中职语文高教版基础模块下册22《雨霖铃》教学设计

中职语文高教版基础模块下册22《雨霖铃》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）中职语文高教版基础模块下册22《雨霖铃》教学设计课程基本信息1.课程名称：《雨霖铃》教学设计

2.教学年级和班级：中职语文高教版基础模块下册，全体学生

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课以《雨霖铃》为教学内容，旨在培养学生以下核心素养：1.语言运用能力，通过分析诗歌的语言特色，提高学生的鉴赏能力和表达能力；2.思维发展与创新意识，通过解读诗歌的情感内涵，激发学生的思维活力，培养创新意识；3.文化传承与理解，通过学习《雨霖铃》的历史背景和文化内涵，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识；4.审美鉴赏与创造，通过欣赏诗歌的美感，提高学生的审美素养，培养创造美的能力。学情分析本节课针对的是中职语文高教版基础模块下册的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学基础，能够理解基本的文学概念和诗歌形式。在能力方面，学生已具备初步的文本分析能力，但深度解读和批判性思维仍需加强。在素质方面，学生对传统文化有一定的好奇心，但缺乏深入探究的习惯。

学生的行为习惯方面，他们通常较为活跃，喜欢互动和讨论，但注意力有时容易分散，需要教师在课堂上通过多种教学手段吸引和维持他们的兴趣。在学习态度上，学生对语文课程的态度较为积极，但可能对古诗词的理解和欣赏存在一定难度，这可能会影响他们对课程的学习热情和效果。

考虑到这些因素，本节课的教学设计需要充分考虑到学生的实际情况，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时结合学生的生活实际，帮助他们更好地理解《雨霖铃》的深层含义，提高他们的文学素养和审美能力。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《雨霖铃》诗歌原文及注释电子文档

-教学手段：小组讨论、问答互动、诗歌朗诵、情境模拟教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段古典音乐，引导学生进入古典诗词的意境。

-提问学生：“你们能感受到音乐中的情绪吗？这种情绪与《雨霖铃》有什么相似之处？”

-展示《雨霖铃》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《雨霖铃》的作者柳永及其生平背景，让学生了解作者的文学地位和创作背景。

-分析诗歌的结构和语言特点，如韵律、意象、修辞手法等。

-深入解读诗歌的情感内涵，引导学生理解诗中的离别之情和秋日的萧瑟之美。

3.实践活动（15分钟）

-诗歌朗诵：让学生分组朗诵《雨霖铃》，注意把握诗句的节奏和情感。

-诗歌仿写：鼓励学生以《雨霖铃》为蓝本，创作一首描绘离别或秋日景色的短诗。

-情境模拟：让学生模拟诗中离别场景，通过角色扮演加深对诗歌情感的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《雨霖铃》中使用的意象对情感表达的作用，例如“寒蝉凄切”如何表现秋日的萧瑟和离别的悲凉。

-方面二：探讨诗歌中的修辞手法如何增强诗歌的表现力，如“执手相看泪眼”中的对比和“竟无语凝噎”中的停顿效果。

-方面三：分析诗歌中的情感变化，从开头的离愁别绪到结尾的无奈接受，讨论这种情感变化的深层原因。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的文学价值和情感表达。

-总结本节课的重难点，如诗歌的情感变化、意象的使用和修辞手法的应用。

-提问学生：“你们认为《雨霖铃》最打动你的地方是什么？它给你带来了哪些启示？”

-结束语：“希望通过本节课的学习，大家能够更好地欣赏古典诗词，感受其中蕴含的深刻情感。”教学资源拓展1.拓展资源

-相关诗词：《雨霖铃》是宋代词人柳永的代表作，可以拓展到柳永的其他词作，如《望海潮》、《八声甘州》等，以及同时期其他词人的作品，如苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以帮助学生更好地理解宋代词风。

-文学背景：介绍宋代词的发展历程，包括词的起源、发展高峰及其在文学史上的地位，以及柳永在词坛上的贡献和影响。

-艺术欣赏：分析《雨霖铃》中使用的音乐元素，如词牌的来历、音乐对情感表达的作用，以及如何通过音乐来欣赏古诗词。

-文化常识：介绍古代的离别习俗、交通工具（如马车、轿子）、服饰特点等，帮助学生更好地理解诗词中的文化细节。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读柳永的词集，以及其他宋代词人的作品，以加深对宋代词的理解和欣赏。

-实践活动：组织学生进行古诗词朗诵比赛，或创作以离别或秋日为主题的现代诗歌，培养学生的文学创作能力。

-研究性学习：引导学生对宋代词的发展进行深入研究，探讨词在文学史上的地位和影响，以及柳永词作的艺术特色。

-文化体验：鼓励学生参观博物馆、艺术展览，或参与相关的文化体验活动，如古琴欣赏、书法体验等，以增强对传统文化的直观感受。

-交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《雨霖铃》的理解和感悟，以及如何在现实生活中运用古诗词的情感表达。

-创意写作：鼓励学生以《雨霖铃》为灵感，创作一篇短篇故事或散文，将诗词中的情感和意境融入自己的创作中。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了柳永的《雨霖铃》，通过分析诗歌的语言、情感和修辞，深入理解了诗人在作品中所表达的离别之情和秋日的萧瑟之美。我们探讨了意象的使用如何增强情感的表达，修辞手法如何提升诗歌的艺术效果，以及诗歌结构的安排如何服务于整体情感的表达。此外，通过实践活动，如诗歌朗诵和情境模拟，我们亲身体验了古诗词的魅力，并尝试将其与自己的生活经验相结合。

当堂检测：

为了检验大家对《雨霖铃》的理解程度，下面进行当堂检测。

1.请简要概括《雨霖铃》的主旨情感。（5分钟）

2.以下哪项是《雨霖铃》中使用的意象？请选择正确的选项。（5分钟）

A.明月B.寒蝉C.珠帘D.梧桐

3.请解释《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这句诗的含义。（10分钟）

4.以下哪项修辞手法在《雨霖铃》中得到了运用？请举例说明。（10分钟）

A.拟人B.比喻C.倒装D.对仗

5.请结合本节课的学习，创作一首描绘离别之情的短诗，不超过10句。（15分钟）

检测结束后，教师将收集学生的答案，并进行批改和反馈，以了解学生对课程内容的掌握情况。同时，教师将针对检测中发现的共性问题进行讲解，确保学生对《雨霖铃》的理解更加深入和全面。教学反思这节课教授柳永的《雨霖铃》，总体来说，我觉得学生们对于古诗词的学习兴趣被激发了出来，而且他们对于诗歌情感的把握也有了一定的理解。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我使用的音乐虽然能够帮助学生放松心情，进入课堂氛围，但可能对于一些学生来说，音乐的选择和诗歌的情感连接不够明显。下次我可以尝试使用更加贴合诗歌情感的背景音乐，或者直接使用古筝等传统乐器演奏的版本，让学生更加直观地感受到古典诗词的韵味。

其次，在教学过程中，我发现有些学生在理解诗歌意象和修辞手法时，还是感到有些吃力。这可能是因为我没有足够地结合学生的生活实际，让他们能够更好地将诗歌中的意象和修辞与自己的经验联系起来。今后，我可以在讲解时，更多地使用学生熟悉的事物作为比喻，帮助他们理解和记忆。

另外，我在课堂上提供的实践活动，如诗歌朗诵和情境模拟，虽然活跃了课堂气氛，但我也注意到并不是所有学生都积极参与。这可能是因为我对学生的个体差异考虑不够，没有提供足够的选择空间。下次我可以设计更多样化的活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择参与的方式。

在小组讨论环节，我听到了很多有创意的想法和深入的见解，但也有一些学生似乎没有跟上讨论的节奏。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的搭配，导致一些小组内部的互动不够有效。未来，我会在分组时更加注重学生的能力和性格搭配，以提高小组讨论的效率。

最后，在当堂检测环节，我发现一些学生对诗歌的理解还是停留在表面，没有达到我预期的深度。这提醒我，在教学中，我需要更加注重学生对诗歌深层含义的挖掘，而不是仅仅停留在字面意思上。我可以在课堂上提供更多的时间让学生去思考和分析，而不是急于进行检测。典型例题讲解例题一：请分析《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”所使用的意象，并说明其作用。

答案：在《雨霖铃》中，“寒蝉凄切”使用了寒蝉这一意象，寒蝉通常在秋天出现，它的鸣叫给人以凄凉之感，与诗歌中的离别情感相契合。这一意象的运用，不仅营造了秋日的氛围，也加深了诗歌中的离愁别绪，使得读者能够更加直观地感受到诗人的情感。

例题二：解释《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的情感表达。

答案：这句诗表达了诗人与离别之人相互对视，眼中含泪，却无法说出话语，只能默默垂泪的情景。这种情感表达深刻地描绘了离别时的无奈和哀伤，体现了诗人内心深处的痛苦和难以割舍的情感。

例题三：探讨《雨霖铃》中“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”所表现的心理状态。

答案：在这句诗中，诗人描述了在都门设宴饮酒，却因心中无绪而无法尽情享受。同时，留恋不舍的心情与兰舟催发形成鲜明对比，表现了诗人在离别之际的矛盾心理，既想留恋过去，又不得不面对离别的现实。

例题四：分析《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的空间描绘。

答案：诗人在这句中通过“念去去”表达了对远方行程的想象，而“千里烟波”和“暮霭沉沉楚天阔”则描绘了一幅辽阔而朦胧