小学信息科技三维创新评价体系的实施策略

摘要：本文分析了信息科技课程教学评价的现状与原则，在传统的评价方法基础上，提出了三维创新评价体系，并将其应用在教学中，以期能够有效提升学生的信息科技能力和信息素养。关键词：信息科技；评价方式；创新评价；信息素养传统信息科技课堂的教学评价强调对学生学习结果的考量，常以一次测验、一次技能比赛来衡量学生的学习能力，但这样的评价方式过于单一。随着课程改革的不断深入及信息科技教学评价研究的逐步开展，学习诊断评价、过程性评价、互动评价等一系列评价方法逐渐被教师应用于信息科技课堂教学，这对学生自主参与学习起到了推动作用。信息科技课程教学评价的现状与原则虽然信息科技在近几年得到了一定的发展，但其评价体系构建还不够完善，加上各校信息科技课程建设发展不平衡，很多信息科技教师仍以基础技能检测、学生学习成绩等总结性评价方式来衡量学生的学习能力，这很难适应信息科技课程教学发展的需要。1.信息科技课程教学评价的现状笔者调查研究发现，部分教师对信息科技考核评价的随意性较大，学生基本没有考核的压力，主要问题表现如下：①评价方式过于单一。在教学评价中，很多教师只是单纯用评分的形式来衡量学生的学习结果，这导致只有少数学生能够体验到成功的快乐。②缺少过程性评价。只注重总结性评价，忽略了学习过程的评价，使得较优秀的学生早早地完成学习任务，而学习困难的学生对基础技能都还无法掌握。2.信息科技课程教学评价的主要原则信息科技课程评价是信息科技教学的重要组成部分，借助合理的教学评价，能够有效激发学生的探究欲望，促进教师的教学反思。①评价应倡导科学性，要坚持以学科教育发展为目标，实现创造型人才的培养。在教学过程中，要考虑学生的实际情况，遵循过程性评价和结果性评价机制，对学生的学习技能、情感态度等多方面做出综合性的评价，较准确地反映学生的信息科技实践和应用能力。②评价应注重多样性，要坚持以学生为学习主体，鼓励学生尝试探究性学习，并有针对性地对学生的成长变化和技能提升进行评价，促进学生在信息科技课程学习中养成较好的学习习惯。当学生出现错误时，教师要适时引导与评价，并开展探究学习；当学生完成任务较为优秀时，要开展合作互评环节，调动学生的学习积极性。三维创新评价体系在信息科技教学中的运用信息科技教学的过程是学生参与探究和开展实践的过程，采用良好的评价机制，能更好地组织学生开展课堂学习，促进学生自我认知的改变。1.基础性评价：注重学生的实践能力，构建学生学习力基础性评价是在每节课教学结束后，由信息科技教师组织学生自主开展的反馈评价，基础性评价表由学生的基础知识、技能水平和情感态度三项内容构成。从功能上来看，基础性评价表的设置要能够推动学生积极参与课堂学习，并从整体上反映学生的学习状况，进而为教师提供参考依据。例如，在教学浙教版信息科技四年级上册第二单元中的《制作通讯录》一课时，学生在学习方面存在个体差异，部分学生对Word表格有一定的了解，少部分学生已经基本掌握了表格的插入和编辑技能。因此，在教学时，教师可以充分发挥学生的主体性，设计争当“小老师”的教学环节，并设计基础性评价表（如右表），提高学生自主学习的能力。2.整合性评价：拓展学生的思维创新，构建学生研究力整合性评价是以学生的认知为基础，开展以信息科技为核心的融合课程教学评价，有助于实现信息科技的跨学科整合教学，为学生多样化学习效果评定提供了条件。①电脑绘画与美术教学融合。笔者发现，在传统的美术教学中，学生对教材提供的学习素材缺乏学习兴趣，且学习过程中往往只会模仿教师教学提供的作品，导致作品内容单一、缺少创新。而融入电脑绘画教学，则能有效地弥补素材不足的问题，同时以主题式学习为载体，借助整合性评价体系展开评价，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学《我眼中的仓前古街与梦想小镇》一课时，教师会提供多种形式的素材，并先对整个绘画作品进行全面的解析，深层次地挖掘整个画面的结构关系。同时，借助整合性评价体系，对学生参与、操作等过程进行合理的评价，培养学生的学习兴趣，使其形成创新思维和实践意识，从而提高学生的电脑绘画能力。②3D设计与校本教学融合，让评价与科学技术同行。例如，传统农具和农耕技术是我国劳动人民智慧的结晶，彰显了中华民族的优秀传统文化。在教学前，教师先鼓励学生调查周边家庭部分农具的保存和使用状况，记录和描述农具的使用方法，为信息科技课程的拓展提供学习基础。在教学过程中，借助3D技术，引导学生设计部分传统农具（如上页图），并针对学生的创作作品开展整合性评价，鼓励学生从实践中感知昔日的农耕风貌，挖掘农耕文化，发展学生的创新思维。3.联动性评价，增强学生的人文素养，构建学生创造力①信息科技教学要围绕师生教学联动、家庭与学校合作等方面开展，协作建构学生的创新意识和创新思维。教师要开展开放、合作、共享的主题性信息科技课程教学，引导学生有序、切实地投入到学习体验活动中，帮助学生在参与课程学习的过程中提升信息科技技能，培养创意理念。例如，教师可以实施两周一次的四至六年级图形化编程课教学，开展主题式拓展研究，利用多种形式的学习体验活动，激发学生对编程课的学习兴趣，提高学生动手实践能力。同时，开展联动性评价，鼓励学生自主参与有趣的动画和游戏制作，调动学生的学习积极性，充分发挥个体的想象力，尤其是在实践拓展阶段，要求学生及时参与线下编程，提交编程作品，并在课上展现和互评，提升学生的创新设计能力和编程思维。②智能军事，助力小学国防教育。在小学开展国防教育应发挥信息科技的优势，通过课件讲解、微课学习、国防资源平台搜索、虚拟军事体验以及军事小科技制作等多元化的互动体验，让学生学习国防知识，了解国防动态和军事科技。在教学过程中，教师可以引导学生在任务驱动下自主而有效地开展学习，在操作体验中利用图形化编程工具进行设计和制作，并及时反馈学生的学习情况，以便进一步开展教学指导和改善教学实践。同时，在参与模拟军事体验过程中，可以组织学生围绕某一主题，合作完成学习任务。教师观察学生在具体操作过程中的表现，做出合理的评价，以此提高学生的实践和创造能力，培养其思维创新和团队合作意识，感知信息化国防的必要性。三维创新评价体系融入信息科技课程的教学思考1.规范评价体系建构，促进学生积极学习在信息科技课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成果，更要重视学生学习过程的评价。在信息科技课程实施过程中，教师要制订系统化的培养目标和联动性的评价体系，提高学生的学习积极性，从而满足学生成长和发展的具体要求。2.促进学生养成良好习惯，追踪学生学习过程在信息科技拓展课程教学过程中，教师应注重对学生学习习惯的培养，强调自主探究和创新实践的重要性。例如，在开展学生创意作品设计教学时，教师可借助三维创新评价体系，引导学生利用信息科技把握各学科的知识结合点，拓展学习领域，整体评估学生的创意作品，强化学生的创新思维和实践意识。3.基于学生个体差异，开展多元评价活动在教学过程中，针对不同层次的学生，要适时开展自主评价、小组互评和教师总评等，鼓励学生积极参与课堂学习