2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 4.1 人的认识从何而来教案 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来教案统编版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1节“人的认识从何而来”教案，统编版必修4。本节课内容主要包括以下三个方面：

1.认识的来源与途径：引导学生了解人的认识来源于实践，掌握直接经验和间接经验的关系，探讨实践在认识过程中的作用。

2.认识的发展与深化：分析人类认识发展的历史过程，理解认识具有反复性、无限性和上升性，以及认识不断深化的原因。

3.认识的真理性与价值观：探讨认识真理性的标准，分析价值观对认识的影响，引导学生树立正确的价值观，为认识世界和改造世界提供指导。核心素养目标1.提高学生的实践能力：通过探究认识的来源与途径，培养学生将理论知识与实际相结合的能力，提升实践操作技能。

2.增强学生的理性思维：分析认识的发展与深化过程，引导学生运用逻辑推理和批判性思维，形成独立、理性的认识。

3.培育学生的道德品质：讨论认识的真理性与价值观，帮助学生树立正确的价值观，提高道德素养，为成为有道德、有担当的社会公民奠定基础。

4.拓展学生的国际视野：通过本节课的学习，使学生了解人类认识发展的历史进程，认识不同文化背景下的认识特点，提高学生的国际理解力和跨文化交流能力。学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们在政治学科方面具备了一定的知识基础，对认识论的基本概念有所了解。但在知识、能力、素质等方面仍存在以下特点与不足：

1.知识层面：

（1）学生对认识的基本概念、认识过程等有一定的了解，但部分学生对认识的本质、来源及发展等方面的理解尚不深入。

（2）学生对实践在认识过程中的作用认识不足，对实践与认识的关系理解不够清晰。

（3）学生在价值观方面，受到家庭、社会等多种因素的影响，存在一定的价值观偏差。

2.能力层面：

（1）学生在分析问题、解决问题的能力方面有待提高。在探讨认识问题时，部分学生可能难以运用所学知识进行深入分析。

（2）学生的逻辑思维能力、批判性思维能力尚需加强。在讨论认识的真理性、价值观等问题时，可能存在观点模糊、论证不充分等问题。

（3）学生在团队合作、沟通表达方面存在一定程度的不足，这对课堂讨论和分享产生影响。

3.素质层面：

（1）学生的道德品质方面，大部分学生具备良好的道德素养，但个别学生可能存在道德观念淡薄、责任感不强等问题。

（2）学生的国际视野方面，部分学生对国际事务关注较少，对跨文化交流的认识和了解不足。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂参与方面，部分学生积极性较高，愿意主动发言、参与讨论；但也有部分学生较为内向，课堂参与度不高。

（2）学生的学习习惯方面，部分学生缺乏自主学习能力，过分依赖教师讲解，对知识的探究和思考不足。

（3）学生在时间管理方面，部分学生存在拖延现象，对学习任务的完成有一定影响。

1.针对学生知识层面的差异，教师应注重因材施教，加强对基础知识的巩固，引导学生深入理解认识的本质、来源和发展。

2.在能力培养方面，教师应注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.在素质方面，教师应关注学生的道德品质教育，引导学生树立正确的价值观，同时拓展学生的国际视野。

4.针对学生行为习惯方面的特点，教师应采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养学生良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好新教材高中政治统编版必修4，以便课堂上能直接跟进课程内容。

-教师准备课程相关的章节内容摘要，方便学生快速定位学习要点。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片、图表，如展示认识发展历程的示意图、实践与认识关系的相关插图等，以便于学生更直观地理解抽象概念。

-精选与认识论相关的视频资料，如科学家实践探索的纪录片片段，用以激发学生的学习兴趣，加深对实践与认识关系的理解。

-收集不同文化背景下对认识的观点和理论，以多媒体形式展示，拓宽学生的国际视野。

3.实验器材：

-如果课程设计中包含实践环节，如模拟实验、调查研究等，需提前准备相应的实验器材和调查工具，确保其完整性和安全性。

-准备实验操作指南和安全须知，确保学生在实践活动中的安全。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同区域，如讲授区、分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动。

-设置展板或白板，用于展示学生的学习成果，如认识发展时间线、讨论结论等。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，包括投影仪、电脑、音响等，以便于播放准备的多媒体资源和实时展示学生的研究成果。

5.互动工具：

-准备教学互动工具，如答题器、讨论卡片、思维导图模板等，以促进学生课堂参与和思考。

-利用校园网络和教学平台，建立线上互动区，方便学生课前预习、课后复习，以及课堂上的实时互动。

6.教学评价工具：

-准备课堂评价工具，包括观察记录表、学生自我评价表、同伴评价表等，用于评估学生的学习过程和成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一张描绘人类认识发展历程的示意图，引发学生对认识来源和发展过程的思考，提出问题：“我们的认识是从何而来？又是如何发展的？”

-学生分享自己对认识来源和发展的初步理解，教师总结学生的观点，导入本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师首先讲解认识的来源与途径，强调实践在认识过程中的基础性作用，举例说明直接经验和间接经验的关系。

-接着，分析认识的发展与深化，阐述认识具有反复性、无限性和上升性，以科学发现为例，说明认识是如何随着实践不断深化的。

-最后，讨论认识的真理性与价值观，引导学生理解价值观对认识的影响，举例说明正确的价值观对认识世界的指导作用。

3.实践活动（用时10分钟）

-教师组织学生进行小组活动，要求每组设计一个小实验或调查，体验实践在认识过程中的作用。

-学生通过实际操作，收集数据，分析结果，从而加深对实践与认识关系的理解。

-教师巡回指导，解答学生疑问，确保活动的顺利进行。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论主题一：分析实验或调查过程中遇到的问题，讨论如何通过实践解决问题，举例回答实践中遇到的具体挑战。

-讨论主题二：探讨不同文化背景下的认识特点，举例说明不同文化对认识发展的影响。

-讨论主题三：讨论价值观对认识的影响，举例分析正确价值观在认识世界和改造世界中的作用。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师邀请学生代表分享本节课的学习收获，总结认识来源、发展过程、实践与认识关系以及价值观对认识的影响等关键点。

-教师强调实践在认识过程中的重要性，提醒学生树立正确的价值观，为未来的学习和生活奠定基础。

（总用时45分钟）知识点梳理1.认识的来源与途径

-认识来源于实践，实践是认识的基础。

-直接经验与间接经验的关系：直接经验是认识的起点，间接经验是认识发展的重要途径。

-实践在认识过程中的作用：实践是检验认识真理性的唯一标准。

2.认识的发展与深化

-认识具有反复性、无限性和上升性。

-人类认识发展的历史过程：从感性认识上升到理性认识，再从理性认识到实践的过程。

-认识深化的原因：实践的发展推动认识的深化，认识工具的进步，思维方式的变革。

3.认识的真理性与价值观

-认识真理性的标准：实践是检验认识真理性的唯一标准。

-价值观对认识的影响：价值观影响人们对事物的评价和认识，正确的价值观对认识世界具有指导作用。

-树立正确的价值观：以社会主义核心价值观为指导，为认识世界和改造世界提供正确的导向。

4.实践活动与认识发展

-实践活动在认识过程中的作用：实践活动有助于发现问题、解决问题，促进认识的发展。

-实践活动的设计与实施：结合课程内容，设计具有探究性的实践活动，提高学生的实践能力。

5.文化背景与认识特点

-不同文化背景下的认识特点：不同文化对认识的影响，认识方式的多样性。

-跨文化交流的意义：了解不同文化的认识特点，拓宽国际视野，提高国际理解力。

6.价值观在认识过程中的应用

-正确价值观在认识世界和改造世界中的作用：指导人们正确看待事物，做出合理的价值判断和选择。

-价值观教育与道德品质培养：通过政治教育，引导学生树立正确的价值观，培养有道德、有担当的社会公民。重点题型整理1.分析题：实践在认识过程中的作用

例题：请结合实例，分析实践在认识过程中的作用。

答案：实践在认识过程中具有决定性作用。例如，科学家通过实验发现新的科学定律，这是实践推动认识发展的体现。实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准，同时也是认识发展的动力。

2.论述题：认识的发展与深化

例题：论述认识的发展具有反复性、无限性和上升性的原因。

答案：认识的发展具有反复性，因为人们在认识过程中往往会经历从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的多次反复。认识的无限性体现在人类认识的对象是无限发展的，认识主体也在不断进步。认识上升性表现在随着实践的发展，人们的认识水平不断提高，从低级阶段向高级阶段发展。

3.讨论题：价值观对认识的影响

例题：讨论正确的价值观在认识世界和改造世界中的作用。

答案：正确的价值观对认识世界和改造世界具有指导作用。例如，在环保问题上，持有可持续发展观的价值观有助于人们正确看待经济发展与环境保护的关系，从而采取合理的措施解决环境问题。

4.案例分析题：实践活动与认识发展

例题：请分析以下实践活动案例，说明实践在认识发展中的作用。

案例一：某学生在学习物理时，通过实验发现了电流与电压、电阻之间的关系。

答案：在这个案例中，实践起到了推动认识发展的作用。通过实验，学生发现了电流、电压、电阻之间的关系，从而加深了对物理知识的理解。

案例二：某研究团队在调查环境污染问题时，提出了一种新的治理方法。

答案：在这个案例中，实践帮助研究团队发现问题，并通过解决问题推动了认识的发展。通过调查研究，团队针对环境污染问题提出新的治理方法，为环境保护提供了有益参考。

5.综合分析题：文化背景与认识特点

例题：结合实例，分析不同文化背景下的认识特点。

答案：不同文化背景下的认识特点体现在认识方式、认识内容和认识价值观上。例如，东方文化强调集体主义和和谐，而西方文化则更注重个人主义和竞争。这些文化差异影响了人们对事物的认识和处理问题的方式。

（注：以上内容仅提供五个重点题型的示例，实际教学中可根据课程内容和学生学习情况调整。）教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、互动等方面的表现。

-关注学生课堂笔记的记录情况，评估学生对知识点的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组在讨论过程中的合作程度，包括观点交流、资源共享、共同解决问题等方面。

-评估小组讨论成果的展示，包括认识论观点的阐述、实践活动的总结、文化背景与认识特点的分析等。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的随堂测试题，包括选择题、简答题、案例分析题等，以检验学生对知识点的掌握情况。

-根据测试结果，分析学生的知识盲点和薄弱环节，为后续教学提供参考。

4.实践活动评价：

-评估学生在实践活动中的参与程度、实践操作能力和问题解决能力。

-关注学生在实践活动中的创新意识和团队协作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对学