森林医生教案

求比一个数多（少）几的数是多少教学目标：1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法，培养学生初步的分析综合能力。2、让学生经历与同伴合作交流、解决问题的过程，体验成功的喜悦。3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学的意识，体会计算的工具性。重难点分析：在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路是本节课的重点也是难点。学具准备：长15厘米、20厘米、30厘米、5厘米的纸条各2条。教具准备：多媒体课件预习题纲设计：1.准备长15厘米、20厘米、30厘米、5厘米的纸条各2条。2.观察课本 63页信息图，你发现了哪些数学信息？喜鹊和啄木鸟捉虫子的信息都和（）捉的虫子数有关？你能提出什么问题？把信息和问题连起来说一说。3.尝试解决“喜鹊捉了多少只虫子？”（1）先用纸条摆一摆。观察你摆的纸条，喜鹊捉的虫子数分成了（）部分，一部分是（），一部分是（），（2）要求喜鹊捉了多少只虫子，应把这两部分（）。列式为：4.尝试解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”先用纸条摆一摆，想一想怎样求啄木鸟捉了多少只虫子？列式为：5.通过预习，你还有哪些不明白的地方？教学过程：一、预习检查、提出问题森林里的大树生病了，有哪些医生能为它们看病呢？出示情境图，通过预习，你发现了哪些数学信息？提出了什么数学问题？请把找到的信息和提出的问题连起来说一说。黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉了38只虫子，喜鹊捉了多少只虫子？黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉了12只虫子，啄木鸟捉了多少只虫子？二、研究问题，指导点拨㈠“喜鹊捉了多少只虫子？”1、展示汇报、建立表象     你能不能用纸条分别表示出黄鹂和喜鹊捉的虫子数？说说你是怎样表示的？学生可能出现两种情况：（1）选择20厘米的纸条表示黄鹂捉的虫子数，选择30厘米长的纸条表示喜鹊捉的虫子数。问：为什么选一个比20厘米长的纸条表示喜鹊的只数呢？你能指出哪一部分表示多出来的只数吗？（2）选择20厘米的纸条表示黄鹂捉的虫子数，表示喜鹊捉的虫子数时，先拿20厘米长的纸条，再在后面接上一条5厘米长的纸条。问：为什么再接上一个短纸条？2、抽象算法明确算理老师也来摆一摆。（课件演示）从摆的纸条中你能发现什么？（1）一眼看出黄鹂捉的少，喜鹊捉的多。（2）喜鹊捉的只数分成了两部分：与黄鹂同样多的还有比黄鹂多出来的。（3）求喜鹊捉的只数就是把146和38合起来。列式：146+38=184（只）（二）啄木鸟捉了多少只？1、操作汇报、建立表象你能不能用纸条分别表示出黄鹂和啄木鸟捉的虫子数？说说你是怎样表示的？学生也可能出现两种情况：（1）选择20厘米的纸条表示黄鹂捉的虫子数，选择15厘米长的纸条表示啄木鸟捉的虫子数。师问：为什么用长的表示黄鹂？用短的表示啄木鸟呢？能指出啄木鸟比黄鹂少的那一部分吗？明确：黄鹂捉的只数多，啄木鸟捉的少。（2）选择20厘米的纸条表示黄鹂捉的虫子数，表示啄木鸟捉的虫子数时，先拿20厘米长的纸条，再在后面接上一条5厘米长的纸条。不论学生用哪种方式表示，都让他说说为什么这样摆，每张纸条表示的意思。师：为什么撕掉呀？  撕掉的部分表示什?2、抽象算法明确算理从摆的纸条的过程中你发现什么？求啄木鸟的只数就是从146里去掉12 ，列式为146-12=134（只）三、总结概括、理性升华点出课题，这就是我们今天学的内容：求比一个数多（少）几的数是多少。刚才我们用什么办法帮助我们理解问题？明确：摆纸条能明显看出谁多谁少，帮我们找出数量关系，确定用加法还是用减法解决问题。四、类化练习1.（课件出示）青蛙妈妈捉到多少只虫子2.拍手游戏。（休息一下）老师拍5下，你们比老师少拍2下。老师拍4下，你能比老师多拍3下吗？3. 五、限时作业1.看图列式计算。           50本                                      146朵文艺书：红花：                           多15本故事书：黄花：                                                                      少38朵                  ？本？朵2.妈妈身高159厘米，小明比妈妈矮35厘米，小明的身高是多少米？3.拍球比赛。