七年级级下册第一单元习作：写出人物的精神教案

七年级级下册第一单元习作：写出人物的精神教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级级下册第一单元习作：写出人物的精神教案设计意图结合七年级学生的认知水平和语文课程要求，本教案旨在通过引导学生观察和分析人物形象，培养学生的写作能力，使其能够运用生动的细节和准确的词语，刻画出人物的精神风貌，提升学生的文学素养和审美情趣。本节课将以课本中的人物描写为例，引导学生学习并实践写作技巧。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课本中的人物描写，提高学生观察、思考、表达的能力。同时，注重发展学生的思维品质，培养其批判性思维和创新性思维，使其在写作过程中能够独立思考，形成自己的见解。此外，还将提升学生的审美鉴赏与创造能力，使其在写作中注重语言的审美效果，感受文学的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何进行人物描写的基本方法，包括外貌、语言、动作、心理等方面的描写，并对课本中的一些人物形象有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对探索人物性格和故事情节充满好奇，他们喜欢通过故事来理解人物。在能力上，学生已具备一定的阅读理解力和初步的写作技巧，但个性化表达和深入分析的能力尚需提升。学生通常偏好互动式学习，喜欢通过讨论和小组合作来完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作时可能难以把握人物的精神风貌，难以用具体事例和细节来展现人物特点。此外，他们可能在构思文章结构、选择合适的词汇和句式上遇到挑战，以及如何避免人云亦云，形成自己独特的见解。教学资源1.教科书

2.写作指导手册

3.投影仪

4.电子白板

5.计算机及网络

6.课本相关人物描写案例

7.学生作品展示平台

8.互动讨论区

9.小组合作学习工具

10.写作评价量表教学过程1.导入新课

-我会以提问的方式引导学生回顾之前学过的人物描写方法，如：“同学们，我们在之前的课程中学习了如何描写人物，谁能告诉我，描写人物主要可以从哪几个方面入手？”

-学生回答后，我会总结并引入本节课的主题：“今天我们将进一步学习如何写出人物的精神风貌，让人物形象更加生动饱满。”

2.课文主旨内容探究

-我会向学生展示本单元课文中的经典人物描写片段，如《孔乙己》中的孔乙己形象，引导学生观察作者是如何通过细节描写来展现人物精神的。

-接着，我会让学生分小组讨论，分析这些描写手法，并邀请学生代表分享他们的发现。

-我会总结学生的讨论结果，强调描写人物精神风貌的关键在于捕捉人物的语言、动作、表情、心理等细节。

3.写作技巧讲解

-我会详细讲解如何运用各种写作技巧来描绘人物精神，包括：

-使用比喻和拟人，如：“他的眼睛像两颗明亮的星星，闪烁着智慧的光芒。”

-利用对话展现人物性格，如：“‘我不怕，’他说，‘我要为正义而战。’”

-描述人物内心的冲突，如：“他的内心像被撕裂了一样，一方面渴望自由，另一方面又担心家人的安危。”

-在讲解每个技巧时，我都会提供实际例子，并鼓励学生尝试运用这些技巧。

4.实践练习

-我会给学生提供一个或多个简短的人物描写场景，要求学生运用所学的技巧进行写作练习。

-学生可以独立完成或小组合作，完成后，我会邀请学生朗读他们的作品，并进行全班讨论。

-我会针对每个学生的作品给出具体的反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.小组合作探究

-我会让学生分组，每组选择一个课本中的人物，共同探讨如何通过写作来展现这个人物的精神风貌。

-每个小组需要准备一个简短的口头报告，介绍他们的探究过程和成果。

-我会观察小组合作的情况，并在适当时候提供指导和建议。

6.学生作品展示

-每个小组将有机会向全班展示他们的探究成果，其他学生需要认真倾听并给予反馈。

-我会根据学生的展示和反馈，进行点评和总结，强调写作中的亮点和需要注意的地方。

7.课堂小结

-我会回顾本节课的学习内容，强调描写人物精神风貌的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-我会布置课后作业，要求学生选择一个自己熟悉的人物，运用本节课所学技巧，写一篇描写人物精神的短文。

8.课后作业反馈

-在下一节课开始时，我会邀请学生分享他们的课后作业，并对作业进行评价。

-我会根据学生的作业情况，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

9.持续性学习

-我会鼓励学生在接下来的学习中，持续关注人物描写，不断实践和提高自己的写作技能。

-我会提供一些额外的阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握人物描写的技巧。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确把握人物描写的核心要素，如外貌、语言、动作、心理等，并能将这些要素有机地结合，创作出具有个性的人物形象。

2.学生在写作中能够运用比喻、拟人等修辞手法，使得人物形象更加生动、立体，提高了文章的文学性和艺术性。

3.通过小组合作和课堂讨论，学生的合作能力和批判性思维能力得到提升。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中形成自己的见解。

4.学生能够结合具体语境，运用合适的词汇和句式来描写人物，使人物形象更加鲜明，故事情节更加引人入胜。

5.学生在写作过程中，能够注意到人物的精神风貌，通过细腻的描绘，展现人物的性格特点和内心世界，使读者能够感同身受。

6.学生对课本中的人物描写有了更深入的理解，能够分析作者如何通过不同的写作技巧来塑造人物形象，从而提高了自己的阅读理解能力。

7.学生在课后作业中，能够独立完成人物描写，作品质量明显提高，语言表达更加流畅，人物形象更加饱满。

8.学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们在创作过程中表现出较高的积极性和主动性，愿意投入更多的时间和精力来提升自己的写作技能。

9.学生在课堂讨论和作品展示中，增强了自信心和表达能力，能够大方地分享自己的作品，并接受他人的评价和建议。

10.学生通过本节课的学习，不仅提高了写作技能，还在审美鉴赏和创造性思维方面有所提升，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价：

-我会在课堂上通过提问的方式，检查学生对人物描写技巧的理解和应用情况。例如：“请同学们举例说明，如何通过人物的外貌描写来反映其性格特征？”

-我会观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作精神和思考深度，以此来评估他们对知识点的掌握程度。

-定期进行小测验，通过测试题来检验学生对人物描写知识的掌握，以及他们能否将所学知识应用到实际写作中。

-我会根据学生的课堂表现，及时发现问题，并通过个别辅导或集体讲解的方式，帮助学生解决学习中的困难。

-我会鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，以此作为评价他们学习积极性和思考能力的依据。

2.作业评价：

-我会对学生的写作作业进行细致的批改，重点关注他们是否能够运用本节课所学的人物描写技巧，以及作业的整体质量。

-在批改作业时，我会用鼓励性的语言来评价学生的努力和进步，同时指出他们在写作中需要注意的问题，并提供改进的建议。

-我会定期组织作业点评课，让学生们相互交流写作心得，我会选取几篇具有代表性的作业进行讲解，分析其优缺点。

-对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们挑战更高难度的描写任务，以激发他们的潜能和创造力。

-对于写作能力较弱的学生，我会提供额外的辅导材料，并安排课后辅导时间，帮助他们逐步提高写作技能。

-我会记录学生的作业进步情况，定期与他们进行一对一的交流，讨论他们的学习计划和目标，以及如何克服写作中的障碍。

-通过作业评价，我会鼓励学生持续练习写作，不断提升自己的文学素养和审美能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。教学反思与总结在教学《七年级下册第一单元习作：写出人物的精神》这一课的过程中，我深感教学既是艺术也是挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试通过提问、讨论、实践等多种方式来引导学生学习。我发现，通过小组讨论，学生们能够更积极地参与到课堂中来，他们能够在讨论中相互启发，形成更深入的理解。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主动性。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的参与情况，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在教学策略上，我注重理论与实践的结合，通过分析课本中的经典人物描写，让学生在实践中学习写作技巧。这样的策略收到了良好的效果，学生们在写作练习中明显运用了所学的技巧。然而，我也注意到，有些学生在尝试新技巧时，由于过于关注技巧本身，而忽视了文章的整体结构和逻辑性。这告诉我，在后续的教学中，我需要更加注重对学生写作结构的指导。

在课堂管理方面，我尽量营造一个开放和包容的学习氛围，鼓励学生自由表达和相互尊重。但我也发现，有时课堂纪律可能会因为过于放松而受到影响，导致一些学生分心。因此，我需要在保持学习氛围的同时，加强对课堂纪律的管理。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获。他们不仅学会了如何描写人物的精神风貌，而且在写作中更加自信和投入。但同时，我也发现了一些不足之处，比如有些学生在描写人物时，仍然缺乏深入的观察和细腻的描绘。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

-对写作技巧的教学进行细化，确保学生能够理解和掌握每一个技巧。

-在写作练习中，加入对文章结构和逻辑性的要求，帮助学生建立完整的写作框架。

-加强对学生的个别辅导，特别是对写作能力较弱的学生，提供更多的支持和帮助。

-在课堂管理上，制定更加明确的课堂规则，确保学生在自由表达的同时，也能保持良好的学习秩序。重点题型整理题型一：人物描写分析

题目：请从《孔乙己》这篇文章中，选取一个你认为描写最成功的人物形象，分析作者是如何通过细节描写来展现这个人物的精神风貌的。

答案：我选择孔乙己这个人物。作者通过对孔乙己的外貌、语言、动作的描写，如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，展现了他贫穷、落魄但又试图保持尊严的形象。作者还通过孔乙己的语言，如“窃书不算偷”，揭示了他内心的矛盾和挣扎。

题型二：写作技巧应用

题目：尝试使用比喻的修辞手法，描写一个你熟悉的人物的外貌特征，展现其性格特点。

答案：他的眼睛像两颗闪烁的星星，透出智慧的光芒，每当遇到难题，他总是能迅速找到解决的方法，这双眼睛仿佛是他心灵的窗户，映射出他聪明、敏锐的个性。

题型三：人物心理描写

题目：请描述一个场景，通过人物的心理描写，展现其内心的矛盾和挣扎。

答案：小红在人群中静静地坐着，她的内心像被撕裂了一样。一方面，她渴望走上舞台，向所有人展示自己的才华；另一方面，她又害怕失败，担心自己无法达到别人的期望。

题型四：人物语言描写

题目：设想一个对话场景，通过人物的对话，展现他们的性格特点和相互关系。

答案：小明：“你怎么又迟到了？”小红：“对不起，我昨天晚上复习得太晚了。”小明：“你应该早点休息，身体要紧。”小红：“谢谢你关心，我会注意的。”这段对话展现了小明关心同学的性格，同时也反映了小红对学习的认真态度。

题型五：人物动作描写

题目：请描述一个人物在特定情境下的动作，通过这个动作展现人物的内心世界。

答案：她紧紧地握着拳头，眼神坚定地望着前方，尽管脚步有些踉跄，但她依然坚持向前走去，仿佛有一股无形的力量支撑着她，这个动作展现了她坚强不屈的精神。板书设计①人物描写知识点：

-人物外貌描