人音版七年级上册第三单元草原牧歌的演唱曲目《银杯》教学设计

人音版七年级上册第三单元草原牧歌的演唱曲目《银杯》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人音版七年级上册第三单元《草原牧歌》中的演唱曲目《银杯》为核心内容，旨在通过生动有趣的教学方式，让学生深入了解并掌握歌曲的旋律、节奏和情感表达。课程设计以学生为主体，注重培养学生的音乐素养和审美能力，同时结合课本知识点，引导学生感受内蒙古音乐的特色，激发学生对民族音乐的兴趣和热爱。教学内容包括歌曲学唱、音乐知识讲解、歌曲背景介绍等，通过互动、实践、探究等多种教学手段，提高学生的参与度和学习效果。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：音乐审美、文化理解、音乐表现和实践创新。通过学习《银杯》，学生将提升对内蒙古民族音乐风格的审美鉴赏能力，增强对民族音乐文化的理解；在演唱过程中，锻炼音乐表现力，提高音准、节奏、情感的表达；同时，通过参与音乐创作和即兴编创活动，培养学生的创新意识和实践能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握《银杯》歌曲的旋律和节奏。

2.理解歌曲中的情感表达和内蒙古音乐特点。

难点：

1.歌曲中特殊节奏的把握。

2.歌曲情感的表达与传递。

解决办法：

1.对于旋律和节奏的学习，教师将采用分句教唱、逐段示范的方式，引导学生逐步掌握。同时，通过播放歌曲录音，让学生跟随音乐练习，增强对旋律和节奏的熟悉度。

2.针对特殊节奏，教师将采用击拍、划拍等方法，让学生直观感受节奏的强弱，并通过集体练习，加强学生的节奏感。

3.在情感表达方面，教师将引导学生理解歌词内涵，分析歌曲背后的故事，激发学生的情感共鸣。同时，通过分组讨论、角色扮演等互动方式，让学生在实践中学会表达和传递歌曲情感。

4.在教学过程中，教师会关注学生的个别差异，对有困难的学生给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解《银杯》的背景、音乐特点，确保学生理解歌曲的文化内涵。

2.情境教学法，通过营造草原情境，引导学生感受歌曲的情感，提高演唱的表现力。

3.实践法，鼓励学生参与演唱和即兴创作，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学，使用音乐播放软件展示《银杯》原声，增强听觉体验。

2.互动教学软件，利用音乐教学软件辅助学生练习节奏和旋律。

3.网络资源，引入相关音乐视频和资料，拓展学生的音乐视野。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以一段草原风光的视频引入，让学生感受草原的辽阔与美丽，随后播放《银杯》的旋律，引导学生进入本课的学习氛围，激发学生对歌曲的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师简要介绍《银杯》的背景，包括歌曲的创作背景、内蒙古音乐的特点等，帮助学生建立对歌曲的整体认识。

（2）教师逐句教唱歌曲，重点讲解旋律、节奏和歌词的含义，让学生跟随音乐哼唱，逐步掌握歌曲的基本框架。

（3）教师分析歌曲中的难点，如特殊节奏的把握、情感的表达等，并通过示范、讲解，帮助学生理解和掌握。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组演唱：学生分成若干小组，每组演唱歌曲中的一段，教师巡回指导，纠正发音、节奏等问题。

（2）即兴编创：鼓励学生在《银杯》的旋律基础上进行即兴编创，展示自己的创作才能。

（3）歌曲表现：学生集体演唱《银杯》，注意情感的投入和表现，教师适时给予点评和指导。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

（1）歌曲情感：讨论《银杯》歌曲所表达的情感，如何通过演唱传达这种情感。

（2）音乐特点：分析歌曲中的内蒙古音乐特点，如旋律、节奏、歌词等。

（3）文化理解：探讨歌曲背后的文化内涵，加深对内蒙古音乐文化的理解。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括歌曲的旋律、节奏、情感表达等，总结学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习打下基础。

本节课的教学流程设计旨在让学生在愉悦的氛围中掌握《银杯》的演唱技巧，同时深入理解歌曲的文化内涵，培养学生的音乐素养和审美能力。整个教学过程注重学生的实践参与和互动讨论，以实现教学目标的有效达成。六、知识点梳理一、歌曲背景

《银杯》是一首具有蒙古族特色的歌曲，歌词描绘了草原上的生活场景，表达了蒙古族人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。歌曲中融入了内蒙古音乐的元素，具有鲜明的民族特色。

二、音乐要素

1.旋律：《银杯》的旋律优美、抒情，以五声音阶为基础，具有浓郁的蒙古族音乐风格。歌曲旋律起伏不大，易于学生掌握。

2.节奏：歌曲的节奏以四分音符为主，间或出现八分音符和二分音符，具有一定的规律性。在演唱过程中，学生需要注意节奏的准确性。

3.歌词：歌词内容描绘了草原上的自然风光和民族风情，富有诗意。学生需要理解歌词的含义，以便更好地表达歌曲的情感。

三、演唱技巧

1.呼吸：在演唱过程中，学生需要掌握正确的呼吸方法，以保证声音的稳定和持久。

2.发音：歌曲中的歌词具有较高的文化内涵，学生需要准确发音，以便更好地传达歌曲的情感。

3.情感表达：在演唱过程中，学生要投入情感，用歌声表达对草原的热爱和对家乡的思念。

四、音乐知识

1.五声音阶：教师需要向学生讲解五声音阶的概念，以及蒙古族音乐中五声音阶的特点。

2.民族音乐：介绍蒙古族音乐的风格特点，如长调、短调等，帮助学生更好地理解《银杯》的音乐背景。

3.节奏感：讲解节奏在音乐中的重要性，以及如何培养良好的节奏感。

五、实践活动

1.分组演唱：通过分组演唱，让学生在实践中掌握歌曲的旋律、节奏和情感表达。

2.即兴编创：鼓励学生在《银杯》的旋律基础上进行即兴编创，展示自己的创作才能。

3.歌曲表现：集体演唱《银杯》，注意情感的投入和表现，提高学生的音乐素养。

六、文化理解

1.草原文化：通过歌曲的学习，让学生了解草原文化，包括草原的自然风光、民族风情等。

2.民族音乐：让学生理解蒙古族音乐在草原文化中的地位，以及音乐对民族精神的传承作用。

3.文化传承：引导学生关注民族音乐的传承与发展，激发学生对民族文化的热爱。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握《银杯》歌曲的相关知识，包括歌曲背景、音乐要素、演唱技巧、音乐知识、实践活动和文化理解等方面。通过学习，学生将能够更好地理解歌曲内涵，提高音乐素养，培养审美能力。七、典型例题讲解例题一：分析《银杯》歌曲的旋律特点。

解答：歌曲《银杯》的旋律以五声音阶为基础，旋律线条优美、抒情，具有蒙古族音乐的鲜明特点。旋律起伏不大，易于学生掌握。在歌曲中，旋律的走向多以下行为主，给人一种宽广、深远的感受。

例题二：阐述《银杯》歌曲中的情感表达。

解答：《银杯》歌曲通过歌词和旋律，表达了蒙古族人民对草原的热爱、对家乡的思念以及对美好生活的向往。歌曲中的情感真挚、深沉，学生在演唱时要注意把握这种情感，通过声音传达出歌曲的内涵。

例题三：《银杯》歌曲中的节奏特点是什么？

解答：《银杯》歌曲的节奏以四分音符为主，间或出现八分音符和二分音符，具有一定的规律性。歌曲中的节奏变化丰富，既有缓慢舒展的部分，也有激昂热烈的部分，体现了蒙古族音乐的特点。

例题四：简述《银杯》歌曲中描绘的草原风光。

解答：《银杯》歌曲中描绘了草原上的美丽风光，如“蓝蓝的天空，绿绿的草”，“风吹草低见牛羊”等。这些歌词生动形象地展现了草原的辽阔、天空的湛蓝、牧群的悠闲，让人仿佛置身于草原之中。

例题五：如何通过演唱《银杯》表达对家乡的思念之情？

解答：在演唱《银杯》时，学生要投入情感，用真挚的声音传达对家乡的思念。具体方法包括：1.注意歌词的发音，准确表达歌词中的情感；2.把握旋律的起伏，用声音的高低变化表现思念之情；3.通过面部表情和肢体语言，展现内心的情感。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对《银杯》歌曲知识点的掌握情况。例如，教师可以询问学生歌曲的旋律特点、节奏难点以及歌词背后的文化意义等，以此来评估学生的理解程度。

-观察：教师通过观察学生在课堂上的参与度、演唱表现和互动讨论的情况，来评价学生的学习态度和实际操作能力。例如，在分组演唱环节，教师可以观察学生的合作意识和演唱技巧的应用。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课知识点的掌握情况，以及能否独立完成歌曲的演唱。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生在作业中展示的理解程度和演唱技巧。例如，教师可以检查学生是否能够准确地标注出歌曲的节奏和旋律，以及是否能够用文字描述歌曲的情感表达。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会表扬学生在节奏掌握上的进步，同时指出在情感表达上还有提升空间。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续保持良好的学习习惯，并对存在的问题提出改进建议。教师还会鼓励学生在下一次作业中尝试新的学习方法，以进一步提高学习效果。

3.过程性评价：

-教师会记录学生在整个学习过程中的进步，包括对歌曲的熟悉度、演唱技巧的掌握以及对音乐文化的理解。这些记录将帮助教师更好地了解学生的学习趋势，为个性化教学提供依据。

4.总结性评价：

-在单元学习结束后，教师会进行一次总结性评价，通过演唱展示、书面报告或口头陈述等方式，全面评估学生对《银杯》及其相关知识的掌握情况。教学反思与总结在整个《银杯》的教学过程中，我深刻体会到了教学方法的多样性和灵活性对于激发学生学习兴趣的重要性。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我发现通过多媒体展示草原风光和蒙古族文化背景，能够有效吸引学生的注意力，使他们更加投入地学习歌曲。同时，分组演唱和即兴编创的环节，让学生在实践中学习，不仅提高了他们的演唱技巧，也增强了他们的团队合作能力。然而，我也发现有些学生在即兴编创时感到有些迷茫，这说明我在引导他们创作方面还需要更加细致和耐心。

在策略上，我注重了学生的个体差异，对于基础薄弱的学生，我给予了更多的个别指导，确保他们能够跟上教学进度。但在实际操作中，我发现个别辅导的时间有限，无法满足所有学生的需求。未来，我计划在课后安排更多的辅导时间，或者利用课后作业来加强对这部分学生的支持。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与和表达。但有时在讨论环节，学生的讨论可能会偏离主题，我需要更加灵活