《古今词义的联系与区别-把握古今词义的异同》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同》为主题，旨在通过对统编版高中语文必修上册中古今词义变化的实例分析，引导学生深入理解词汇在历史演变中的语义变化。设计思路以课本为依据，结合学生实际水平，分为以下几个步骤：

1.导入：通过一个古今词义变化的趣味例子，激发学生的兴趣。

2.知识讲解：简要介绍古今词义的联系与区别，以及词汇发展的一般规律。

3.实例分析：选取课本中的具体词汇，让学生通过查阅资料、讨论等方式，探究古今词义的异同。

4.小组讨论：分组讨论古今词义变化的原因及其对现代汉语的影响。

5.总结提升：总结古今词义变化的规律，引导学生学会如何在阅读和写作中准确把握词义。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析古今词义的变化，提高学生准确理解和运用词汇的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析，发现语言规律，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到语言的发展变迁，增强对中华文化的传承意识和理解。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受语言的美，提高对文学作品中的词汇审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉语词汇知识，了解了一些基本的文言文阅读技巧，对古代汉语的词汇有一定的认识。

2.高中阶段的学生对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚，具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实例和讨论来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古今词义变化的理解不够深入，难以准确把握词义的发展轨迹；在分析具体词汇时，可能缺乏足够的背景知识和语境理解；此外，部分学生可能在文言文的阅读上存在障碍，影响对古今词义异同的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：收集古今词义变化的实例资料，制作PPT，包含相关词汇的演变历史和语义变化对比。

3.教学工具：准备白板、标记笔等教学辅助工具，以便于板书和标注重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，为学生提供舒适的讨论环境，促进互动学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个古今词义变化的趣味例子引入，如“走”在古代意为“跑”，现代意为“步行”，引发学生思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的文言文词汇，引导学生思考古代词汇与现代汉语的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解古今词义变化的概念，介绍词义发展的几种常见类型，如词义扩大、缩小、转移等。

-举例说明：通过课本中的具体词汇，如“睡”在古代专指“坐着打盹”，现代则泛指“睡眠”，展示古今词义的差异。

-互动探究：学生分组，每组选择一个词汇，通过查阅资料、讨论等方式，探究其古今词义的变化，并分享成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上写出古今词义变化的一个例子，并解释其变化原因。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解古今词义变化的特点，纠正错误理解，提供必要的帮助。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分小组，针对古今词义变化的现象，讨论其在阅读和写作中的实际应用。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生深入思考，提升讨论质量。

5.总结提升（约10分钟）

-学生总结：邀请学生代表总结古今词义变化的特点和学习体会。

-教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调古今词义变化在语言学习中的重要性，并布置相关的课后作业。知识点梳理一、古今词义变化的定义与类型

1.定义：古今词义变化是指词汇在历史发展过程中，其含义和使用范围发生的变化。

2.类型：

-词义扩大：词的原义保持不变，但新增了相关或相近的意义。

-词义缩小：词的原义范围变小，仅保留部分原义。

-词义转移：词的原义完全改变，转移到另一个意义。

-情感色彩变化：词的情感色彩由积极变为消极，或由消极变为积极。

二、古今词义变化的原因

1.社会变迁：随着社会的发展，事物的变化导致词义发生变化。

2.语言发展：语言自身的发展演变，如词义的引申、转义等。

3.文化差异：不同文化背景下的理解和使用习惯，导致词义差异。

三、古今词义变化的具体实例

1.“走”：古代意为“跑”，现代意为“步行”。

2.“睡”：古代专指“坐着打盹”，现代泛指“睡眠”。

3.“看”：古代意为“守护、监视”，现代意为“观看、看见”。

四、古今词义变化对阅读和写作的影响

1.阅读理解：了解古今词义变化，有助于准确理解古代文献和文学作品。

2.写作表达：合理运用古今词义变化，可以使文章语言更加丰富、生动。

五、古今词义变化的学习方法

1.理解词义：通过查阅字典、词典等工具书，理解词汇的原义和演变过程。

2.实例分析：通过具体例子，分析古今词义变化的特点和规律。

3.语境应用：在具体的语境中，判断词汇的古今义，提高词汇运用能力。

六、古今词义变化的教学策略

1.激发兴趣：通过趣味例子，激发学生对古今词义变化的好奇心。

2.引导探究：鼓励学生自主查阅资料，探究古今词义变化的原因和规律。

3.实践应用：布置相关的课后作业，让学生在实际应用中巩固所学知识。

七、古今词义变化的考核要点

1.理解概念：准确理解古今词义变化的定义和类型。

2.实例分析：能够分析具体词汇的古今义，并说明其变化原因。

3.应用能力：能够在阅读和写作中准确运用古今词义变化的知识。

八、教学评价

1.课堂参与度：评价学生在课堂上的参与程度和积极性。

2.学习效果：通过课后作业和小测，评价学生对古今词义变化知识的掌握情况。

3.实践应用：观察学生在阅读和写作中运用古今词义变化知识的实际效果。板书设计1.古今词义变化概述

①古今词义变化的定义

②古今词义变化的类型

2.古今词义变化实例分析

①“走”的古今义对比

②“睡”的古今义对比

③“看”的古今义对比

3.古今词义变化原因

①社会变迁导致词义变化

②语言发展引起词义变化

③文化差异与词义变化

4.阅读与写作中的古今词义应用

①阅读理解中的古今词义识别

②写作表达中的古今词义选择

5.学习方法与策略

①理解词义的方法

②实例分析的方法

③语境应用的方法课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入探讨了古今词义的联系与区别，通过对教材中具体词汇的分析，了解了词义在历史发展中的变化规律。我们学习了词义扩大、缩小、转移以及情感色彩变化等几种常见的古今词义变化类型，并探讨了这些变化背后的社会、语言和文化因素。通过实例分析和小组讨论，同学们提高了对古今词义变化的认识，并在阅读和写作中学会了如何准确把握和使用词汇。

当堂检测：

1.填空题：请根据以下句子，填写相应的古今词义。

-在古代，“走”的意思是______，而现在通常指______。

-“睡”在古代特指______，现代则泛指______。

2.判断题：以下关于古今词义变化的说法，判断其正误。

-()古今词义变化仅受社会变迁的影响。

-()“看”在古代和现代的意义完全相同。

3.分析题：请从以下词汇中选择一个，分析其古今词义的变化，并说明变化的原因。

-选词：______（例如：“坐”、“站”、“行”等）

4.应用题：阅读以下句子，指出其中古今词义变化的词汇，并解释其在句子中的含义。

-“他每天早晨都会去公园散步，这样的习惯已经坚持了好几年。”

5.写作题：请运用本节课所学，写一段关于“时间”的古今词义变化的小短文，要求至少50字。

检测结束后，教师将收集学生的答案，进行批改和反馈，以评估学生对本节课知识点的掌握情况，并对学生的疑惑进行解答，确保学生对古今词义变化的理解更加深入和全面。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《古汉语词汇演变史》、《古今词义辨析》等书籍，以及教材中涉及到的古诗文篇目。

-视频资源：关于古汉语词汇演变的相关讲座视频，如“中国汉字听写大会”中的词汇解析环节。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍，深入了解古今词义变化的历史背景和发展规律。

-学生可以选择一部古诗文篇目，分析其中词汇的古今义变化，并撰写一篇短文，总结自己的发现和感悟。

-观看视频资源，学习专家对古汉语词汇的解析，尝试将所学知识应用到实际阅读和写作中。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的疑问等。

-学生在拓展学习过程中，可以组成学习小组，共同讨论和分享学习心得，提高学习效率。

-学生应定期向教师汇报学习进度和成果，教师将根据学生的表现给予及时的反馈和指导。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学相结合，形成自己的知识体系，为未来的学习和应用打下坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了古今词义变化的趣味案例，以激发学生的兴趣和好奇心，增强了课堂的趣味性和互动性。

2.我采用了小组讨论和合作学习的方式，让学生在探究古今词义变化的过程中，培养他们的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些基础较弱的学生，他们在古今词义变化的理解上存在一定的困难，需要更多的个别辅导。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，未能充分利用课外资源，如历史文献、现代汉语实例等，来丰富教学内容。

3.在教学评价上，我注意到评价方式较为单一，主要依赖于课后作业和小测，未能充分考虑到学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.对于基础较弱的学生，我将安排额外的辅导时间，通过一对一或小组辅导的方式，帮助他们更好地理解古今词义变化的概念和实例。

2.我将更加注重课外资源的整合，引入更多古今词义变化的实例，包括历史文献中的词汇使用和现代汉语中的词汇演变，以丰富教学内容