解，用生动的语言描述心中的三峡，展现三峡的自然美和人文特色。

6.阅读并翻译《水经注》中关于三峡的描写，对比与《三峡》的不同之处：

-答案：学生阅读《水经注》相关段落，进行翻译，并对比分析《水经注》与《三峡》在描写手法和情感表达上的异同。

7.编写一段对话，模拟作者与一位古代文人探讨三峡美景的场景：

-答案：学生创作一段对话，通过角色扮演的方式，展现作者对三峡美景的欣赏和古代文人之间的文化交流。

8.创作一首诗歌，以三峡为主题，表达你对祖国河山的热爱：

-答案：学生创作一首诗歌，用诗歌的形式表达对三峡的赞美和对祖国河山的热爱之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入实地考察的元素，通过带领学生实地参观或观看三峡风光的视频资料，增强学生对课文内容的直观感受。

2.我还设计了一些跨学科的教学活动，比如结合地理课的知识，让学生绘制三峡地形图，以此来加深对三峡地理位置和地形特征的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对于文言文的阅读仍然存在困难，导致课堂互动和讨论的深度不够。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生自主探究和合作学习的重要性，这可能会影响学生的学习兴趣和参与度。

3.在教学评价方面，我发现评价标准可能过于单一，主要侧重于书面作业的评分，而没有充分考虑学生的课堂表现和口头表达能力。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前增加一些基础文言