【浅谈新课标理念下小学音乐教育教学的转变（论文）3500字】

浅谈新课标理念下小学音乐教育教学的转变目录TOC\o"1-2"\h\u28862浅谈新课标理念下小学音乐教育教学的转变 112427关键词：新课标；音乐教育；转变 110679一、转变教育理念，打破传统模式。 127693二、创新教学方法，优化音乐教学过程 221454（一）采用奥尔夫教学法 29487三、加入多样元素，丰富音乐课堂 36478(一)融合舞蹈，理解歌曲内涵 317217(二)融合美术和动画，激发个性创意 413639四、结语 4摘要：随着义务教育阶段新课程改革的不断深入，小学音乐教育的培养也显得尤为重要。音乐在我们的生活中无处不在。音乐课程的价值不仅为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，还增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；也在促进人际交往、情感沟通及和谐社会的架起一座桥梁。作为一名音乐教师，在不断地学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念转变为音乐课堂的实施奠定着扎实根基。关键词：新课标；音乐教育；转变引言：音乐是一门艺术。它不仅限于在校园中，更是出现在我们日常生活中。它就像是一种调味剂，让我们酸甜苦辣的工作与生活变得有滋有味。随着新课标的改革与发展，小学生的音乐教育不再拘泥于传统教学传授知识与技能，而是启迪和净化学生的精神世界。纵观这几十年，音乐教育在小学教育中，相对于其他学科仍然比较薄弱，尤其是乡镇地区的音乐教育，在音乐教学的管理、师资配备、设备配置、教育教学质量等方面，都存在诸多问题。那么就新课程改革的实施和大力响应国家的号召，促进学生德智体美全面发展。我们音乐教师应当摒弃传统音乐教学方式，在有限的条件下以学生为出发点，创新音乐课堂教学模式，培育学生良好的音乐素养。转变教育理念，打破传统模式。在国家提出双减政策的基础下，意味着全面提高学生们的素质教育将成为学校的核心教育。一些“非学科类”的教育，如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会的重视。作为音乐教师，也应顺应国家政策，摒弃传统的教学理念，更新音乐课堂教学模式。根据不同学段学生年龄特点树立音乐课堂目标，将传统一句一句式教唱，课堂以教师为主导，缺乏创新意识和课堂上与学生们缺乏交流等弊端转变为让以学生为主体，让学生学会聆听音乐，创编音乐，情景表演，以及采取分工合作式演唱、游戏等形式进行歌唱学习，以培养学生音乐素养及良好的师生关系。例如，在教授歌曲《土风舞》时，传统的教学模式主要以教师占据主导权，师教生唱，学生参与课堂活动的机会比较少，这样的教学模式下，音乐课堂氛围显得无趣枯燥，学生的兴趣和积极性被泯灭，针对这个问题，笔者转变了传统的教育理念。首先，笔者在课上会进行情景导入，与同学们进行对话导入秋天的课题，在与学生对话的过程中，笔者会用亲切的语言对话，以此拉近师生之间的情感距离。另外，笔者还会展示秋天的图片，丰收的景象让学生根据歌词内容进行联想，对歌曲的主题有一个初步印象。二、创新教学方法，优化音乐教学过程（一）采用奥尔夫教学法奥尔夫教学法是一种先进而独特的教学法。采用舞蹈、音乐、朗诵、语言、管弦乐器、听觉、肢体动作教学方式进行课堂教授。将奥尔夫教学法引入小学音乐课堂可以增强学生们课堂参与感，开拓学生音乐视野和培养学生的音乐素养。在小学音乐课堂中，加入奥尔夫声势教学和奥尔夫小乐器是比较常用的方法，声势教学里的拍手，拍腿，跺脚，捻指可以让学生用身体来真实的感受歌曲的节奏，情绪。以及锻炼学生的协调反应能力。而奥尔夫乐器的加入，不仅能让学生亲身实践感知音乐的特点，还能激发学生的积极性和创造性。例如，在学习《春晓》这首歌曲时，在课堂的最后一个环节，即兴创编环节，我将奥尔夫打击乐器拿出来展示并讲解名称及用法，在展示双响筒、三角铁、铃鼓、摇铃等小乐器时，并给学生演示怎样将乐器加入到歌曲中，学生们的热情一下高涨起来，并纷纷举手想要到讲台前尝试用打击乐器来与音乐进行融合创编，从一个乐器的加入，让学生们感知音乐的速度、旋律、节奏、力度、情绪的变化，到多个乐器分乐句的一个个加入，学生们在学唱这首歌时，不仅加深了对旋律的记忆，也了解了奥尔夫小乐器与歌曲结合的趣味性。在玩中对音乐有了更多的了解。三、加入多样元素，丰富音乐课堂生需要参与丰富多样的艺术实践活动，同时也强调学生在艺术发展方面的综合性和全面性。在小学音乐教学中融入其他艺术元素，符合“新体系”音乐教育的理念，符合小学音乐教学的实际需要。多样元素的融入可以丰富音乐课堂的教学形式和内容，让课堂气氛更加活跃，拓展课程教学中学生天性释放的空间。教师利用多种艺术元素，可以帮助部分音乐感知能力不强的学生通过其他方法提升音乐素养，提高学习兴趣和信心，培养创造思维和创造能力。此外，多种艺术元素的融入还能够促进其(一)融合舞蹈，理解歌曲内涵音乐和舞蹈分属于听觉和视觉系统，两种艺术表现都非常注重节奏的掌控。体态律动是国际三大音乐教育体系中的达尔克罗兹音乐教学理论的核心部分，其强调身体随着音乐有节奏地律动，进而有助于增强学生的音乐体验感。教师在小学音乐教育中适当地融入舞蹈，可以通过较为直观的动作帮助学生理解歌曲的节奏和歌词的内涵，增强学生的体例如，《快乐的泼水节》这首歌曲是一首表现傣族传统节日——泼水节的歌曲。歌曲情绪欢快活泼，表现了傣族人民欢度泼水节的热闹场面。教师在课堂上很容易就能教唱会这首歌，但教学的重点应放在让学生深入体验这首歌中的律动和歌词内涵上。因此，在学生掌握了这首歌的唱法后，笔者引导学生在课堂上依据歌词内容进行简单的舞蹈创作和情景表演，两个学生拿着道具脸盆围着教室同学进行泼水动作，几名同学跟随老师的舞蹈动作在讲台跳起傣族舞，座位上剩余的学生跟着伴奏演唱并打起节拍。通过融入简单的舞蹈动作，学生就能深入领悟歌曲表达教师在歌曲教学中适当融入舞蹈，可以有效引导学生对歌曲伴奏和歌词内涵进行赏析，增强学生的体验感。同时，即兴表演还可以激活学生的思维和创造性，营造良好的课堂气氛，消除传统音乐教(二)融合美术和动画，激发个性创意音乐、美术、动画这些艺术本就有着密不可分的关系。人在体验音乐的过程中可以根据感觉在脑海中生成画面，在赏析画的过程中又可以根据感觉生成一种律动。而影视作品又具有非常强烈的视觉和听觉结合性。小学生都非常喜欢动画，因此笔者以此为切入点可以充。例如，在《花仙子》歌曲教学中，为了让学生体会到这首歌愉快活泼的旋律。在歌曲学习过程中将旋律和歌词与动画进行结合，进一步帮助学生增强理解，深化音乐情感想象。在学生掌握了歌曲的唱法后，笔者让学生们想象自己就是”花仙子“，课后制作花环头饰，在下一、节音乐课中全班同学带着美丽的花环进行展示表演。这种方式可以实现从美术到音乐，再反馈到美术的相互作用，进而帮助学生在音乐中学会在音乐教学中，通过运用美术、影视等元素与歌曲结合，使学生身临其境地体验学唱音乐，在美术的基础上，结合学生对音乐的理解和掌握能力，选取一些影视作品片段进行音乐适配，让学生在创造实四、结语音乐教学是一个吸引人的话题，音乐活动是学生在基本教学过程中进一步丰富学习和生活的有效途径。必须意识到音乐教育的作用，这对小学生积极心态的培养、素质建设、审美水平等方面都有着显著的积极影响。由于素质教育的进一步深化，新课程改革的制定和实施，政府对基础教育十分关注。对于大多数地区来说，当前教育单位的主要任务是认真执行公共教育单位的指导规则，认真抓好素质教育的教育任务，认真完成各学科的和谐发展，提高小学生的整体素质