《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《赤壁赋》的阅读与欣赏，包括对文本的理解、分析以及探讨作者的情感表达和艺术特色。教材章节为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元第四课《赤壁赋》。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《赤壁赋》是苏轼的一篇著名赋文，通过描绘赤壁之战的历史场景，表达了作者对英雄人物的敬仰和赞美。本节课的学习与学生在初中阶段所学的古诗文知识相衔接，同时结合高中阶段对文学作品的鉴赏能力要求，引导学生深入理解文本内容，感受古典文学的魅力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《赤壁赋》，提升学生文言文的阅读理解能力，能够准确把握文本内容，理解文中关键词句的含义和作用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析苏轼在文中的情感态度和价值取向，探讨历史与文学的关系。

3.文化传承与理解：使学生了解赤壁之战的历史背景，感受古代文学的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，能够从语言、结构、情感等多方面进行评价和创造性的思考。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文翻译技巧。他们也对苏轼等古代文学家有一定的了解。

2.学生对历史题材的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物和事件。在能力上，高中生的理解力和分析力有显著提升，能够进行较深入的文本解读。学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读难度较大，一些生僻字词和复杂的文言句式可能造成理解障碍；对苏轼的生平和创作背景了解不足，可能影响对《赤壁赋》深层次内涵的理解；同时，将文学作品与历史事件相结合的分析可能需要较高的综合思考能力。四、教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《赤壁赋》课文朗读音频

-相关历史背景资料

-文学鉴赏资料

-互动讨论平台（如班级微信群、学习论坛）

-白板和书写工具

-小组讨论用的便签纸和马克笔

-文本分析工具（如思维导图软件）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《赤壁赋》预习资料，包括课文原文、背景资料、重点词句解析等，要求学生预习时关注文本中的描写手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“苏轼是如何描绘赤壁之战的景象的？”“文中表达了哪些情感？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组讨论的方式，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《赤壁赋》及辅助资料，标记难点和疑问。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信小程序提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源分享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示赤壁古战场图片或相关视频，引出《赤壁赋》的学习。

-讲解知识点：讲解《赤壁赋》的文学价值和艺术特色，重点分析文本中的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论《赤壁赋》中的描写手法，每组选取一段进行解析。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对文本的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析文本中的描写手法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解《赤壁赋》的文学知识。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习分析文本。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《赤壁赋》为主题的作文或分析报告，巩固学生对文本的理解。

-提供拓展资源：提供苏轼其他作品的阅读链接，帮助学生更全面地了解苏轼的文学成就。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作文或分析报告。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展阅读，深化对苏轼作品的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解《赤壁赋》的文学价值和艺术特色，以及如何运用文本分析的方法来深入解读作品。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《赤壁赋》是苏轼的代表作之一，以下是一些与《赤壁赋》相关的文学作品，供学生拓展阅读：

-苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：作为苏轼的另一篇著名词作，与《赤壁赋》相辅相成，共同展现了作者对赤壁之战的感慨。

-《水调歌头·明月几时有》：苏轼的另一首著名词作，通过描绘月夜景色，抒发了作者对人生的感慨。

-《前赤壁赋》和《后赤壁赋》：与《赤壁赋》同属苏轼的赋作，分别描绘了赤壁之战前后景象，可帮助学生更全面地了解赤壁之战。

（2）历史资料拓展：了解赤壁之战的历史背景对于深入理解《赤壁赋》具有重要意义，以下是一些相关历史资料：

-《三国志》：陈寿所著的历史书籍，详细记载了三国时期的历史事件，包括赤壁之战。

-《资治通鉴》：司马光编纂的一部纪传体通史，对赤壁之战有详细的记载。

-《三国演义》：罗贯中的小说作品，虽然带有文学加工，但也能帮助学生了解赤壁之战的故事情节。

（3）文学鉴赏拓展：以下是一些关于《赤壁赋》的文学鉴赏资料，帮助学生提升审美能力：

-《赤壁赋》的修辞手法分析：探讨苏轼如何运用比喻、夸张、对偶等修辞手法来描绘赤壁之战的景象。

-《赤壁赋》的情感表达分析：分析苏轼在文中如何表达对英雄人物的敬仰、对战争的感慨以及对人生的思考。

-《赤壁赋》的艺术特色分析：探讨苏轼的赋作如何融合历史、文学、哲学等多方面元素，展现出独特的艺术魅力。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后阅读苏轼的其他词赋作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以加深对苏轼文学成就的了解。

（2）历史背景研究：引导学生通过阅读《三国志》、《资治通鉴》等历史书籍，了解赤壁之战的历史背景，从而更好地理解《赤壁赋》的内容。

（3）文学鉴赏训练：组织学生进行《赤壁赋》的文学鉴赏活动，如小组讨论、撰写鉴赏文章等，让学生在实践中提升文学鉴赏能力。

（4）跨学科学习：鼓励学生将《赤壁赋》与历史、哲学、艺术等学科相结合，进行跨学科学习，以拓宽知识视野。

（5）实践活动：组织学生参观赤壁古战场遗址，或举办《赤壁赋》主题的知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受文学与历史的魅力。

（6）创作练习：鼓励学生尝试创作自己的词赋作品，以《赤壁赋》为灵感来源，锻炼自己的文学创作能力。七、典型例题讲解例题一：请分析《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。将大江东去比喻为历史的流逝，浪淘尽则夸张地表达了历史的冲刷作用。这种修辞手法生动地描绘了历史的变迁，同时突显了英雄人物在历史长河中的短暂和伟大。

例题二：在《赤壁赋》中，苏轼对周瑜有何评价？请结合文中具体语句进行分析。

答案：苏轼在文中对周瑜的评价是崇高的。例如，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这句话描绘了周瑜年轻时的英勇形象。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”则表现了周瑜在战场上的从容和智慧。

例题三：《赤壁赋》中，苏轼对赤壁之战的历史感慨有哪些表现？请结合文本进行说明。

答案：苏轼对赤壁之战的历史感慨主要体现在对英雄人物的怀念和对战争的感慨。如“人生如梦，一樽还酹江月。”表达了对历史的感慨和对人生的哲理思考。而“故国神游，多情应笑我，早生华发。”则表达了对过去英雄人物的怀念和对自身命运的反思。

例题四：《赤壁赋》中，苏轼如何描绘赤壁之战的景象？请选取文中一段进行分析。

答案：苏轼在《赤壁赋》中这样描绘赤壁之战的景象：“烈火熊熊，赤壁之战，曹操大军，困于火焰之中。周瑜、诸葛亮，谈笑之间，樯橹灰飞烟灭。”这段描述通过对比曹操军队的困境和周瑜、诸葛亮的从容，生动地展现了赤壁之战的紧张氛围和英雄人物的智慧。

例题五：请结合《赤壁赋》的内容，分析苏轼在文中的情感变化。

答案：在《赤壁赋》中，苏轼的情感变化从对赤壁之战的崇敬和向往，到对英雄人物的怀念，再到对历史的感慨和对人生的哲理思考。如文章开头对赤壁之战的描绘充满了敬意，中间对周瑜等英雄的描写流露出怀念之情，最后则表达了对历史的感慨和对人生的思考。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。在《赤壁赋》的学习中，学生能够积极参与课堂讨论，对苏轼的文学手法和情感表达有较为深入的理解。例如，在分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句时，学生们能够主动分享自己的理解，提出如比喻、夸张等修辞手法的运用，以及这些修辞手法如何增强了文本的感染力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是课堂互动的重要环节。在小组讨论成果展示中，学生们能够就《赤壁赋》中的不同主题或段落进行深入分析，并以报告或演示的方式展示小组的讨论成果。例如，有的小组可能会重点分析苏轼对周瑜的描写，有的小组则可能探讨赤壁之战的历史意义。展示过程中，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够接受和回应其他小组的反馈。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的有效手段。在《赤壁赋》的学习中，随堂测试可以包括对文本内容的理解、对修辞手法的识别以及对作者情感态度的分析。例如，教师可以设计一些简答题，要求学生解释“人生如梦，一樽还酹江月”这句话的情感含义，或者分析苏轼是如何通过对比手法来突出周瑜的形象。

4.课后作业反馈：

课后作业是学生对课堂学习内容的巩固和拓展。在《赤壁赋》的学习中，教师可以布置相关的课后作业，如撰写对文本的鉴赏文章、创作以赤壁之战为背景的短文等。教师应及时批改作业，给出具体、详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习表现和作业完成情况，教师应给出综合评