大学职业生涯规划1010

第页大学职业生涯规划1010社会日益进步，思想日益开放，选择日益丰富，日新月异的时代在给大学生们带来机遇的同时，也带来了许多的挑战。面对纷繁复杂的世界及多元化的选择，当代大学生甚感彷徨，到底是先工作还是先学习，到底是按专业择业还是按兴趣择业，到底是先考虑待遇还是先考虑发展。这一系列的问题让他们茫然不知所措，心理问题也由此而生。为了更好地帮助学生，为了让学生更好地成长，针对当前大学生所存在的生涯发展问题及心理问题，本文就心理健康视野下的职业生涯教育进行了初步的探索。

一、职业生涯规划的内涵及发展

生涯规划最早源于20世纪初在美国出现的职业辅导领域，意指通过信息给予，帮助个人选择职业，做好就职准备，进入自己喜欢和擅长的职业。而心理健康视野下的生涯规划指一个人在尽其所能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、性向、价值，以及阻力和助力的前提下，做出妥善的安排，并借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期做到适得其所。生涯规划更多地关注全人发展，更多地强调终身发展。职业生涯由“人职匹配”向“关注心理健康”的内涵转变，使得相应的职业指导也发生了变化，即由职业与职业指导向职业生涯发展与辅导的转变，再由职业生涯发展与辅导向生涯发展与辅导转变。职业指导的这一转变过程本身就是指导者与被指导者心理健康在职业生涯中逐渐融入的一个过程，这样的变化有着特殊的时代意义，顺应了社会和人的发展需求。然而，高校的职业生涯规划教育开展情况如何？该如何进行？值得我们探索。

二、职业生涯规划教育现状及存在的问题

相比较西方国家而言，我国的职业生涯规划教育还刚刚起步，随着用人机制的改革和教育部相关文件的出台，近几年职业生涯规划逐渐受到各高校的重视，但依然存在问题。

1.职业生涯规划教育重视不够

学校对职业生涯辅导工作理念及职能的理解存在误区。多数院校对职业生涯辅导工作的内涵和重大意义仍缺乏应有的认识，仍然停留在对毕业生的就业指导上，而忽视了更为重要的发展性指导。在课程设置上，多数院校还是采取讲座的形式，而没有采取系统的科学的方法传授生涯规划知识，这在很大程度上影响了职业生涯规划教育的成效。同时，部分学校对职业生涯教育的准入低，没有相应的师资队伍配备，没有相应的专业储备人才。大部分传授职业生涯规划知识的教师缺乏相关方面的理论基础，很多学校都是招生就业办老师兼课，甚至是学工系统人员兼课，缺乏相应的理论背景，这样的教学力量难以满足学生的需求。此外，职业生涯辅导机构设置不健全、专业化程度不高，没有专门人才，也没有健全基层辅导机构和辅助机构，相关机构建设不够规范，在指导效果的评价上缺乏科学的理论体系，也缺少对学生个体的个性化指导等问题也普遍存在。

2.学生职业生涯规划意识淡薄

目前大学生中职业生涯规划意识淡薄，职业生涯规划现状不容乐观，学生普遍存在对所读专业不感兴趣，对自己所学与将来从事工作之间的关系认识不明确，却又缺乏主动进行职业生涯规划的意识等问题。加之部分学生没有认真接受职业生涯规划的指导，因而，不会科学规划未来的职业发展方向，因此，对自己的职业目标感到迷惘、困惑甚至焦虑，由此产生了不少心理问题。同时，部分学生自我评估不准确，职业目标定位不切合实际。部分学生对自身缺乏客观准确的认知，对职业目标的定位不切合实际。一些学生自我评估过高，过于自信，职业目标定位不准，好高骛远，致使“高攀不成，低就不愿”。一些学生自我评估过低，过于自卑，职业目标定位偏低，致使“英雄无用武之地”。此