习作：小小“动物园”教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

习作：小小“动物园”教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员设计思路本节课以四年级上册语文统编版教材中的“习作：小小‘动物园’”为主题，旨在通过引导学生观察、想象和表达，培养学生的写作能力。课程设计紧密结合教材内容，以生动的动物园场景为背景，激发学生的学习兴趣。通过课堂讨论、观察图片、写作实践等环节，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出动物园中各种动物的特点，提高学生的语言表达和创新能力。同时，注重个体差异，鼓励学生发挥想象，培养个性化写作风格。核心素养目标1.语言建构与运用：通过观察和描述动物，培养学生运用恰当的语言表达动物特征的能力，提升语言组织与运用水平。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力和创造力，培养他们通过比喻、拟人等修辞手法进行创新性思维的能力。

3.文化理解与传承：通过描绘动物，引导学生理解人与自然和谐共生的文化理念，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过写作实践提升审美创造力。重点难点及解决办法重点：掌握比喻、拟人等修辞手法，能够生动描绘动物的特点。

难点：如何引导学生进行创意写作，使文章富有想象力和趣味性。

解决办法：

1.引导学生观察动物图片，讨论动物的外貌、习性等特征，为写作积累素材。

2.通过示例文段，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生体会其在写作中的效果。

3.创设情境，让学生扮演动物，以第一人称角度进行表达，激发创意思维。

4.分组讨论，让学生相互交流写作心得，互相学习，提高写作水平。

5.对写作过程中出现的问题进行个别辅导，帮助学生突破写作难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法介绍比喻、拟人等修辞手法的基本概念和应用。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟动物园中的动物，通过互动交流，深入理解动物特征。

3.运用案例研究，分析优秀范文，让学生从中学习写作技巧。

4.利用多媒体展示动物园实况录像，增强学生的直观感受。

5.组织小组讨论，鼓励学生分享创意，相互启发，提高写作质量。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放动物园的音频，让学生闭上眼睛想象自己在动物园中。

-提问：“你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？”

-学生分享自己的想象，教师总结并引入本课主题：“今天我们将用文字来创建我们自己的小小‘动物园’。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的范文，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。

-通过PPT展示不同动物的特点，引导学生如何运用修辞手法来描述。

-教师示范如何将一个动物描述得生动有趣，同时强调写作的要点。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一种动物，讨论如何运用修辞手法来描述它。

-每组派代表分享他们的讨论成果，其他组进行评价。

-教师针对每组的表现给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“你们在描述动物时遇到了什么困难？”

-学生回答，教师根据学生的反馈提供解决方案。

-教师提问：“你们认为写作中最重要的是什么？”

-学生回答，教师总结并强调写作的核心素养。

5.创新环节：角色扮演（10分钟）

-学生选择一个动物角色，用第一人称的方式写下对这个动物的感受和描述。

-学生轮流扮演动物角色，朗读自己的作品，其他学生进行评价。

-教师对学生的表现进行评价，强调创新和个性化的表达。

6.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写作中的重要性。

-鼓励学生在课后继续观察动物，尝试运用所学知识进行写作练习。

-教师布置作业：写一篇关于自己最喜欢动物的短文，要求运用本节课学到的修辞手法。教学资源拓展1.拓展资源

-动物园实地参观：组织学生前往当地动物园进行实地观察，记录不同动物的外貌、习性、生活环境等，为写作积累素材。

-动物纪录片：播放有关动物的纪录片，如《动物世界》、《蓝色星球》等，让学生更深入地了解动物的特点和生活习性。

-动物科普书籍：推荐学生阅读《动物百科全书》、《我的第一本动物学》等科普书籍，丰富学生的动物知识。

-动物故事集：提供一些动物故事书籍，如《格林童话》中的动物故事，《伊索寓言》等，让学生学习如何通过故事来描绘动物。

-修辞手法相关书籍：推荐学生阅读《修辞手法入门》、《文学修辞鉴赏》等书籍，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。

2.拓展建议

-观察日记：鼓励学生在日常生活中观察周围的动物，如家养宠物、公园里的鸟类等，记录它们的特征和习性，并用所学修辞手法进行描述。

-写作工作坊：组织学生参加写作工作坊，与其他学生一起分享写作经验，相互学习，提高写作技巧。

-主题作文比赛：举办以“我眼中的动物世界”为主题的作文比赛，激发学生的写作兴趣，展示他们的写作才能。

-家庭作业拓展：布置学生在家庭作业中，选择一种动物，通过查阅资料，了解该动物的文化意义，如在中国传统文化中的象征意义，并在作文中体现。

-个性化创作：鼓励学生发挥个性，尝试用诗歌、绘画、视频等多种形式来表现动物的特点，培养他们的创新能力和审美能力。

-互动交流：建立班级微信群或论坛，让学生在平台上分享自己的观察心得和写作作品，互相评论，形成良好的学习氛围。

-跨学科学习：结合自然科学课程，让学生从生物学角度了解动物，如动物的分类、进化等，从而在写作中更准确地描绘动物特征。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的修辞手法，选择一种你最喜欢的动物，写一篇短文，要求用上比喻、拟人等修辞手法，生动描绘该动物的特点。

2.完成一篇关于“小小‘动物园’”的日记，记录你在课堂上或者其他场合观察到的动物，以及你的感想。

3.阅读一本动物相关的书籍或故事，选择一个片段，分析其中使用的修辞手法，并写出你的心得体会。

具体要求：

-短文和日记字数不限，但要求内容充实，语言生动。

-分析报告应包括书名、作者、修辞手法类型、片段内容、分析及心得体会。

-请在作业纸上工整书写，保持卷面整洁。

作业反馈：

1.批改作业：教师将在两天内完成作业的批改，对每位学生的作业进行细致的阅读和评价。

2.反馈建议：教师会针对每位学生的作业给出以下反馈：

-优点：指出学生在作业中运用修辞手法的亮点，以及写作的流畅性和创造力。

-改进点：针对学生作业中存在的问题，如修辞手法的使用不当、描述不够生动等，给出具体的改进建议。

-提升建议：提供一些提升写作水平的建议，如阅读更多相关书籍、参与写作小组讨论等。

3.作业讲评：教师将在下一节课上，选取几篇具有代表性的作业进行讲评，与学生共同分析作业中的优点和需要改进的地方，以及如何更好地运用修辞手法。

4.个性化辅导：对于作业中存在明显不足的学生，教师将提供个性化的辅导，帮助学生理解修辞手法的运用，并提高写作能力。

5.鼓励与表彰：对于作业完成出色、进步明显的学生，教师将给予口头表扬，并在班级公告板上展示优秀作业，以激励全体学生。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-比喻、拟人修辞手法的识别与运用。

-动物特征的观察与描述。

-文章结构的合理安排。

②教学关键词：

-修辞手法

-描述

-观察

-拟人

-比喻

-创意写作

③教学关键句：

-“今天我们将用文字来创建我们自己的小小‘动物园’。”

-“通过比喻和拟人，我们可以让动物变得更加生动。”

-“写作时，要注意文章的结构，让读者能够清晰理解你的描述。”教学反思今天的课程让我深刻体会到了教学相长的道理。在引导学生学习“小小‘动物园’”这一习作主题时，我感受到了学生们对于动物世界的热情和对于写作的期待。

在设计课程时，我特别注重了激发学生的兴趣和想象力。通过播放动物园的音频和展示动物图片，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，他们的思维被充分激活，这对于后续的学习活动是非常有帮助的。导入环节的成功，让我认识到情境创设的重要性，未来我会更加注重这一环节的设计。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于比喻和拟人这两种修辞手法有了基本的理解，但在实际运用中仍存在一定的困难。我通过示范和讲解，试图帮助他们更好地掌握这些技巧。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这些概念仍然抽象，需要更多的实践和反馈。在未来的教学中，我计划增加更多互动性的练习，让学生在实际操作中学习。

巩固练习环节，我让学生们分组讨论和分享，这个过程中，我看到了学生们之间的互动和合作。他们互相启发，共同进步。但同时，我也发现了一些学生在表达自己的观点时仍然显得有些害羞和不确定。我需要在今后的教学中，更加鼓励这些学生，给予他们更多的信心和支持。

在角色扮演的创新环节，学生们展现出了惊人的创造力和表现力。他们通过扮演动物，用自己的语言和情感来描述动物的特点，这不仅仅是对写作技巧的运用，更是对动物世界的深入理解和感受。这一环节的成功，让我认识到，通过多样化的教学活动，可以更好地促进学生的全面发展。

在布置作业时，我提供了多种形式的选择，旨在鼓励学生发挥个性，用自己的方式来表达对动物的理解。我希望通过这样的作业，学生们能够在课后继续探索和学习。

回顾整节课，我认为自己在教学内容的安排和教学方法的选择上做得还是比较合理的。但