古诗词诵读《锦瑟》“学习任务群”教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》“学习任务群”教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《锦瑟》的学习与诵读，包括理解诗中的意象、情感及艺术特色，深入分析诗歌的结构和表现手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，教材为统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》章节，学生在之前的学习中已接触过一定数量的古诗词，对古典诗词的基本知识和审美特点有了一定的了解，本节课将引导学生进一步深化对古诗词的理解和鉴赏能力。教学内容涉及诗的背景、创作意图以及诗中的象征、寓意等，与学生的语文素养和审美情感培养密切相关。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1）语言建构与运用：通过诵读《锦瑟》，提高学生准确把握诗歌语言、节奏和韵律的能力，增强对古典诗词审美特征的感悟；2）思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和象征意义，发展批判性思维和创造性思维；3）文化传承与理解：通过了解《锦瑟》背后的文化背景，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识；4）审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升文学创造力。重点难点及解决办法重点：理解《锦瑟》中的意象、情感及艺术特色，把握诗歌的结构和表现手法。

难点：1）诗歌中复杂意象的解读和象征意义的把握；2）诗歌节奏和韵律的感知与表达；3）诗歌深层情感的理解与传达。

解决办法：

1）针对意象和象征意义的难点，教师将通过多媒体展示相关历史背景和诗人简介，帮助学生构建知识框架，同时通过小组讨论、分享心得的方式，让学生在合作中深入解读意象，理解象征意义。

2）针对诗歌节奏和韵律的感知与表达，教师将示范诵读，并引导学生跟随节奏进行集体诵读，通过反复练习，让学生感受并掌握诗歌的韵律美。

3）诗歌深层情感的理解与传达，教师将引导学生关注诗中的关键词句，分析情感变化，并鼓励学生结合个人经历进行情感代入，以更好地理解诗人的情感表达。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导学习，以讨论促进理解。具体教学活动包括：1）分组讨论，让学生在小组内分享对《锦瑟》的理解和感悟，通过合作学习提升批判性思维；2）角色扮演，学生模拟诗人身份，创作类似风格的诗句，以增进对诗歌创作背景的理解；3）教学媒体使用上，将利用PPT展示诗歌背景资料，以及播放经典诵读视频，帮助学生更好地感受诗歌的音韵美。通过这些方法，激发学生学习兴趣，提高参与度和互动性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过播放一段关于古典诗词背景的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题《锦瑟》。随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景，为学生进入新课学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生共同阅读《锦瑟》，分析诗中的意象，如“无端五十弦一弦杂”、“庄生晓梦迷蝴蝶”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

（2）讲解诗歌的节奏和韵律，如平仄、押韵等，让学生感受古典诗词的音乐美。

（3）深入分析诗歌的情感表达，如诗中的忧伤、无奈等情感，引导学生体会诗人的内心世界。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）分组诵读：将学生分成若干小组，每组选择《锦瑟》中的任意两句进行集体诵读，注意把握诗歌的节奏和韵律。

（2）创作练习：要求学生以小组为单位，创作一首具有古典诗词风格的诗句，尽量运用到本节课所学的意象和表现手法。

（3）情感表达：让学生挑选自己喜欢的一句诗句，用自己的语言表达出这句诗句所传达的情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）关于意象的讨论：学生A认为“无端五十弦一弦杂”中的“五十弦”象征着人生的繁复和无奈，学生B认为“庄生晓梦迷蝴蝶”中的“蝴蝶”象征着梦境和人生的虚幻。

（2）关于节奏和韵律的讨论：学生C指出《锦瑟》中的诗句“无端五十弦一弦杂”采用了平仄交替的节奏，使得诗歌更具音乐美，学生D认为这种韵律有助于表达诗人的忧伤情感。

（3）关于情感表达的讨论：学生E表示在诵读《锦瑟》时，自己能感受到诗人的无奈和忧伤，学生F则认为诗中的情感变化丰富，令人深思。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《锦瑟》中的意象、节奏、韵律和情感表达等重难点，并鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.对《锦瑟》的理解和鉴赏能力得到提升。通过本节课的学习，学生能够准确把握诗歌中的意象、情感及艺术特色，对诗歌的结构和表现手法有了深入的理解。在课后作业中，学生能够运用所学知识，对诗歌进行深入的解读和鉴赏。

2.语言建构与运用能力得到锻炼。在课堂讨论和实践活动环节，学生积极参与，运用所学知识分析诗歌中的意象、节奏和韵律，用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。这有助于提高学生的语言表达能力和思维品质。

3.文化传承与理解意识得到增强。通过学习《锦瑟》，学生对中国古典诗词的审美特点和文化内涵有了更深刻的认识，增强了传承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造能力得到提升。学生在学习《锦瑟》的过程中，对古典诗词的审美鉴赏能力得到了培养。在实践活动环节，学生尝试创作具有古典诗词风格的诗句，展现了他们的创造力和审美情趣。

5.学习方法和策略得到改进。学生在本节课中学会了如何运用讲授、讨论、实践等多种学习方式，提高了学习效率。同时，学生在小组讨论中学会了倾听、尊重他人意见，养成了良好的合作学习习惯。

6.情感态度与价值观得到熏陶。学生在学习《锦瑟》的过程中，感受到了诗人的忧伤、无奈等情感，对人生的感悟和价值观有了新的认识。这有助于培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

7.课后延伸学习成果显著。学生在课后主动查阅相关资料，深入了解李商隐的生平和创作背景，对《锦瑟》以外的其他诗作也进行了阅读和鉴赏。这有助于拓宽学生的知识面，提高他们的文学素养。

8.学生在学习过程中形成了良好的学习氛围。课堂讨论活跃，学生互相启发，形成了积极向上的学习氛围。这有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李商隐诗选》（中华书局出版），选取《无题》、《夜泊牛渚怀古》等李商隐的其他代表作品，以加深对诗人风格和情感的理解。

-视频资源：《经典永流传》节目中关于李商隐的介绍和《锦瑟》的解读，以及专家对古典诗词鉴赏的讲座。

2.拓展要求：

-阅读李商隐的其他诗作，注意比较其与《锦瑟》在情感表达、意象运用、艺术特色等方面的异同，形成书面报告，报告中需包含个人对诗歌的理解和感悟。

-观看视频资源后，撰写观后感，重点分析视频中专家对古典诗词鉴赏的见解，以及这些见解如何帮助自己更好地理解《锦瑟》。

-鼓励学生自主查找李商隐生平资料，了解其创作背景，进一步探讨其诗歌创作的时代背景和个人经历对其作品的影响。

-教师提供必要的指导，包括推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的问题，以及提供诗歌鉴赏的技巧和方法。

-学生在拓展学习过程中，可以自由组成学习小组，通过线上或线下交流，分享学习心得和研究成果，形成互助互学的良好氛围。

-拓展学习结束后，组织一次小型分享会，让学生展示自己的学习成果，包括诗歌解读、鉴赏心得、研究报告等，以促进学生的交流与合作。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讨论环节，教师将通过提问的方式检验学生对《锦瑟》的理解程度，包括对诗歌意象、情感、艺术特色的把握。提问应覆盖不同难度的内容，以评估学生的知识掌握情况。

-观察：教师在课堂教学中，将注意观察学生的学习态度、参与程度和合作情况，通过学生的行为反应了解他们对课堂内容的兴趣和接受程度。

-测试：在课程结束时，教师将安排一次简短的小测验，以书面或口头的形式进行，测试学生对《锦瑟》的核心知识点掌握情况，如对诗歌意象的解读、情感的把握等。

教师在课堂评价中应及时记录学生的表现，对学生的回答和表现给予积极的反馈，针对发现的问题提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的书面作业，包括诗歌鉴赏报告、课后阅读笔记等，关注学生对课堂所学知识的运用和拓展。

-点评：在批改作业的基础上，教师将选择有代表性的作业进行课堂点评，表扬优秀作业，分析其优点，同时指出不足之处，给予改进建议。

-反馈：教师将通过书面或口头的方式，及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提升自己的文学素养和审美能力。

-鼓励：对于在学习过程中表现出积极进步的学生，教师应给予及时的鼓励和认可，激发学生的学习动力，帮助他们建立自信。

通过上述评价方式，教师能够全面了解学生的学习情况，及时发现并解决教学中存在的问题，同时通过鼓励和反馈，促进学生持续进步和成长。内容逻辑关系①《锦瑟》的诗意结构及意象运用

-重点知识点：诗歌的结构布局、意象的象征意义

-重点词语：无端、五十弦、庄生、蝴蝶、沧海、