高三政治期末教学工作总结

高三政治期末教学工作总结一、教学任务及对象

1、教学任务

本学期的教学任务是针对高三学生进行政治学科期末教学总结。作为高三关键时期的一部分，本课程承担着梳理知识点、强化重点难点、提升学生解题能力和备考策略的重要职责。教学内容主要包括对一学期政治课程知识的回顾，对重点概念、原理的系统归纳，以及对高考政治试题类型的深度剖析和答题技巧的讲解。

在教学总结中，将重点关注中国特色社会主义理论体系、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设等模块，旨在通过系统复习，使学生形成完整的知识网络，提高综合运用能力。

2、教学对象

本次教学总结的的对象是即将面临高考的高三学生。他们已经完成了政治学科的基本学习，对政治理论有了一定的了解和掌握，但需要通过总结进一步巩固知识点，提高应试技能。在教学过程中，需要针对学生不同的学习水平和接受能力，采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

高三学生正处于人生的关键时期，他们压力大、课业负担重，因此，教学总结应注重启发式教学，引导学生主动思考，激发学习兴趣，提高学习效率。同时，要关注学生的心理健康，通过正面引导，帮助学生建立积极向上的备考心态，为高考做好全面准备。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过教学总结，使学生能够系统掌握高三政治课程的知识体系，包括但不限于中国特色社会主义理论、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设等内容。学生应能准确理解并运用相关政治概念、原理，形成知识网络。

（2）技能目标：培养学生分析、综合、评价政治现象的能力，提高解题技巧，尤其是对高考政治试题类型的熟练掌握。通过训练，使学生能够迅速识别题目考查的重点，运用所学知识进行有效答题。

2、过程与方法

（1）过程目标：在教学总结过程中，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力。通过课堂讨论、案例分析等教学活动，使学生体验知识形成的过程，提高问题解决能力。

（2）方法目标：教授学生有效的学习方法，如归纳总结、比较分析、思维导图等，帮助学生提高学习效率。同时，注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作学习，使学生相互借鉴、共同进步。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：激发学生对政治学科的兴趣，培养他们的学习热情。在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，缓解高三学生的心理压力。

（2）态度目标：引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。通过政治学习，使学生认识到学习政治理论的重要性，形成积极向上的学习态度，为我国社会发展和国家建设贡献力量。

（3）价值观目标：培养学生具备社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，尊重和包容不同的政治观点。使学生能够正确对待国内外政治现象，具备独立思考、理性分析的能力，为成为有担当、有理想的社会主义建设者奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的教学策略，即在复习和总结政治学科知识时，教师有意识地退居幕后，给予学生更多的自主学习空间。这种方法鼓励学生主动探索和构建知识体系，教师在必要时提供引导和支持，帮助学生克服学习难点。通过这种策略，学生在自主探究中加深理解，提高分析问题和解决问题的能力，实现从被动接受到主动学习的转变。

2、以点带面

“以点带面”的策略意味着通过关键知识点的深入讲解和练习，带动整个知识面的理解和掌握。在教学总结中，教师将挑选核心概念和难点问题进行详细解析，通过案例教学、问题驱动等手段，让学生在掌握关键点的基础上，能够将知识串联起来，形成完整的知识网络。这种策略有助于学生建立系统化、结构化的知识体系，为应对高考打下坚实基础。

3、以动带静

“以动带静”是指在教学过程中，结合动态的教学活动，带动静态的知识内化。这种策略强调通过互动讨论、小组合作、角色扮演等活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学总结中，教师可以设计各种互动环节，如模拟试题讨论、热点问题辩论等，让学生在动态的教学活动中，潜移默化地吸收和巩固知识。这种策略有助于提高学生的学习积极性，使政治理论学习变得更加生动有趣，从而提高学习效率。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，首先对整个学期的政治学习进行回顾，强调“磨刀不误砍柴工”的重要性。通过这一环节，引导学生认识到复习总结的重要性，激发他们对政治学科的兴趣和热情。教师将介绍本节课的教学目标和复习计划，为学生指明学习方向，使他们在心理上做好准备，全身心投入到接下来的学习中。

2、温故而知新

在这一环节中，教师带领学生回顾过去所学知识，对重要概念、原理进行梳理。通过“温故”，使学生重新认识并加深对知识点的理解，达到“知新”的目的。同时，教师引导学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识结构，为应对高考做好准备。

3、以不变应万变

针对高考政治试题的变化多端，教师在本环节教授学生“以不变应万变”的策略。通过分析历年高考题型和考点，总结出试题的规律和变化趋势，使学生掌握解题技巧。在此基础上，培养学生具备灵活运用知识的能力，使他们能够在面对不同题目时，运用所学知识进行有效解答。

4、透过现象看本质

在本环节，教师通过案例分析、热点讨论等形式，引导学生深入挖掘政治现象背后的本质。培养学生具备独立思考、理性分析的能力，使他们学会从多个角度审视问题，提高解决问题的能力。

5、一览众山小

在本环节，教师组织学生进行知识竞赛、小组合作等活动，帮助学生拓宽视野，提高综合运用知识的能力。通过这一过程，使学生站在更高的角度审视政治学科，达到“一览众山小”的境界，增强他们面对高考的信心。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，强调“烂笔头胜过好记忆”的重要性。教师指导学生进行笔记整理，将所学知识以文字形式记录下来。这一过程有助于学生巩固记忆，提高学习效率。同时，教师鼓励学生在复习过程中，积极提问、互相讨论，充分发挥笔记的作用，使知识真正为自己所用。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学评价的重要组成部分，旨在培养学生自我反思和自我监控的能力。在教学活动结束后，教师应引导学生进行自我评价，让学生回顾学习过程，总结自己的优点和不足。自我评价内容包括：对政治知识点的掌握程度、学习方法的有效性、学习态度的积极性等方面。通过自我评价，学生能够更加清晰地认识自己的学习状况，为后续的学习提供指导。

2、他人评价

他人评价主要是指同学之间的相互评价和教师对学生的评价。这种评价方式有助于学生从他人的角度了解自己的学习表现，发现自己在学习过程中的问题。同学之间的评价可以促进相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围。而教师的评价则应注重客观、公正，针对学生的具体情况提出改进建议，引导他们不断提高。

3、小组评价

小组评价是将学生分成若干小组，以团队的形式进行评价。这种评价方式有助于培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。在小组评价中，教师可以设置一些团队任务，如小组讨论、共同完成课题等，通过团队成员的共同努力，达成既定目标。评价内容包括：