古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材分析《拟行路难（其四）》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古诗词，作者鲍照。本诗以深沉的情感，通过对行路难的描绘，表达了诗人对社会现实的不满和对理想的追求。本节课旨在通过对诗词的诵读、理解和赏析，培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养，同时渗透审美教育和人文精神。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的知识深度和教学实际。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《拟行路难（其四）》，提高学生对古诗词的朗读技巧，理解诗词中的意象和象征手法，培养学生对古诗词语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的情感表达和思想内涵，培养学生批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：通过对鲍照《拟行路难（其四）》的学习，增进学生对古代文学及传统文化的了解，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的美感体验，提高学生的审美趣味，鼓励学生在理解诗词的基础上进行创造性的艺术表达。学习者分析1.学生已经掌握了《拟行路难（其四）》的基本文学常识，包括作者鲍照的生平背景、诗歌的创作背景，以及古诗词的基本结构和韵律知识。

2.高中阶段的学生对古诗词有一定的学习兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，他们善于通过讨论和合作学习，喜欢探索文学作品背后的深层含义。学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来感受诗词的韵味，有的则偏好通过写作来表达对诗词的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古汉语词汇和句式的理解，以及对诗词中隐含的情感和哲理的把握。此外，如何将个人的情感体验与诗词的情感表达相结合，也是学生在学习过程中可能面临的一大挑战。教学资源准备1.教材：提前发放《拟行路难（其四）》的文本资料，确保每位学生都有教材或复印资料。

2.辅助材料：搜集鲍照的画像、相关历史背景资料，以及诗词中所提及的景象图片，制作成PPT或视频，用于课堂展示。

3.教学环境：根据课程需要，提前布置教室，设置讨论区，准备白板和书写工具，以便于课堂讨论和板书。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《拟行路难（其四）》的预习资料，包括诗的原文、作者简介和时代背景。

-设计预习问题：设计问题如“诗中‘行路难’的象征意义是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗词，理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放鲍照生平介绍的视频，引入本诗的学习。

-讲解知识点：讲解诗词的韵律、意象等文学知识，结合诗句进行具体分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的情感表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗词知识，帮助学生理解重点难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生进一步分析诗词中的情感和哲理。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词鉴赏文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，提高鉴赏能力。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

本节课的重点是理解和鉴赏《拟行路难（其四）》的情感和哲理，难点在于对古诗词中的意象和象征手法的深入分析。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握古诗词的鉴赏方法，提升文学素养。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《拟行路难（其四）》，理解并掌握诗词的基本内容、结构和韵律特点。通过学习，学生了解鲍照的生平背景和创作风格，对南朝时期的文学有了更深入的认识。此外，学生能够准确解释诗中的关键词汇和意象，如“行路难”、“冰塞川”、“雪满山”等，理解这些意象在诗中的象征意义。

2.情感体验方面：

学生通过诵读和讨论，能够感受到诗中表达的情感波动，从激昂到低沉，再至奋发，体验诗人对理想的追求和对现实的无奈。学生在学习过程中，能够将个人的情感体验与诗人的情感表达相结合，产生共鸣，从而提高对古诗词的感悟能力。

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过分析诗词中的意象和象征手法，锻炼了批判性思维和创造性思维。例如，学生能够从“冰塞川”、“雪满山”等自然景象中，联想到社会现实和个人遭遇，从而对诗人的思想内涵有更深刻的理解。同时，学生通过小组讨论，学会了如何从不同角度解读文学作品，提高了思维的灵活性和深度。

4.审美鉴赏方面：

学生通过本节课的学习，对古诗词的审美有了更高的认识。他们能够欣赏到鲍照诗词中的艺术美，感受到古典诗词的语言魅力和情感力量。学生在课堂上积极参与讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，展现出对文学艺术的热爱和追求。

5.文化理解方面：

学生通过学习《拟行路难（其四）》，对中华传统文化有了更深的了解。他们认识到古诗词不仅是文学创作的形式，更是承载着中华民族历史文化和精神风貌的重要载体。学生能够将诗词学习与中华优秀传统文化的传承相结合，增强文化自信。

6.语言运用方面：

学生在学习过程中，通过朗读、讨论和写作，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用古诗词中的语言表达自己的情感和思想，同时也能够将所学知识运用到其他文学作品的分析和鉴赏中。

7.自主学习方面：

学生通过预习和课后拓展学习，培养了自主学习的能力。他们学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行独立学习，提高了信息检索和处理能力。学生在自主学习的实践中，逐渐形成了自己的学习方法和策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们深入探索了鲍照的《拟行路难（其四）》，通过对诗词的诵读、分析和讨论，同学们对古诗词的鉴赏能力有了显著提升。以下是本节课的主要学习内容总结：

1.我们学习了鲍照的生平背景和创作风格，了解了南朝时期的历史文化背景。

2.我们分析了《拟行路难（其四）》的内容和结构，掌握了诗词的韵律特点。

3.我们探讨了诗中的意象和象征手法，理解了“行路难”等意象所蕴含的深层含义。

4.我们体验了诗人的情感波动，从激昂到低沉，再至奋发，感受到了诗人对理想的追求和对现实的反思。

5.我们通过小组讨论，提高了团队合作能力和沟通能力，同时锻炼了批判性思维和创造性思维。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目，请同学们独立完成。

一、选择题

1.《拟行路难（其四）》的作者是哪位诗人？

A.陶渊明B.李白C.杜甫D.鲍照

2.以下哪个意象在诗中没有出现？

A.冰塞川B.雪满山C.长风破浪D.红尘滚滚

二、填空题

1.《拟行路难（其四）》中，“______，______。______，______。”表现了诗人的奋发精神。

2.诗中“冰塞川”、“雪满山”分别象征了______和______。

三、简答题

1.请简述《拟行路难（其四）》中的主要情感变化。

2.你认为诗人在创作《拟行路难（其四）》时，想要传达给读者什么样的信息或启示？

四、论述题

结合诗句，论述《拟行路难（其四）》中诗人是如何表达对理想的追求和对现实的反思的。

请同学们在规定时间内完成检测题目，检测结束后，我们将一起讨论答案，并对同学们的回答进行点评和讲解，以便大家对所学内容有更深刻的理解和掌握。课后作业1.翻译以下诗句，并解释其意义：

-原文：“大道如青天，我独不得出。”

-翻译：_____________________________

-解释：_____________________________

2.描述《拟行路难（其四）》中“行路难”这一主题的具体表现，并分析其象征意义。

3.分析诗中“冰塞川”、“雪满山”这两个意象的作用，以及它们对整首诗情感表达的影响。

4.结合诗句，讨论鲍照在《拟行路难（其四）》中对理想与现实的关系是如何处理的。

5.写一篇短文，谈谈你在学习《拟行路难（其四）》后的感受，以及这首诗对你有何启示。

补充和说明举例题型：

题型一：翻译与解释

题目：翻译以下诗句，并解释其意义。

-原文：“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”

-答案：人生也有自己的命运，怎么能一味地悲叹和坐等愁苦呢？

-解释：这句诗表达了诗人对命运的无奈和对人生的态度，认为人生应该积极面对，而不是消极等待。

题型二：意象分析

题目：分析诗中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句的意象及其对主题的贡献。

-答案：这句诗通过“长风破浪”、“直挂云帆”、“济沧海”等意象，展现了诗人对理想的追求和对未来的乐观态度，强调即使面临困难，也要勇往直前。

-解释：这些意象象征着诗人不畏艰难，勇往直前的精神，为整首诗的主题增添了力量。

题型三：主题探讨

题目：探讨《拟行路难（其四）》中理想与现实的关系。

-答案：诗中通过对比理想与现实，展现了诗人对理想的渴望和对现实的无奈。诗人认识到理想与现实之间存在巨大差距，但仍鼓励人们追求理想，不放弃希望。

-解释：这种探讨使读者思考如何在现实世界中坚持理想，如何在逆境中保持乐观和积极。

题型四：情感表达

题目：结合诗句，描述诗人的情感变化。

-答案：诗中情感从激昂到低沉，再到奋发。诗人通过对“行路难”的描绘，表达了对理想的追求和对现实的反思，最终以乐观的态度结束全诗。

-解释：这种情感变化让读者感受到诗人内心的挣扎和成长，增强了诗歌的感染力。

题型五：启示与应用

题目：谈谈你在学习《拟行路难（其四）》后的感受，以及这首诗对你有何启示。

-答案：学习这首诗让我认识到，无论生活中遇到多少困难，都要有追求理想的勇气和毅力。诗人的乐观态度和对未来的信心给了我很大的鼓舞。

-解释：这首诗鼓励人们面对困难时不放弃，要有积极向上的心态，这是我在学习过程中得到的最大启示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学手段，通过播放视频、展示图片等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.引导学生进行角色扮演，让学生更好地理解诗词中的情感表达和人物形象，提高学生的表演能力和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对古诗词的理解存在困难，对诗词中的意象和象征手法掌握不够深入。

2.学生在课堂讨论中，部分同学参与度不高，需要进一步提高学生的课堂参与积极性。

3.在课后拓展学习方面，部分学生未能充分利用提供的拓展资源，自主学习能力有待提高。

（三）改进措施

1.针对学生在古诗词理解上的困难，我们可以采取以下措施：

-在课堂上增加对诗词意象和象征手法的讲解，结合具体诗句进行分析，帮助学生深入理解。

-设计互动环节，如诗词接龙、猜词游戏等，让学生在实践中掌握诗词知识。

-鼓励学生进行课外阅读，增加对古诗词的了解和积累。

2.针对学生在课堂讨论中的参与度不高问题，我们可以采取以下措施：

-设计更具启发性的问题，引导学生主动思考，提高课堂讨论的趣味性和互动性。

-分组讨论时，明确每个同学的任务，确保每个同学都有发言的机会。

-对积极参与讨论的同学给予表扬和奖励，激发学生的积极性。

3.针对学生在课后拓展学习方面的不足，我们可以采取以下措施：

-提供更多样化的拓展资源，如诗词鉴赏文章、视频、音频等，满足不同学生的学习需求。

-建立学习小组，鼓励