人教统编版（2019）必修中外历史纲要上第三单元第12课 辽宋夏金元的文化 教学设计

人教统编版（2019）必修中外历史纲要上第三单元第12课辽宋夏金元的文化教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教统编版（2019）必修中外历史纲要上第三单元第12课《辽宋夏金元的文化》为教学内容，旨在通过生动的教学手段，引导学生深入了解辽宋夏金元时期的文化特点及其对后世的影响。课程设计注重知识性与趣味性的结合，采用问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法，帮助学生掌握这一时期的文化成就，提高学生的历史素养和文化认同感。课程内容与课本紧密相连，确保教学目标的实现。核心素养目标1.历史思维：通过分析辽宋夏金元时期的文化现象，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

2.文化理解：使学生理解并尊重辽宋夏金元时期多元文化的共存，增强文化自觉和民族认同感。

3.家国情怀：通过对该时期文化成就的学习，激发学生的爱国情感，培养对国家历史的热爱和责任感。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，探索历史与现实之间的联系，提升创新意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-辽宋夏金元时期的文化成就：重点介绍这一时期的文学、艺术、科技等领域的代表性成就，如宋代的诗词、书法、绘画，以及科学技术的发展。例如，讲解苏轼、李清照等人的诗词创作，强调其艺术价值和历史地位。

-儒家思想的发展：重点阐述儒家思想在辽宋夏金元时期的演变，包括理学的兴起及其对后世的影响。例如，详细讲解朱熹的理学思想，以及其对后世教育和社会思想的深远影响。

2.教学难点

-理学思想的内涵与影响：理学是辽宋夏金元时期的重要哲学思想，其内涵丰富，对学生来说理解起来较为困难。例如，解释理学的“天理”和“人欲”等概念，以及这些概念如何影响了当时的社会价值观和道德标准。

-科技成就的背景与意义：这一时期的科技成就往往与特定的历史背景和社会需求紧密相关，学生可能难以理解这些成就背后的推动力量。例如，讲解指南针的发明和应用，指出其对于航海和探险的重要性，以及如何推动了经济和文化的交流。

-历史事件的连续性与阶段性：学生可能难以把握辽宋夏金元时期文化发展的连续性和阶段性特征，需要通过具体的案例分析来帮助学生理解。例如，通过对比唐宋时期的文学艺术差异，指出文化发展的阶段性变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教统编版（2019）必修中外历史纲要上册教材。

2.辅助材料：收集辽宋夏金元时期的诗词、书法、绘画作品图片，制作相关历史事件的时间线图表，准备科技成就的短视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料和视频。

4.教室布置：划分讨论区域，便于学生分组讨论和分享学习成果。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示辽宋夏金元时期的代表性艺术品图片（如宋代的山水画、辽代的陶瓷等），引导学生关注这一时期的文化特色。随后提出问题：“这些艺术品背后反映了哪些历史背景和文化特点？”以此激发学生的兴趣，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解辽宋夏金元时期的文学成就：以苏轼、李清照的诗词为例，分析其艺术特色和文学价值，强调诗词在表达情感和反映社会生活方面的作用。

-介绍儒家思想的发展：重点讲解朱熹的理学思想，包括“天理”、“人欲”等概念，以及这些思想如何影响了当时的社会价值观。

-分析科技成就：以指南针的发明和应用为例，讲解其对航海和探险的重要性，以及如何推动了经济和文化的交流。

3.实践活动（10分钟）

-诗词创作体验：让学生尝试根据指定的主题创作一首简短的诗词，体验文学创作的过程，加深对辽宋夏金元时期文学的理解。

-科技小制作：指导学生制作简单的指南针模型，通过动手操作了解指南针的工作原理和应用。

-文化艺术欣赏：播放辽宋夏金元时期的音乐或舞蹈视频，让学生感受这一时期艺术的美感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-小组讨论一：分析辽宋夏金元时期文学艺术的特点，举例说明这些特点如何体现当时的社会环境和文化氛围。

-小组讨论二：探讨朱熹理学思想对后世的影响，讨论其对现代社会价值观的启示。

-小组讨论三：分析指南针的发明对当时社会经济发展的作用，讨论科技进步对人类社会的影响。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期的文学艺术成就、儒家思想的发展和科技成就对历史进程的影响。总结这一时期文化的多元性和创新性，鼓励学生在日常生活中保持对文化的热爱和探索精神。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆并理解辽宋夏金元时期的文学艺术成就，如诗词、书法、绘画等领域的代表性作品及其作者，能够阐述儒家思想的发展过程，特别是理学的核心观点，以及科技成就如指南针的应用。

2.分析能力：学生能够通过具体案例，分析辽宋夏金元时期文化现象背后的历史背景和社会影响，例如，通过研究苏轼的诗词，理解其反映的社会情感和历史变迁。

3.思维品质：学生在学习过程中，培养了批判性思维和历史思维，能够对辽宋夏金元时期的文化成就进行客观评价，并对儒家思想的发展进行深入思考。

4.实践能力：通过诗词创作体验和科技小制作等实践活动，学生的动手能力和创新能力得到了提升，能够将理论知识应用到实际操作中。

5.文化认同：学生通过学习，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感，能够尊重和理解多元文化的共存。

6.家国情怀：学生对国家历史的发展有了更深的了解，激发了对国家的热爱和对民族文化的传承责任。

7.小组合作：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，提高了沟通和协作能力，能够在讨论中提出有见地的观点，并学会倾听他人的意见。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习，能够独立查找资料，对辽宋夏金元时期的文化进行更深入的探索。内容逻辑关系①辽宋夏金元时期的文学艺术成就

-重点知识点：诗词创作（如苏轼、李清照的作品）、书法绘画艺术（如宋代的山水画）

-重点词句：苏轼的“明月几时有，把酒问青天”；李清照的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”

②儒家思想的发展

-重点知识点：理学的兴起和主要观点、朱熹的学术贡献

-重点词句：朱熹的“格物致知”、“存天理，灭人欲”

③科技成就及其影响

-重点知识点：指南针的发明和应用、对航海和探险的影响

-重点词句：指南针的“指北针”，“推动了远洋航海的发展”典型例题讲解【例题一】

题目：阐述辽宋夏金元时期诗词创作的特点及其反映的社会背景。

答案：辽宋夏金元时期的诗词创作以婉约派和豪放派为代表，反映了当时社会的复杂性和多样性。婉约派诗词注重情感的表达，如李清照的《如梦令》反映了女性对美好生活的向往和对现实的不满；豪放派诗词则多表达男性的豪情壮志，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘赤壁之战的壮阔场景，表达了作者对英雄人物的敬仰和对历史的感慨。

【例题二】

题目：分析朱熹理学思想中的“天理”与“人欲”的关系。

答案：朱熹认为“天理”是宇宙万物运行的根本法则，“人欲”则是人的私欲和欲望。他主张通过学习和修身来达到“存天理，灭人欲”的境界，即通过克制私欲，来实现道德的升华和社会的和谐。

【例题三】

题目：描述指南针在航海中的应用及其对世界历史的影响。

答案：指南针的发明使得航海者能够准确判断方向，极大地提高了航海的安全性和效率。它促进了远洋航海的发展，使得世界各地的贸易和文化交流变得更加频繁，对世界历史产生了深远的影响。

【例题四】

题目：探讨辽宋夏金元时期绘画艺术的发展趋势及其成因。

答案：辽宋夏金元时期的绘画艺术趋向于写实和精细，注重对自然景观和人物形象的描绘。这一趋势的成因包括社会稳定、经济发展以及文人画家对自然美的追求等因素。

【例题五】

题目：分析辽宋夏金元时期科技成就对当时社会经济发展的推动作用。

答案：辽宋夏金元时期的科技成就，如农业生产的改进、手工业技术的提升以及商业活动的创新，都极大地推动了当时社会经济的发展。这些科技成就提高了生产效率，促进了市场繁荣，增强了国家的经济实力。教学反思与改进在完成《辽宋夏金元的文化》这一课的教学后，我进行了深刻的反思，以期评估教学效果并找出可以改进的地方。

首先，在设计反思活动时，我采取了以下几个步骤：

1.学生反馈：通过课后小测验和问卷调查的方式，收集学生对本节课内容理解和接受程度的反馈。

2.观察学生表现：在课堂上，我特别留意了学生的参与度和反应，以判断他们对知识点的掌握情况。

3.同行评议：邀请同教研组的老师听课并提供反馈，以获取第三方对教学设计和实施的看法。

基于这些反思活动，我发现了以下几个需要改进的地方：

1.学生对理学思想的深入理解不足，可能是因为我在讲解时未能充分结合实际案例来说明理学的应用和影响。

2.在实践活动环节，部分学生对于诗词创作和科技小制作的表现不够积极，可能是因为活动设计不够吸引他们或者难度不适宜。

3.在小组讨论中，部分学生未能积极参与，可能是因为讨论主题设置不够开放或者学生之间缺乏有效的互动。

针对这些改进点，我制定了以下措施：

1.引入更多案例分析：在讲解理学思想时，我将引入更多具体的历史事件和人物，以帮助学生更好地理解理学的实际应用和影响。

2.调整实践活动设计：我计划根据学生的兴趣和能力，调整诗词创作和科技小制作的难度和形式，使之更加符合学生的实际情况，以提高他们的参与度。

3.优化