2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 拿来主义教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12拿来主义教案（1）部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中语文第六单元12《拿来主义教案（1）》部编版必修上册。本节课主要内容包括：

1.理解文章标题“拿来主义”的含义，掌握作者鲁迅提出的“拿来主义”观点及其内涵。

2.分析文章结构，概括文章提出的“拿来主义”的具体内容，如“拿来”的标准、方法等。

3.赏析文章中的讽刺手法和幽默语言，体会作者对当时社会现象的批判和思考。

4.联系现实生活，探讨“拿来主义”在现代社会的意义和价值，培养学生的思辨能力和创新意识。

5.通过小组讨论、分享等方式，提高学生的表达能力和合作精神，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于新教材要求，旨在提升学生的高中语文学科核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《拿来主义》，学生在理解文章标题和内容的基础上，提高文本阅读和分析能力，增强语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过探讨“拿来主义”的内涵和现代社会意义，培养学生的批判性思维和创新意识，提升问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：通过赏析文章的讽刺手法和幽默语言，学生体会文学作品的审美价值，激发创造力，能够欣赏和创作具有个性的文学作品。

4.文化传承与理解：通过学习鲁迅的作品，学生了解现代文学史及作家背景，增强文化自觉，提升对中华优秀传统文化的理解和传承能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握《拿来主义》的核心观点和理论内涵。

2.分析文章的结构和论证方法，概括文章的主要论点。

3.赏析鲁迅先生的讽刺手法和幽默语言，领会其独特的文学魅力。

难点：

1.鲁迅先生的讽刺手法和幽默语言较为隐蔽，学生难以一下子领悟。

2.将文章内容和观点与现实生活联系起来，对“拿来主义”在现代社会的意义和价值进行深度思考。

解决办法：

1.通过引导学生细读文本，分组讨论，深入剖析文章的观点和论证方法。

2.利用案例分析，让学生直观地感受讽刺手法和幽默语言的效果，进而能够识别和欣赏。

3.组织课堂辩论，鼓励学生表达自己的观点，将文章内容与现实生活紧密结合起来，探讨“拿来主义”在现代社会的实际意义。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于分享教学材料和作业。

3.信息化资源：部编版必修上册电子教材、相关鲁迅作品电子文本、鲁迅生平介绍资料、教学课件等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂辩论、互动提问等。

5.辅助材料：鲁迅其他作品选读、现代社会现象分析文章、讽刺文学赏析等。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，如询问学生对鲁迅先生的了解程度，激发学生的学习兴趣。

-教师播放一段关于鲁迅先生的短片，简要介绍鲁迅的生平背景，为学习《拿来主义》做铺垫。

2.新课讲授（30分钟）

-教师带领学生阅读《拿来主义》全文，边读边解析文章结构和鲁迅先生的讽刺手法。

-教师提出问题，引导学生思考文章中的“拿来主义”观点及其内涵，帮助学生理解和掌握文章的核心思想。

-教师通过案例分析，让学生欣赏鲁迅先生的幽默语言和讽刺手法，如分析文章中的具体例子，让学生领略鲁迅先生的文学魅力。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组讨论，每组选择一个角度分析文章中的讽刺手法和幽默语言，并准备进行分享。

-每组学生进行分享，其他组学生倾听并给予评价，教师进行点评和指导。

-学生根据讨论结果，创作一段幽默讽刺的小品文，展示对“拿来主义”的理解和运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论话题：“拿来主义”在现代社会的意义和价值，学生分组进行讨论。

-学生通过举例说明“拿来主义”在现代社会中的应用，如文化传承、创新思维等。

-各组学生进行分享，教师进行点评和指导，引导学生思考“拿来主义”的实际意义。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调“拿来主义”的观点和鲁迅先生的讽刺手法。

-教师鼓励学生运用所学的“拿来主义”观点，培养创新意识和批判性思维。

-教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续深入学习和思考。

总用时：40分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以便学生更深入地了解鲁迅的文学风格和思想观点。

-相关论文和文章，如《论拿来主义的重要性》、《拿来主义在现代社会的应用》等，帮助学生拓宽视野，深入思考“拿来主义”的实际意义。

-讽刺文学的作品，如《围城》、《儒林外史》等，让学生进一步欣赏和学习讽刺手法和幽默语言。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以深入研究鲁迅的文学作品，了解其在中国现代文学史上的地位和影响。

-学生可以查找相关资料，了解“拿来主义”在现实生活中的具体应用，如跨文化交流、创新科技发展等。

-学生可以尝试自己创作一篇讽刺小品文，运用所学的讽刺手法和幽默语言，展示自己的文学才华。

3.组织学生进行课后讨论和分享：

-学生可以分组进行讨论，分享自己对“拿来主义”的理解和思考，互相交流和学习。

-学生可以准备PPT或小论文，展示自己的研究成果，并在课堂上进行分享和讨论。

-教师可以提供反馈和指导，帮助学生进一步提升自己的思考深度和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和思考问题的深度。重点关注学生对“拿来主义”观点的理解和运用，以及对文章结构和论证方法的分析能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、交流能力和创新思维。关注学生对“拿来主义”在现代社会意义的理解和应用，以及对相关现象的批判性思考。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，包括选择题、简答题和论述题，以评估学生对《拿来主义》的理解和掌握程度。测试内容应涵盖文章观点、论证方法、讽刺手法等方面。

4.课后作业：收集学生的课后作业，如讽刺小品文的创作，评估学生的创作能力、幽默感和文学表达能力。同时，关注学生对“拿来主义”在实际生活中的应用和思考。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师应及时给予评价和反馈。评价应具体、明确，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提升他们的学科能力和综合素质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动提问：我在课堂上采用了互动提问的方式，引导学生积极思考和参与讨论。这种教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。

2.小组讨论：我组织了学生进行小组讨论，让他们相互交流和合作，从而增强他们的团队合作能力和沟通能力。

3.我还采用了案例分析的方法，让学生通过具体案例来理解和欣赏鲁迅先生的讽刺手法和幽默语言，增强了学生的实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在课堂上，我发现有些学生比较活跃，积极参与讨论，而有些学生则比较沉默，互动较少。我需要更好地调动所有学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.小组讨论深度不够：在小组讨论中，我发现有些学生对于“拿来主义”在现代社会的意义和价值的理解和应用还不够深入，需要我提供更多的引导和启发。

3.评价方式单一：我在教学评价中主要依赖随堂测试，这种方式可能不能全面反映学生的学习情况，我需要增加其他的评价方式，如学生的口头表达、作业完成情况等。

（三）改进措施

1.针对课堂参与度不均的问题，我可以在课堂上更多地采用小组合作的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点，同时鼓励学生积极参与讨论，增强他们的自信心。

2.对于小组讨论深度不够的问题，我可以提供更