2024年春七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section B教案 （新版）人教新目标版

2024年春七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目标版教材分析《2024年春七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目标版》以问路和指路为主题，深入拓展了方位介词、地点名词及常用交际用语。本章节内容与人教版新目标教材紧密关联，旨在帮助学生掌握如何在生活中运用英语询问和描述地点位置，培养其英语实际运用能力。通过SectionB的对话及练习，学生将熟练运用Whereis/HowcanIgetto...?等句型进行问路和指路，同时加强对地图阅读的理解，提高空间定位和方向感。教学内容实用性强，符合七年级学生的认知水平和实际需求。教学目标分析本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的学习，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用目标句型询问和描述地点位置，如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等，以及使用地图相关的词汇和表达方式，提升在实际语境中的英语沟通能力。

2.思维品质：通过分析、比较不同的路线和地点描述，锻炼逻辑思维和空间想象力，提高问题解决能力和决策能力。

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下问路和指路的方式，认识到语言交际中应考虑的文化差异，增强跨文化交际的意识。

4.学习能力：培养学生自主学习与合作学习的能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，使学生能够在实际情境中主动探索、互助学习，提升英语学习的兴趣和动机。重点难点及解决办法重点：

1.掌握问路和指路的相关表达，如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等句型。

2.熟悉并运用地图阅读技巧，使用方位介词和地点名词描述位置。

3.能够在实际场景中进行有效的问路和指路交流。

难点：

1.方位介词和地点名词的正确使用与理解。

2.在实际语境中灵活运用问路和指路的表达。

3.小组合作中英语沟通能力的均衡发展。

解决办法与突破策略：

1.采用实物地图、角色扮演等互动方式，帮助学生直观理解方位介词和地点名词，通过情景模拟加强记忆。

2.设计多样化的口语练习活动，如问路游戏、模拟导航，让学生在具体情境中反复练习，提高语言运用的灵活性。

3.在小组合作中，教师引导并鼓励每位学生参与交流，对语言能力较弱的学生给予更多支持，确保每个学生都有实践和提升的机会。

4.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，展示不同文化背景下的问路场景，帮助学生克服文化差异带来的交际障碍。

5.定期进行课堂反馈，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导和强化训练。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版新目标英语七年级下册教科书，包含Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的内容。

-提供学习指南和练习册，以便学生在课堂上进行即时练习和复习。

2.辅助材料：

-准备与问路和指路相关的图片，如街道地图、交通标志、公共场所的图片，以视觉形式辅助学生理解方位和地点。

-制作和收集相关的视频资源，例如真实生活中的问路场景、如何阅读地图的教学视频，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

-设计和打印角色扮演卡片，每张卡片上有一个不同的问路情景，供学生进行角色扮演活动。

-准备多媒体课件，包括重点句型的闪卡、电子地图和互动游戏，用于课堂展示和练习。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些简易的教具，如小型的模型地图、指路箭头等，以便在讲解过程中进行直观演示。

4.教室布置：

-将教室分成不同的学习区域，包括个人学习区、小组讨论区和角色扮演区。

-在小组讨论区设置桌椅，便于学生进行小组合作学习。

-在角色扮演区布置一些模拟场景，如模拟街道、商店等，以便学生能够在真实或仿真的环境中练习问路和指路。

-在教室内墙壁上张贴相关的英语海报和地图，创造一个英语学习氛围。

5.其他资源：

-准备无线网络连接，以便在课堂上及时使用在线资源。

-配备足够的白板和记号笔，方便教师和学生及时记录和展示学习内容。

-确保教室内的音响设备正常，以便播放视频和音频资料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入问路和指路的话题。

过程：教师通过展示一张本地地图，向学生提出一个假设情景：“Ifaforeignfriendcomestoourcityandwantstovisitsomefamousplaces,howcanwegivehimdirections?”引导学生思考如何用英语给他人指路。

2.语言知识讲解（10分钟）

目标：学习并掌握问路和指路的常用表达。

过程：教师结合教材SectionB的对话内容，讲解重点句型如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等，并通过多媒体展示方位介词和地点名词的用法。

3.口语练习（20分钟）

目标：学生在实际情境中练习问路和指路。

过程：学生进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和团队精神。

过程：学生分组，每组选择一个地点，讨论并设计一个问路和指路的对话。之后，小组进行展示，其他小组成员给予评价。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和自信心。

过程：每组选取代表进行课堂展示，其他学生认真倾听并给予反馈。教师针对学生的表现进行点评，强调语言表达的准确性和流畅性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学内容，提升学生的学习效果。

过程：教师简要回顾本节课的重点知识，邀请学生分享学习收获和感受。同时，教师布置相关的课后作业，要求学生结合生活实际，用所学知识描述自己家到学校的路线。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：提供与问路和指路相关的英语文章，如旅行指南、城市探索手册等，帮助学生了解更多实际场景中的语言运用。

-视频资源：收集和整理英语国家真实的问路场景视频，让学生在课后观看，以便更好地理解和模仿母语者的语言表达和身体语言。

-听力材料：推荐包含问路和指路对话的英语听力练习，如播客、有声书等，提高学生的听力理解和口语表达能力。

-地图工具：介绍不同类型的地图，如谷歌地图、百度地图等，指导学生如何使用这些工具进行路线规划和方位描述。

-文化背景资料：提供中西方在问路和指路习惯上的文化差异资料，帮助学生了解和尊重不同文化的交际习惯。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后尝试使用英语向家人或朋友描述从家到学校的路线，将所学知识应用于实际生活。

-建议学生设计自己的旅行计划，并用英语记录下重要的地点和路线，以此来巩固方位介词和地点名词的用法。

-组织学生参加学校或社区组织的模拟导游活动，让学生在真实环境中实践问路和指路技巧，提高交际能力。

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习平台、社交媒体等，寻找并学习更多关于问路和指路的实用表达和技巧。

-建议学生进行小组合作，共同制作一份英语问路指南，内容包括常用句型、地图阅读技巧、文化差异提示等，以加深对课程内容的理解和记忆。

-鼓励学生参与角色扮演游戏，模拟不同的问路场景，通过互动交流提高英语口语水平。教学反思在完成Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。课堂上，学生们对问路和指路的主题表现出浓厚的兴趣，他们积极参与角色扮演和小组讨论，这让我感到非常欣慰。然而，我也意识到在教学中还存在一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在使用方位介词和地点名词时仍存在困难。在今后的教学中，我应更加注重基础知识的教学，通过丰富多样的教学活动，如实物地图操作、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中加深对方位词汇的理解和记忆。

其次，学生在口语表达方面表现出一定的差距。为了提高每个学生的英语口语能力，我计划在下一节课中增加更多个体化的口语练习，如一对一的问路和指路对话，关注每个学生的发音和语法错误，并及时给予指导。

另外，小组合作学习虽然活跃了课堂气氛，但也暴露出一些问题。部分学生在小组讨论中过于依赖同伴，自身参与度不高。针对这一问题，我将在后续教学中加强对小组合作的引导，确保每个学生都能在活动中发挥自己的作用，提高合作学习的实效性。

此外，我注意到在课堂展示环节，学生们的评价反馈较为泛泛，缺乏针对性。为了提高评价质量，我将在下一节课中提前给出评价标准，引导学生从语言准确性、流畅性、表达自信等方面进行具体评价。

在教学内容方面，我深感将课程与实际生活紧密结合的重要性。在今后的教学中，我会继续挖掘教材与现实生活的联系，让学生在实际情境中学习英语，提高他们的语言实际运用能力。

最后，针对教学资源的拓展，我计划在课后向学生推荐更多与问路和指路相关的学习资源，鼓励他们在课外自主学习和实践。同时，我会关注学生的课后学习反馈，根据他们的需求调整教学策略，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。板书设计1.课程标题：Unit8Isthereapostofficenearhere?SectionB

-位于板书顶部，醒目展示课程内容主题。

2.重点句型：

-Whereis...?

-HowcanIgetto...?

-Isitnear...?

-It'sontheleft/rightof...

-等等。

-位于板书中央，用不同颜色粉笔标注，突出重点。

3.方位介词与地点名词：

-north,south,east,west

-left,right,straightahead

-on,near,nextto,acrossfrom

-postoffice,hospital,school,supermarket

-等等。

-位于重点句型下方，简洁明了地展示。

4.情景模拟图：

-绘制简单地图，标注关键地点，用箭头表示路线。

-地图旁附上相关句型和词汇。

-位于板书一侧，增强板书的趣味性和实用性。

5.文化差异提示：

-在板书底部，简要列出中西方问路和指路的文化差异点，如礼貌用语、肢体语言等。

6.课堂小结：

-在板书另一侧，用关键词或简短句子概括本节课的学习要点。

板书整体设计要求结构清晰，层次分明，通过不同颜色、字体大小和图形的使用，使板书既准确精炼，又具有艺术性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题1：根据所给对话，完成下列句子。

A:Excuseme,couldyoutellmewherethenearestbankis?

B:Sure,gostraightaheadandturnleft.Thebankisnexttothepostoffice.

完成句子：

-Thebankis________thepostoffice.

答案：nextto

例题2：根据所给情景，编写一段对话。

情景：Tom在图书馆，他想问图书管理员如何去最近的咖啡店。

对话：

Tom:Excuseme,doyouknowhowIcangettothenearestcoffeeshop?

Librarian:Yes,gooutofthelibraryandturnright.Walkforabouttwominutesandit'sonyourleft.

例题3：将下列句子转换为间接引语。

Directspeech:"Godownthisstreetandyouwillseethehospitalonyourright."

Indirectspeech:_______toldmeto_______andIwouldseethehospitalonmyright.

答案：HetoldmetogodownthisstreetandIwouldseethehospitalonmyright.

例题4：根据所给地图，描述从学校到超市的路线。

Map:School->Park->Library->Supermarket

描述：

-Startattheschoolgate,walkpastthepark,andthencrossthestreetto