2024年七年级语文上册 第二单元 故乡情思 第8课《藕与莼菜》教案1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第二单元故乡情思第8课《藕与莼菜》教案1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年七年级语文上册第二单元故乡情思第8课《藕与莼菜》教案1，本节课主要依据沪教版五四制教材，围绕以下内容展开：

1.阅读课文《藕与莼菜》，理解作者对故乡的思念之情；

2.学习生词：藕、莼、思绪、缠绵、浓郁等；

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果；

4.了解荷文化在我国的历史背景和象征意义；

5.结合实际生活，讨论故乡情思在个人成长中的重要性；

6.完成课后练习，巩固所学知识。核心素养目标1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《藕与莼菜》中的修辞手法，培养学生对文本的深入理解和审美情趣；

2.增强学生的文化认同感，了解荷文化的内涵，激发对传统文化的尊重与热爱；

3.培养学生的思维品质，通过探讨故乡情思在个人成长中的重要性，提升学生的思考与分析能力；

4.提升学生的语言表达能力，学会运用所学修辞手法进行创作，锻炼语言组织和运用能力；

5.培养学生的合作意识，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，提高团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-课文《藕与莼菜》的深层情感理解：引导学生把握作者对故乡的思念之情，理解文中表达的对家乡风物的热爱和对亲人的牵挂。

-修辞手法的识别与应用：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会如何在写作中运用这些手法，提高文学表现力。

-荷文化的认知：介绍荷文化的历史背景和象征意义，加深学生对传统文化的了解和尊重。

-语言表达能力的培养：指导学生运用所学修辞手法进行口头和书面表达，提升语言组织和运用能力。

2.教学难点

-情感的细腻把握：学生往往难以深入体会作者对故乡的细腻情感，需要通过教师的引导和具体的文本分析来帮助学生理解。

-修辞手法的深入理解：学生对修辞手法的概念和运用可能感到抽象，需要通过实例分析和实际操作来突破这一难点。

-文化内涵的挖掘：荷文化的内涵丰富，学生可能对其背后的文化意义理解不深，需要教师提供相关资料和深入讲解。

-语言表达的实际运用：学生在将修辞手法应用于自己的表达中时可能会遇到困难，需要教师提供针对性的指导和反馈。

具体细节举例：

1.教学重点举例

-情感理解：分析文中“藕断了丝还连着，莼菜绿了又黄”这句话，引导学生体会作者对故乡的依恋之情。

-修辞手法：课文中“藕如手臂，莼菜如泪珠”的比喻，通过对比喻的讲解和练习，让学生理解并学会使用比喻。

-荷文化：介绍荷花在中国传统文化中的象征意义，如纯洁和高雅，通过图片和故事加深学生印象。

-语言表达：组织学生进行仿写练习，如仿写“藕与莼菜”的句子，锻炼学生的语言表达。

2.教学难点举例

-情感把握：教师可以提问学生关于他们自己的故乡记忆，通过个人体验帮助学生理解作者情感。

-修辞手法：通过对比不同修辞手法的例句，让学生观察效果差异，加深对修辞手法的理解。

-文化内涵：展示与荷相关的古诗词、画作等，让学生在欣赏中感受荷文化的深远影响。

-语言表达：组织小组讨论，让学生互相评价对方的仿写作品，教师提供专业反馈，帮助学生改进表达技巧。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文《藕与莼菜》的情感内涵、修辞手法和荷文化背景，引导学生深入理解文本。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨故乡情思在个人成长中的重要性，促进学生之间的思想碰撞和交流。

-案例研究：分析课文中的修辞手法，选取典型例句进行讲解，让学生通过实际案例学会识别和应用修辞手法。

-项目导向学习：鼓励学生以小组为单位，开展与荷相关的项目研究，如搜集荷诗词、制作荷文化展板等，提高学生的实践能力。

2.教学活动

-角色扮演：学生模拟作者的角色，朗读课文，感受作者对故乡的思念之情，增强学生的情感体验。

-游戏：设计“修辞手法接龙”游戏，让学生在游戏中熟练掌握各种修辞手法，提高课堂趣味性。

-实验活动：组织学生观察荷的生长过程，了解荷的特点，培养学生对自然美的欣赏能力。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、修辞手法、荷文化等相关图片和资料，帮助学生直观地理解知识点。

-视频：播放与荷相关的纪录片，让学生了解荷的生长环境和荷文化的历史传承，丰富学生的文化知识。

-在线工具：利用在线诗词网站、文学论坛等资源，让学生在课堂上实时查找与荷相关的诗词和文章，拓展学生的知识视野。

-实物展示：展示荷实物、画作等，让学生近距离感受荷的美，激发学生对传统文化的兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前布置预习任务，提供课文预习指导，包括课文阅读、生词查找、初步感悟课文情感。

-学生活动：学生自主阅读课文，查找生词，尝试理解课文情感，记录预习中的疑问。

-教学方法：自主学习。

-教学手段：预习指导资料、字典等工具书。

-教学资源：课文文本、生词表、预习问题清单。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础，让学生对课文内容有初步的了解。

2.课中强化技能

a)导入新课

-教师活动：通过展示荷的图片和诗词，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-学生活动：积极参与，分享自己对荷的了解和感受。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：PPT展示、实物展示。

-教学资源：荷的图片、诗词。

-作用和目的：建立新旧知识联系，激发学习动机。

b)课文精读

-教师活动：引导学生细读课文，分析课文的情感、修辞手法，讲解荷文化。

-学生活动：学生跟随教师的引导，标注课文中的修辞手法，记录关键信息。

-教学方法：讲授法、案例研究。

-教学手段：PPT、实物、课文文本。

-教学资源：课文、案例、相关文化资料。

-作用和目的：深入理解课文，掌握修辞手法，了解荷文化。

c)小组讨论

-教师活动：提出讨论话题，监控小组讨论过程，给予指导。

-学生活动：小组内讨论故乡情思，分享个人观点。

-教学方法：讨论法。

-教学手段：无。

-教学资源：讨论话题。

-作用和目的：促进学生互动，深化对故乡情思的理解。

d)实践活动

-教师活动：组织学生进行修辞手法练习和仿写，提供即时反馈。

-学生活动：学生尝试运用修辞手法，进行口头和书面表达。

-教学方法：实践法、指导法。

-教学手段：写作材料。

-教学资源：练习题、写作指导。

-作用和目的：巩固修辞手法，提升语言表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于故乡的短文。

-学生活动：完成课后作业，进行写作实践。

-教学方法：自主学习、写作法。

-教学手段：课后作业指导。

-教学资源：课后作业题、写作素材。

-作用和目的：将所学知识应用到实际写作中，加深对故乡情思的理解，提升写作能力。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读与《藕与莼菜》主题相近的文学作品，如鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城》等，以便更深入地理解故乡情思在不同文学作品中的表达。

-荷文化资料：引导学生查阅关于荷文化的资料，包括荷花的诗词、绘画、民间故事等，丰富对荷文化的认知。

-修辞手法案例：提供更多含有比喻、拟人等修辞手法的文章段落，供学生分析和学习，巩固修辞手法知识。

-同龄人作品：挑选一些同龄学生的优秀作文，特别是关于描写故乡情感的作品，让学生相互借鉴和学习。

-自然科学知识：介绍荷花的生物学特性、生长环境等自然科学知识，帮助学生全面了解荷。

2.拓展建议

-阅读感悟：鼓励学生通过阅读相关文学作品，结合自己的经历，写下对故乡的独特感悟，提高写作水平。

-艺术欣赏：建议学生欣赏荷花的绘画作品，尝试自己动手绘制，培养审美情趣和动手能力。

-修辞练习：指导学生平时多关注生活中的修辞现象，尝试在日记、作文中运用所学的修辞手法，提升语言表达效果。

-文化交流：组织学生进行荷文化主题的分享会，让大家介绍自己了解的荷文化知识，促进同学间的文化交流。

-实践探索：鼓励学生在假期回到故乡，观察和记录家乡的风土人情，将所学知识与实践相结合，加深对故乡情感的理解。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过针对性提问，了解学生对课文内容、修辞手法、荷文化等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现理解不透或混淆的概念，及时进行澄清和解释。

-观察：教师应密切观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、小组互动的有效性、实践活动中的操作能力等，从而评估学生的学习态度、合作能力和实践技能。

-测试：设计随堂小测试，包括填空、选择、简答等题型，检验学生对本节课重点内容的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的辅导。

2.作业评价

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的语言表达、修辞手法运用、情感体现等方面，给出具体的评价和建议。

-点评：在课堂上选取部分学生的作业进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生明确改进方向。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据教师的指导进行自我反思和改进，激发学生的学习动力。

-鼓励：对学生在作业中展现出的进步和亮点给予积极评价，鼓励学生保持学习的热情和自信。

教学评价的具体实施：

1.课堂评价细节

-提问时，教师应设计不同难度的问题，以适应不同学生的学习水平，确保每位学生都能参与到课堂讨论中。

-观察时，教师应记录学生的表现，作为后续教学调整的依据，同时作为学生评价的参考。

-测试后，教师应分析测试结果，找出共性问题，及时调整教学策略，针对个别问题进行个性化指导。

2.作业评价细节

-批改作业时，教师应使用统一的评分标准，保证评价的公正性。

-点评时，教师应注重保护学生的自尊心，以鼓励和指导为主，避免负面批评。

-反馈时，教师应提供具体的改进建议，帮助学生明确下一步的学习目标。

-鼓励时，教师应关注每位学生的成长，及时发现并表扬学生的努力和进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将荷文化融入到教学中，通过展示荷花图片、诗词和故事，让学生更直观地感受到荷文化的魅力，这种跨学科的教学方式提高了学生的学习兴趣。

2.我还采用了小组合作的学习模式，让学生在讨论中深入理解故乡情思，这种互动式学习不仅增强了学生的合作能力，也提高了他们的语言表达能力。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：首先，部分学生对修辞手法的理解还不够深入，需要我在今后的教学中提供更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。其次，课堂时间有限，导致部分学生没有足够的时间进行课堂实践，影响了他们对知识点的巩固。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划进行以下改进：一是增加课堂上的实例分析，通过更多具体例子来讲解修辞手法，让学生在实际语境中理解其用法。二是调整课堂时间安排，确保每位学生都有足够的时间进行实践操作，比如在小组讨论后增加个人练习环节，让学生有更多机会运用修辞手法进行写作。通过这些改进，我相信能够提高学生对课堂内容的吸收和运用能力。典型例题讲解例题1：请根据《藕与莼菜》的内容，用比喻的修辞手法写一段话，描述你对故乡的思念之情。

解答：

故乡，如同那藕断了丝还连的牵挂，无论我走到哪里，它始终紧紧地缠绕在我的心头。那片莼菜绿了又黄，就像我对故乡的思念，一年四季，永不停息。

例题2：请分析《藕与莼菜》中“藕如手臂，莼菜如泪珠”这个比喻句的修辞效果。

解答：

这个比喻句通过将藕比作手臂，莼菜比作泪珠，生动地描绘了作者对故乡的深深思念。藕如手臂，表达了作者对故乡的依恋之情，如同藕断了丝还连，即使身处异地，心仍与故乡紧密相连。莼菜如泪珠，则形象地展现了作者对故乡的怀念之情，如同泪水般缠绵，难以割舍。

例题3：请结合《藕与莼菜》的内容，谈谈你对故乡情思的理解。

解答：

故乡情思是一种深藏于内心的情感，它源于对家乡的热爱和对亲人的牵挂。正如《藕与莼菜》中所描述的，无论我们走到哪里，故乡的影子始终伴随着我们。它是一种永恒的情感纽带，将我们与家乡紧密相连。无论身处何方，故乡情思都会在我们的心中生根发芽，成为我们前进的动力和信念。

例题4：请用拟人的修辞手法，描述荷花的生长过程。

解答：

荷花，如同一位娇羞的少女，在初夏的季节里悄然绽放。她从水面伸出细长的茎，如同伸展开的手臂，轻轻托起那含苞待放的花蕾。随着时间的推移，花蕾逐渐展开，露出娇艳的花瓣，宛如少女的脸颊，透出一抹羞涩的红晕。荷花在夏日的阳光下，尽情地舒展着身姿，散发着迷人的芬芳，吸引着蜜蜂和蝴蝶围绕着她翩翩起舞。她是夏日的精灵，给人以美的享受和心灵的慰藉。

例题5：请以荷为题材，写一首诗，表达你对荷的赞美之情。

解答：

荷，你是我心中的诗篇，

在碧波荡漾的池塘里绽放。

你的花瓣如丝般柔美，

散发着淡淡的清香。

荷，你是我心中的画卷，

在夏日阳光的照耀下闪耀。

你的绿叶如玉般翠绿，

守护着那娇艳的花朵。

荷，你是我心中的诗篇，

在月光洒落的夜晚轻吟。

你的影子如梦般朦胧，

舞动着迷人的舞姿。

荷，你是我心中的画卷，

在细雨纷飞的午后轻绘。

你的花瓣沾满了露珠，

宛如泪滴般晶莹剔透。

荷，你是大自然的杰作，

是我心中永恒的赞美。

你的美丽无法言喻，

永远绽放在我心底。内容逻辑关系2.修辞手法分析：课文中的“藕如手臂，莼菜如泪珠”是一个典型的比喻句，通过将藕比作手臂，莼菜比作泪珠，生动地表达了作者对故乡的深深思念。这是本文的重点句，也是修辞手法分析的重点。

3.荷文化的了解：荷在中国传统文化中有着丰富的象征意义，如