Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 附录2 单元单词音标2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame附录2单元单词音标2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生掌握Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame中的单词音标，培养学生的发音准确性，提高学生的英语听说能力。通过本节课的教学，使学生能够正确拼读单词，熟练运用所学词汇进行情景对话，增强学生对于英语学习的兴趣和自信心。同时，结合八年级学生的认知水平，注重激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元单词的能力，提高学生在实际语境中运用过去进行时态描述事件的能力。

2.文化意识：通过学习与风暴相关的词汇，增强学生对自然现象的认识，了解不同文化背景下人们对待自然灾害的态度。

3.思维品质：鼓励学生在对话中运用创造性思维，灵活运用所学知识进行情景交际，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，养成主动查阅资料、总结规律的学习习惯，提高学生的自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了过去进行时态的基本结构和使用方法。

-学生对一些基本的天气和自然灾害相关的词汇有所了解。

-学生具备一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然灾害话题表现出一定的兴趣，尤其是风暴、洪水等自然现象。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过课本和教师指导进行学习。

-学生在学习风格上存在差异，有的学生偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在正确拼读和记忆单词音标上遇到困难。

-在运用过去进行时态描述事件时，可能会混淆动词形式。

-部分学生可能在听力理解上存在障碍，影响对话练习的顺利进行。

-学生在创造性思维和情景交际中可能缺乏自信，需要教师的引导和鼓励。教学资源-人教版八年级下册英语课本

-单词卡片

-音标教学视频

-白板/黑板

-投影仪

-计算机及多媒体设备

-课堂互动游戏软件

-录音机/音响设备

-学生作业本

-教师教学笔记教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含本单元单词音标和过去进行时态用法的预习资料，要求学生掌握音标发音和时态结构。

-设计预习问题：设计问题如“描述一次你遇到自然灾害时的情景”，引导学生运用所学时态。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，自主学习单词音标和时态结构。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述自己的经历，练习过去进行时态。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题描述提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自学能力。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段风暴来临的视频，引导学生关注过去进行时态的用法。

-讲解知识点：详细讲解单词音标和过去进行时态的构成，提供实例帮助理解。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟灾害发生时的情景对话。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师思路学习音标和时态。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语描述情景。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解音标和时态结构，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：分组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含单词音标练习和过去进行时态描述的作业。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固音标和时态知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自我学习和提升。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中出现的单词外，还可以引入更多与自然灾害相关的词汇，如flood（洪水）、earthquake（地震）、tsunami（海啸）等，以及描述天气的词汇如sunny（晴朗）、cloudy（多云）、windy（有风）等。

-时态拓展：复习过去进行时态的同时，可以引入过去完成时态和过去将来时态，让学生了解不同时态的用法和区别。

-文化背景：介绍不同国家和地区在面对自然灾害时的应急措施和文化态度，例如美国的龙卷风预警系统、日本的地震防范措施等。

-实际案例：提供一些真实的自然灾害案例，让学生了解灾难发生时的实际情况和人们的应对行为。

2.拓展建议：

-词汇学习：建议学生制作单词卡片，记录新学的词汇和音标，定期复习，巩固记忆。

-时态练习：鼓励学生编写小故事或日记，运用过去进行时态描述事件，同时尝试使用其他过去时态进行对比练习。

-文化探究：引导学生通过查阅资料或与外国朋友交流，了解不同文化背景下的灾害应对策略。

-情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟自然灾害发生时的情景，练习相关英语表达和沟通技巧。

-课外阅读：推荐学生阅读与自然灾害相关的英语文章或书籍，如《TheDayItRainedForever》（永远下雨的日子）等，提升阅读理解能力和词汇量。

-观看纪录片：建议学生观看有关自然灾害的英语纪录片，如《StormChasers》（追风者）等，增加知识储备的同时，提高听力理解能力。

-写作练习：鼓励学生撰写关于自然灾害的英语短文或报告，练习运用所学知识和表达自己的观点。

-学术研究：对于有兴趣深入研究的学生，可以引导他们进行自然灾害相关的学术研究，培养研究能力和批判性思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和微信班级群，以实现预习资源的共享和监控，这有助于提高学生的自主学习能力和预习效果。

2.我设计了角色扮演的课堂活动，让学生在模拟自然灾害的情景中运用所学知识，这种实践活动不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的英语实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务缺乏趣味性或者学生没有意识到预习的重要性。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分学生没有足够的时间进行深入思考和讨论。

3.在教学评价方面，我过于注重结果评价，而忽视了过程评价，这可能使得学生只关注分数，而不是真正的学习过程。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习参与度，我计划设计更具互动性和趣味性的预习任务，比如在线小测验或小组讨论，以及提供预习奖励机制，以激励学生积极参与。

2.在课堂活动组织方面，我将对时间分配进行优化，确保每个学生都有机会参与讨论和练习。同时，我会引入更多的互动环节，比如小组竞赛，以保持学生的兴趣和参与度。

3.对于教学评价，我将增加过程评价的比例，比如通过观察学生在课堂活动中的表现、收集学生的预习笔记和作业完成情况，来全面评估学生的学习过程。此外，我还会提供更多个性化的反馈，帮助学生识别和改进学习中的不足。课后作业1.写作练习：请根据以下情景，用英语写一段描述性的文字，要求使用过去进行时态。

情景：昨天晚上，你正在家里做作业，突然听到了外面的雷声。描述你当时正在做的事情，以及你接下来做了什么。

示例答案：Yesterdayevening,IwasdoingmyhomeworkathomewhensuddenlyIheardthunderoutside.Iwaswritinganessayaboutmysummervacation.ThethunderscaredmesomuchthatIdroppedmypen.Iquicklygotupandwenttothewindowtocheckwhatwashappeningoutside.

2.角色扮演：与你的同伴一起练习以下对话，然后尝试在班上展示。

A：Whatwereyoudoingwhentheearthquakestruck?

B：Iwas...

A：Whatdidyoudonext?

B：I...

示例答案：

A：Whatwereyoudoingwhentheearthquakestruck?

B：Iwastakingashower.

A：Thatmusthavebeenscary!

B：Yes,itwas.Iquicklyturnedoffthewaterandgotoutofthebathroom.ThenIwenttomyparents'roomtomakesuretheywereokay.

3.阅读理解：阅读以下短文，然后回答问题。

短文：LastSunday,aseverestormhitourtown.Iwasattheparkwithmyfriendswhenitstartedtorainheavily.Wewereplayingsoccer,andtherainmadethefieldveryslippery.Wedecidedtoruntothenearestshelter.

问题：Whatwereyoudoingwhenthestormstarted?

示例答案：Whenthestormstarted,Iwasplayingsoccerwithmyfriendsatthepark.

4.词汇运用：根据以下句子，用括号中的单词的正确形式填空。

-Whentheflood(arrive)_________,weweretrappedinourhousefortwodays.

-Manypeople(evacuate)_________tosaferplacesbeforethehurricane(hit)_________thecoast.

-She(find)_________asafeplaceunderthetablewhentheearthquake(shake)_________theground.

示例答案：

-Whenthefloodarrived,weweretrappedinourhousefortwodays.

-Manypeopleevacuatedtosaferplacesbeforethehurricanehitthecoast.

-Shefoundasafeplaceunderthetablewhentheearthquakeshooktheground.

5.听力练习：播放一段关于自然灾害的录音，学生听后回答以下问题。

-Whatwasthespeakerdoingwhenthedisasteroccurred?

-Whatdidthespeakerdoimmediatelyafterthedisaster?

示例答案：

-ThespeakerwasathomewatchingTVwhenthedisasteroccurred.

-Immediatelyafterthedisaster,thespeakercalledtheirfamilymemberstocheckiftheyweresafeandthenwentoutsidetohelpothers.内容逻辑关系①重点知识点：

-掌握过去进行时态的构成和用法。

-学习与自然灾害相关的词汇和表达。

-理解和运用课文中的情景对话。

②重点词汇：

-were/wasdoing（过去进行时态的构成）

-storm,rainstorm,earthquake,flood（自然灾害相关词汇）

-suddenly,quickly,s