2024八年级英语下册 Unit 9 Have you ever been to a museum教学设计1（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum教学设计1（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024八年级英语下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum教学设计1（新版）人教新目标版课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum教学设计

2.教学年级和班级：八年级英语

3.授课时间：2024年春季学期第二周周三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与旅游相关的词汇和句子，如“Haveyoueverbeentoamuseum?”、“Yes,Ihave.”、“No,Ihaven't.”等，并在实际情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同国家的旅游文化，如博物馆、艺术馆等，提高对文化差异的认知和尊重。

3.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生批判性思维和创造性思维，如分析不同旅游目的地的特点、比较不同文化的差异等。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习等教学活动，培养学生有效的学习策略，如如何通过观察图片、听录音等方式获取信息，如何与他人合作完成任务等。学情分析1.学生层次：八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。在学习Unit9Haveyoueverbeentoamuseum这一课时，大部分学生能够理解旅游相关的词汇和句子，但部分学生在口语表达和听力方面还存在一定的困难。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对旅游文化有一定的了解，但了解程度不一。在语言能力方面，学生能听懂、会说、会读、会写简单的旅游相关词汇和句子，但在运用所学语言进行复杂交流方面仍存在挑战。学生的思维品质方面，批判性思维和创造性思维有待提高。在学习策略方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但在运用学习策略解决实际问题方面还需加强。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生课堂注意力不集中，容易走神。在作业完成方面，学生能按时完成任务，但部分学生对作业的完成质量不高。在预习方面，部分学生能够主动预习新课内容，提高课堂学习效果，但仍有部分学生缺乏预习习惯。

4.对课程学习的影响：针对学生层次、知识能力等方面的分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标。在教学过程中，注重培养学生的口语表达、听力能力以及批判性思维和创造性思维。同时，教师需要引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和合作学习能力。通过激发学生的学习兴趣，提高他们对旅游文化的认知和尊重，从而提高本节课的教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解旅游相关词汇和句子，为学生提供语言输入，帮助学生掌握基本知识。

-任务型教学法：通过设计各种旅游相关的任务，如角色扮演、小组讨论等，引导学生积极参与，提高口语表达和听力能力。

-案例研究法：分析具体旅游目的地的特点，培养学生批判性思维和创造性思维。

-项目导向学习：学生分组完成旅游策划项目，提高合作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生模拟旅游场景，练习旅游相关词汇和句子，提高口语表达能力。

-小组讨论：学生分小组讨论旅游经历，分享彼此的经验和看法，提高听力能力和交流能力。

-旅游目的地分析：学生分析不同旅游目的地的特点，培养批判性思维和创造性思维。

-项目导向学习：学生分组完成旅游策划项目，提高合作能力和解决问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示旅游相关词汇和句子，为学生提供直观的语言输入。

-视频：播放旅游目的地介绍的视频，帮助学生更直观地了解不同的旅游文化。

-在线工具：利用在线工具进行小组讨论和项目合作，提高学生的互动和合作能力。

-旅游图片：展示不同旅游目的地的图片，激发学生的学习兴趣和想象力。教学实施过程1.课前自主探索：

-教师活动：设计预习任务，包括查找旅游相关词汇和句子的资料，了解不同旅游目的地的文化背景。

-学生活动：学生自主查找旅游相关词汇和句子的资料，了解不同旅游目的地的文化背景。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：网络资源、旅游宣传资料

-作用和目的：帮助学生提前了解旅游相关词汇和句子，激发学生对旅游文化的兴趣。

2.课中强化技能：

a)导入环节：

-教师活动：利用旅游图片引导学生进行观察，提问学生对旅游的认知和经历。

-学生活动：观察旅游图片，分享自己的旅游经历和看法。

-教学方法：观察法、讨论法

-教学手段：旅游图片、PPT

-作用和目的：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

b)知识讲解环节：

-教师活动：通过PPT展示旅游相关词汇和句子，进行讲解和示范。

-学生活动：听讲、记笔记，参与小组讨论和角色扮演。

-教学方法：讲授法、任务型教学法

-教学手段：PPT、旅游宣传资料

-作用和目的：帮助学生掌握旅游相关词汇和句子，提高口语表达和听力能力。

c)实践应用环节：

-教师活动：组织学生进行角色扮演，模拟旅游场景。

-学生活动：分组进行角色扮演，练习旅游相关词汇和句子。

-教学方法：任务型教学法

-教学手段：角色扮演道具、旅游宣传资料

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的口语表达和听力能力。

d)小组讨论环节：

-教师活动：提出讨论话题，引导学生分析不同旅游目的地的特点。

-学生活动：分组讨论，分享自己的观点和分析。

-教学方法：案例研究法

-教学手段：旅游宣传资料、PPT

-作用和目的：培养学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题的能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置旅游策划项目，提供相关资料和指导。

-学生活动：分组完成旅游策划项目，撰写报告和展示。

-教学方法：项目导向学习

-教学手段：旅游宣传资料、PPT、在线工具

-作用和目的：提高学生的合作能力和解决问题的能力，将所学知识应用于实际情境中。知识点梳理1.旅游相关词汇：

-旅游目的地：Tokyo,Paris,Sydney,NewYorkCity

-旅游活动：sightseeing,visitingmuseums,exploring,hiking

-交通工具：plane,train,bus,car

-旅游相关词汇短语：goonatrip,visithistoricalsites,trylocalcuisine,experiencedifferentcultures

2.旅游相关句子：

-询问旅游经历：Haveyoueverbeentoamuseum?Yes,Ihave./No,Ihaven't.

-描述旅游经历：IwenttotheGreatWalllastsummer.Itwasamazing!

-表达旅游计划：IplantovisittheEiffelTowernextyear.

3.一般过去时：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式

-一般过去时的用法：描述过去发生的动作或状态

-一般过去时的标志性词：yesterday,lastweek,lastyear,in2019

4.旅游文化的了解：

-不同国家的旅游文化：博物馆、艺术馆、历史遗迹等

-旅游文化的特点和魅力：了解不同文化的建筑、美食、艺术等

-旅游文化的重要性：促进文化交流、增加人们对世界的认知

5.学习策略：

-自主学习：通过查找资料、提问等方式主动获取知识

-合作学习：与他人共同完成任务，提高沟通和合作能力

-问题解决：运用所学知识解决实际问题，如策划旅游行程

6.语言技能的运用：

-听力和口语：通过听录音、模仿发音、与他人对话等方式提高听力能力和口语表达能力

-阅读和写作：通过阅读文章、撰写报告等方式提高阅读和写作能力

7.文化意识的培养：

-了解不同国家的文化差异：了解不同国家的风俗习惯、价值观等

-尊重和包容文化差异：尊重他人的文化背景，包容不同的文化观念

8.思维品质的培养：

-批判性思维：分析问题的不同角度，提出自己的观点和见解

-创造性思维：创造性地解决问题，提出创新的思路和方法板书设计1.旅游相关词汇板书设计：

①用不同颜色标注旅游目的地、旅游活动、交通工具等词汇，以便学生区分记忆。

②用图像或符号表示旅游相关词汇短语，如用地球图标表示“goonatrip”，用相机图标表示“takephotos”等。

③设计词汇接龙游戏，让学生在课堂上进行互动，加深对旅游词汇的记忆。

2.一般过去时板书设计：

①用时间轴的形式展示一般过去时的标志性词，如“yesterday”、“lastweek”、“lastyear”等。

②用例句的形式展示一般过去时的构成和用法，如“IvisitedtheWhiteHouselastyear.”。

③设计一般过去时的句子接龙游戏，让学生在课堂上进行互动，提高对一般过去时的运用能力。

3.旅游文化板书设计：

①用图文结合的方式介绍不同国家的旅游文化，如用图片展示法国的埃菲尔铁塔，旁边配以“TheEiffelTowerinParisisafamoustouristattraction.”的句子。

②用思维导图的形式展示旅游文化的特点和魅力，如从博物馆、艺术馆、历史遗迹等角度展开。

③设计旅游文化知识竞赛，让学生在课堂上进行互动，提高对旅游文化的了解和认知。

4.学习策略板书设计：

①用图标或图像表示自主学习、合作学习、问题解决等学习策略，如用放大镜图标表示自主学习，用团队合作图标表示合作学习等。

②用简洁明了的关键词展示学习策略的步骤或方法，如“查找资料、提问、总结”等。

③设计学习策略实例展示，让学生通过具体案例了解和学习策略的应用。

5.语言技能运用板书设计：

①用不同颜色标注听、说、读、写等语言技能，以便学生区分记忆。

②用图标或符号表示各个语言技能的运用，如用耳朵图标表示听力，人口图标表示口语等。

③设计语言技能小游戏，让学生在课堂上进行互动，提高对语言技能的运用能力。

6.文化意识培养板书设计：

①用图标或图像表示不同国家的文化差异，如用中国地图图标表示中国文化，用日本地图图标表示日本文化等。

②用简洁明了的句子展示文化差异的例子，如“InChina,itispolitetosay'nihao'whenmeetingsomeone.”。

③设计文化差异讨论活动，让学生在课堂上进行互动，提高对文化差异的认知和尊重。

7.思维品质培养板书设计：

①用图标或图像表示批判性思维和创造性思维，如用放大镜图标表示批判性思维，用灯泡图标表示创造性思维等。

②用例句或问题展示批判性思维和创造性思维的运用，如“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofusingsmartphones?”。

③设计思维品质训练活动，让学生在课堂上进行互动，提高批判性思维和创造性思维能力。课后作业1.根据所学词汇，完成以下句子：

-I_______________(go)tothebeachlastsummer.

-They_______________(visit)theGreatWalllastyear.

-She_______________(try)localcuisineinParis.

-He_______________(explore)theAmazonrainforest.

2.用一般过去时描述你的旅游经历：

-Lastsummer,I______(go)to______(city/country).Itwas______(amazing/fun/interesting).I______(visit)______(famousplace).Ialso______(try)______(localfood/cuisine).

3.分析以下句子的时态并改正：

-IamgoingtovisittheEiffelTowernextmonth.

-TheyareeatingChinesefoodatthemoment.

-Shehastraveledtomanycountries.

-HewilltrysnorkelingintheMaldives.

4.设计一个旅游计划，包括目的地、活动、交通工具等：

-Destination:______(city/country)

-Activities:______(sightseeing/hiking/visitingmuseums)

-Transportation:______(plane/train/bus/car)

-Accommodation:______(hotel/hostel/camping)

5.采访你的朋友或家人，了解他们的旅游经历，并用一般过去时描述他们的经历：

-Interviewee:______(name)

-Destination:______(city/country)

-Activities:______(sightseeing/hiking/visitingmuseums)

-Transportation: