山东省青岛市莱西市2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省青岛市莱西市2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：什么是象征？我斗胆自创一个简单好懂的解说：“象征者，取象于物，以表喻人或事（境）之特征也。”象征包含着譬喻的因素，但譬喻并不总能构成象征。比方《红楼梦》里说李纨是个“佛爷”，这是个比喻，不是“象征”。等到群芳夜宴，祝寿怡红，李纨伸手一掣，掣得的是一枝老梅（花名酒筹），正面镌着这梅枝，反面刻着“竹篱茅舍自甘心”一句古诗——这，才是她的象征。《红楼》一书中，另有一个总括的、特大的象征，就是大观园之命脉，曲折流贯全园，映带了各处轩馆台榭的那条溪水的名字——沁芳！“沁芳”表面上原是为一座亭子而题的，但实际上溪、桥、闸、亭通以“沁芳”为名，可见其重要。雪芹写《红楼梦》，为什么要特写一座大观园？据脂砚斋的批语说是：“只为一葬花冢耳。”这种批语，至关重要，但也被人作了最狭隘的理会，以为修建了一座大观园，只是为了写“黛玉葬花”这个“景子”。要领会雪芹的深意，须不要忘掉下面几个要点：（一）“宝玉系诸艳之贯，故大观园对额，必待玉兄题跋。”宝玉是亲身目睹群芳诸艳不幸结局的总见证人，他题“沁芳”，岂无深层涵义。（二）宝玉与诸艳搬入园后，所写第一个情节场面就是暮春三月，独看《西厢记》至“落红成阵＂句，适然风吹花落，也真个成阵，因不忍践踏满身满地的落红，而将花片收集往沁芳溪中投撒，让万点残红随那溶溶漾漾的溪水流逝而去——这才是“沁芳”的正义。（三）虽然黛玉说是流到园外仍旧不洁，不如另立花冢，但雪芹仍让她在梨香院墙外细聆那“花落水流红”的动心摇魄的曲文，并且联想起“流水落花春去也”等前人词句，不禁心痛神驰，站立不住——试问：他写这些，所为何来？很多人都只是着眼于写黛玉一人的心境，而体会不到在雪芹的妙笔下，所有这些都是为了给“沁芳”二字作出活生生的注脚。“沁芳”，就是“花落水流红”的另一措语，但更简练，更含蓄。流水飘去了落红，就是一个总象征：诸艳聚会于大观园，最后则正如缤纷的落英，残红狼藉。群芳的殒落，都是被溪流“沁”溃而随之以逝的！（选编自周汝昌《红楼十二层》）材料二：以大观园为代表的现实生活场景的描写与刻画就是一个大的象征，它与寓言象征神秘世界步步呼应，层层推进，揭示现实生活的本质。其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一个系统，连续不断，前勾后连，首有渲染、铺垫，后有豹尾之应，中有葬花之高潮，一步步把小说的悲剧性情结推向极致。《红楼梦》第五回“警幻仙曲演红楼梦”，就唱出了林黛玉葬花的前音，当贾宝玉刚进入太虚幻境，就有一歌“春梦随云散，飞花逐水流。寄言众儿女。何必觅闲愁”中，“飞花逐水流”句就暗示了后来“花落水流红”的葬花。第十七回“大观园试才题对额”中，也有葬花的铺垫与渲染。在给那个入园第一个主景“压水而建的一座桥亭”题名，众人皆不称其意，唯独贾宝玉的“沁芳”令向来不肯假以颜色的贾政也捻须不禁，满意有加，加之贾宝玉的题联“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”的高超，使得贾政不得不复又“点头微笑”。这里的“沁芳”和“三翠”“一脉香”对联“大有深意”。所以元春省亲一完结，众姊妹和宝玉搬进园中居住，作者安排情节的第一个大的活动就是“宝玉葬花”。并且把“葬花”分三个阶段镶金嵌玉于其他故事情节中，欲擒故纵，时隐时现，妙趣横生。第一阶段是第二十三回“西厢记妙词通戏语”中，贾宝玉面对纷落桃花，以花喻人，唯恐践踏了“花瓣儿”，把它兜起来，抖落在池内，可没想到同病相怜的林黛玉对落花更有深情和境界，早已准备了花锄、纱囊、花帚、花冢，让它“埋在那里，日久随土化了”，免遭蹂躏！第二阶段是第二十七回“埋香冢飞燕泣残红”，明写宝玉，暗写黛玉，“把那花儿兜起来，登山渡水，过树穿花，一直奔了那日和黛玉葬桃花的去处。”第三阶段则是林黛玉伤情悼义、吟出那千古流芳的《葬花词》，这是高潮，也将黛玉葬花的悲戚境界和悲剧归宿和盘托出。在第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”与第二十七回“饯花”遥相呼应，众女子抽签为谶，皆是“名花”，这是黛玉葬花象征意义的扩而展之，暗示着她们的悲剧命运。到了高鹗《红楼梦》第九十七回“林黛玉焚稿断痴情”，恰恰应谶了《葬花词》所唱出的“质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟”。林黛玉于此怜花自怜，自怜怜花，将花拟人，又将人拟花，至此黛玉葬花的描写与刻画才基本收束。“黛玉葬花”富有极强的象征意义，花之薄命与闺中女儿又何其相似！曹雪芹怀着沉痛的心情，把哀感顽艳的形象，付与一个个绝代佳人，于是“黛玉葬花”这一动人形象，诗意的象征，广为流传，成为家喻户晓的精彩章节。（选编自刘荣林《寓言性本体性象征质实性大观园太虚境人生悲剧情》）材料三：大观园的寓意层面太虚幻境在前八十回总体是隐在现实故事的背后，给人世的繁华热闹衬上了虚幻的底色，这种虚幻暗示着宝玉和众少女自由快乐的不真实性以及必有的悲剧结局。后四十回则把寓意层放到了明处，让幻境人物直接出现在大观园的现实层面，现实与幻境不是一虚一实互为表里，而是荒诞在现实中合理存在了。这与曹雪芹似幻实真的深意大相径庭，大观园悲剧命运给读者的审美情感至此化为乌有。曹雪芹是个有着积极浪漫主义精神的现实主义者，他建下这座充满象征意义的完美园林，又让它随着园中主人公们被摧残、扼杀的悲剧命运走向不可避免的衰亡。然而在高鹗的后四十回续书中，大观园在精神内容与结构上的重大作用被削弱了，被写成一个鬼魅横行的神秘去处，差距之大，令人深思。（选编自陈杰《幻境和现实的交错与重叠》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“佛爷”和“老梅”两个事例，阐释象征包含譬喻的因素，但譬喻并不总能构成象征。B.大观园里诸多景致如溪、桥等都以“沁芳”为名，“沁芳”是“群芳陨落”的总象征。C.前勾后连的“黛玉葬花”，是富有极强象征意义的系统，因为花之薄命与闺中女儿十分相似。D.后四十回高鹗把大观园的寓意层放到了明处，削弱了它在精神内容与结构上的重大作用。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一关于什么是“象征”，周汝昌自创一个定义，便于更好的阐述《红楼梦》的深层涵义。B.材料一周汝昌引用脂砚斋的批语“只为一葬花冢耳”，阐述了大观园的深层含义。C.材料二指出“葬花”分阶段镶嵌到其他故事情节中，产生时隐时现、妙趣横生的效果。D.材料三高鹗的后四十回续书中，大观园被写成一个鬼魅横行的神秘去处，削弱了整本书的艺术价值。3.下列选项，与材料一和材料二中“象征含义”不同的一项是（）A.《红楼梦》“饮仙醪曲演红楼梦”，宝玉在太虚幻境闻的“群芳髓”香、喝的“千红一窟”茶和饮的“万艳同杯”酒。B.《红楼梦》“牡丹亭艳曲警芳心”，林黛玉在梨香院墙角边听的“原来奼紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”C.《红楼梦》第五回中，宝玉在秦可卿屋里看到的宋学士秦太虚写的一副对联：嫩寒锁梦因春冷，芳气笼人是酒香。D.《红楼梦》“寿怡红群芳开夜宴”，麝月掣的签面上的茶縻花，题着的“韶华胜极”四字，和写着一句旧诗“开到茶縻花事了”。4.材料一和材料二都阐述了《红楼梦》中的“象征性”，但角度不同，请简要分析。5.材料二中“黛玉葬花……成为家喻户晓的精彩章节”，结合三则材料谈谈原因。〖答案〗1.C2.D3.C4.①材料一，作者从“沁芳”的深层含义来象征大观园诸女子的悲惨命运。②材料二，作者从“黛玉葬花”的系列情节来象征大观园诸女子的悲惨命运。5.①“黛玉葬花”是因为黛玉认为落花流到大观园外不洁，这是黛玉对落花独特的审美。（或答对落花更有深情和境界）。②“黛玉葬花”明写“葬花”，暗中象征：诸艳聚会于大观园，最后群芳陨落。③黛玉葬花的象征性是一个系统，连续不断，前勾后连，首有渲染、铺垫，后有豹尾之应，中有葬花之高潮，一步步把小说的悲剧性情结推向极致。④黛玉的《葬花词》是情节象征的高潮：将黛玉的悲剧归宿和悲戚境界和盘托出。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对对材料相关内容的理解和分析的能力。C.“因为花之薄命与闺中女儿十分相似”错误。强加因果。原文是说“‘黛玉葬花’富有极强的象征意义，花之薄命与闺中女儿又何其相似”，并无因果关系。故选C。【2题详析】本题考查学生根据已知信息进行合理推断的能力。D.“削弱了整本书的艺术价值”错误。由材料三“大观园在精神内容与结构上的重大作用被削弱了，被写成一个鬼魅横行的神秘去处，差距之大，令人深思”可知，材料三只是强调后四十回续书中，大观园在精神内容与结构上的重大作用被削弱了，但并没有说削弱了整本书的艺术价值。故选D。【3题详析】本题考查学生对相关概念理解分析辨析的能力。C.《红楼梦》第五回中，宝玉在秦可卿屋里看到的宋学士秦太虚写的一副对联：嫩寒锁梦因春冷，芳气笼人是酒香”中的“嫩寒锁梦因春冷，芳气笼人是酒香”是写实，与材料一和材料二中“象征含义”不同。故选C。【4题详析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一，“《红楼》一书中，另有一个总括的、特大的象征，就是大观园之命脉，曲折流贯全园，映带了各处轩馆台榭的那条溪水的名字——沁芳！‘沁芳’表面上原是为一座亭子而题的，但实际上溪、桥、闸、亭通以‘沁芳’为名，可见其重要”“‘沁芳’，就是‘花落水流红’的另一措语，但更简练，更含蓄。流水飘去了落红，就是一个总象征：诸艳聚会于大观园，最后则正如缤纷的落英，残红狼藉。群芳的殒落，都是被溪流‘沁’渍而随之以逝的！”作者从“沁芳”的深层含义来象征大观园诸女子的悲惨命运。②材料二，“其中最突出、最典型、最能感人至深的是黛玉葬花了，并且黛玉葬花的象征性是一个系统，连续不断，前勾后连，首有渲染、铺垫，后有豹尾之应，中有葬花之高潮，一步步把小说的悲剧性情结推向极致”“‘黛玉葬花’富有极强的象征意义，花之薄命与闺中女儿又何其相似！”作者从“黛玉葬花”的系列情节来象征大观园诸女子的悲惨命运。【5题详析】本题考查学生筛选并概括信息的能力。①由“质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟”可知，“黛玉葬花”是因为黛玉认为落花流到大观园外不洁，这是黛玉对落花独特的审美。(或答对落花更有深情和境界)。②由“流水飘去了落红，就是一个总象征：诸艳聚会于大观园，最后则正如缤纷的落英，残红狼藉。群芳的殒落，都是被溪流‘沁’溃而随之以逝的”可知，“黛玉葬花”明写“葬花”，暗中象征：诸艳聚会于大观园，最后群芳陨落。③由“以大观园为代表的现实生活场景的描写与刻画就是一个大的象征……一步步把小说的悲剧性情结推向极致”可知，黛玉葬花的象征性是一个系统，连续不断，前勾后连，首有渲染、铺垫，后有豹尾之应，中有葬花之高潮，一步步把小说的悲剧性情结推向极致。④由“第三阶段则是林黛玉伤情悼义……和盘托出”可知，黛玉的《葬花词》是情节象征的高潮：将黛玉的悲剧归宿和悲戚境界和盘托出。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。斯炯阿来春天的时候，布谷鸟叫之前，新一年的春耕已经是由高级社来组织了。机村的地块都不大，分散在缓坡前，河坝上。高级社了，全村劳动力集中起来，五六十号人同时下到一块地里，有些小的地块，一时都容不下这么多人。工作组就组织地里站不下的人在地头歌唱。嚯，眼前的一切真有种前所未有的热闹红火的气象。高级社运行一阵，工作组要撤走了。工作组长给了斯炯两个选择。一个，留在村里，回家守着自己的阿妈过日子。再一个，去民族干部学校学习两年，毕业后，就是真正的国家干部了。斯炯回到家里，给阿妈端回一大搪瓷缸子土豆烧牛肉，她看着阿妈吃光了等共产主义来到时就会天天要吃的东西，问阿妈好吃不好吃。阿妈说，好吃，就是吃了口渴。那时机村人吃个牛肉没有这么费事，大块煮熟了，刀削手撕，直接就入口了。斯炯抱着阿妈哭了一鼻子，就高高兴兴随着工作组离开村庄，上学去了。斯炯的哥哥十岁出头就跟一个来村里做法事的喇嘛走了，出家了。这一回，斯炯又要走了。村里人说，是呢，野地里带来的种，不会呆在机村的。想不到的是，这两个被预言不会呆在村里的两兄妹不久就又都回到村里。先是斯炯的哥哥所在的宝胜寺反抗改造失败。政府决定把一座八百人的寺院精简为五十个住寺僧人，其他僧人都动员还俗回乡，从事生产。斯炯的哥哥也在被动员回乡之列。但斯炯哥哥不从，逃到山里藏了起来。上了一年学的斯炯接到任务，让她去动员哥哥下山。后来，村里人常问她，斯炯，你在学校里都学过什么学问啊？斯炯都不回答。就像她生命中根本没有过上民族干部学校这回事情一样。其实，她清楚地记得，那天正在上政治课，有人敲开门叫她去楼下传达室接电话。她去了，连桌上的课本和笔和本子都没有收拾。电话里一个声音说，现在你要接受一个任务，接受组织的考验。这个任务和考验，就是要把她藏到山上的哥哥动员回家。她问，我怎么动员他？给他写一封信？电话里问，他认识你写的字吗？她说，那我给他捎个口信吧。电话里说，问题是，他藏起来了，找不到他。斯炯说，你们都找不到，我也找不到啊！电话里说，他要是再不下山，就要以叛匪论处了，叫你去动员，也算是仁至义尽了。斯炯就说，那我去找他吧。斯炯连教室都没回，就坐着上面派来的车去两百多里外的山里找人了。在哥哥出家的宝胜寺四围的山里，斯炯进进出出七八天，喊得声音都嘶哑了，她那当和尚的哥哥都没有出现。斯炯以为，哥哥一定是死在什么地方了。所以，她还一个人哭了好几场。在山洞前哭过，在温泉旁哭过。最后一天，她对着一大树盛开的杜鹃花想，花这么美丽，人却没有了，就又哭了起来。这回哭得很厉害，下山的时候，她眼睛还肿着。学校发的那身大翻领的有束腰的灰制服也被树枝划拉出了好几道口子，扎着两根大辫子的头发间，挂着一缕缕松萝。她对干部说，我找不见他了。干部说，你没有完成任务。斯炯问，我还能回学校去吗？干部没有说可以回，还是不可以回，而是冷着脸说，你看着办吧。学校里的教员和干部常常对一个自知自己可能犯了错，而手足无措的学员说这句话，你看着办吧。斯炯对干部说，那我回家去，告诉阿妈，哥哥找不见了。就这样，离开村子一年多的斯炯回到了机村。她是空着手回到机村的。她的课本什么的还留在教室里，衣服什么的都还留在八个人一间的宿舍里。她的床底下，塞着一口棕色皮箱，里面是她的几套衣服，藏式的衣服，和学校发的干部衣服。她的课本和衣服都留在学校，自己穿着一身在山里寻人时被树枝划拉出很多道口子的干部服就回到机村了。从此，再未离开。她回到机村的那天，高级社的社员们正在村子旁最大的那块有六七十亩的地里松土除草。那时，地里一行行麦苗刚长到一作多高。全社的社员都在地里弯腰挥动着鹤嘴锄。这时，有人说看看是谁来了。大家都直起腰来，看见斯炯正穿过麦地间的那条路。好几个眼尖的人都说，是斯炯回来了。斯炯空着双手，看都不朝麦田里劳动的乡亲们看一眼，就朝自己家走去了。有人就对她的阿妈说，看看，当了干部了，不朝我们看就罢了，也不朝自己的阿妈看一眼。也有人说，像是很伤心的样子啊！社长就对斯炯的阿妈说，你就回家看看吧。第二天，斯炯还没有出来与村人们相见。大家就在地里问她阿妈说，你女儿回来干什么啊。阿妈就哭起来，说，她哥哥找不见了。他们要他还俗回家，生产劳动。他就跑进山里不见了。村里人说，他又不是真在修行的喇嘛，一个粗使和尚，背水烧茶，回来也就回来吧。可是他不见了，斯炯也找不见他，喊不应他。第三天，斯炯就穿着那件带着破口的大翻领的有束腰的灰色干部服下地劳动了。大家来和她说话，打探消息。但她在山里喊哑了嗓子，人们问她什么，她都指指嗓子，我说不动话了。斯炯就是这样回到机村来的。机村的很多人物故事都是这样结束的。比如说雪山之神阿吾塔毗，故事的结尾就是，阿吾塔毗带着他两个勇敢的儿子，就是那一年到我们这里来的。哪一年呢？大概是一千多年前的某一天吧。后来，斯炯的儿子胆巴问她，阿妈是哪一年回到村里的？斯炯说，哦，很久了，我想不起来了。儿子再问，她就说，真的很久了，都是生下你以前的事情了。（节选自《蘑菇圈》，有删改）6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“嚯，眼前的一切真有种前所未有的热闹红火的气象”一句，表面上写出了眼前场景的热闹，但仔细品味，内涵隽永，言有尽而意无穷。B.文中依次写到“布谷鸟叫之前”“工作组要撤走了”“一行行麦苗刚长到一卡多高”，既表明了时间的推移，又暗示了情节的发展。C.斯炯的表现赢得了工作组的肯定，在撤走之后，工作组长给了斯炯两个选择，要么留在机村，要么去民族干部学校学习两年。D.斯炯一个人在山里哭了好几场，是因为她寻找了七八天，那当和尚的哥哥都没有出现，她以为哥哥一定死了。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“斯炯抱着阿妈哭了一鼻子，就高高兴兴随着工作组离开村庄，上学去了。”动作描写，表现斯炯迫不及待离开家乡的心情。B.“她对着一大树盛开的杜鹃花想，花这么美丽，人却没有了，就又哭了起来。”心理描写，刻画出斯炯敬畏生命、重视亲情的形象。C.“工作组”“改造”这些词语一直有意无意地向读者透露斯炯所生活的时代背景，暗示社会环境对人物命运的影响。D.“也有人说，像是很伤心的样子啊！”“社长就对斯炯的阿妈说，你就回家看看吧。”语言描写，表现村民们朴素的同情和温暖。8.小说中具体交代了斯炯哥哥逃跑到山上的缘由，请联系文本简要分析其作用。9.作家阿来在一次演讲中说：“如果说我们承认是写，写一篇有意味的小说，充满语感的、想象力的小说，它一定在故事之外另外写了一些别的什么东西。”根据这个观点简要分析文本结尾。〖答案〗6.C7.A8.①推动了情节发展。为后文斯炯接到领导的电话后去山里找哥哥以及离开民族干部学院交代了缘由，推动了情节的发展。②衬托主人公的形象。这一情节的交代既写出了斯炯的哥哥为了生活不愿回家的无奈，也衬托出了斯炯重亲情，敢于吃苦的性格。③丰富了文章内容。这部分文字的交代，使小说的内容更加丰富，人物形象更加丰满。9.①“雪山之神”的故事暗示了故事的“地域性”特征，在雪山地域的文化中，历史记忆的时间似乎并不清晰。②“真的很久了”的回答，塑造出主人公斯炯面对人生磨难、挫折时坚韧、宽容的形象。③作者流动的语言、有意淡化的笔调，令读者咀嚼良久，回味无穷。〖解析〗【6题详析】本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。C.“斯炯的表现赢得了工作组的肯定，在撤走之后”错，这一分析忽略了文本中对斯炯选择的背景，斯炯之所以有这两个选择，是因为工作组要撤走了，她面临的是个人命运和前途的抉择，而不是简单地因为她的表现而获得的奖励或机会。故选C。【7题详析】本题考查学生分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。A.“迫不及待离开家乡的心情”错，斯炯在离开家乡之前，与阿妈的告别充满了不舍和对未来的不确定，她的哭泣并不是因为迫不及待离开家乡。故选A。【8题详析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①增加了故事的复杂性，推动了故事情节的发展。正是因为斯炯哥哥的出逃才有了下文斯炯寻找哥哥的情节，这一情节使得小说的内容更加丰富。②斯炯被派去动员哥哥下山，这一任务不仅是对她个人能力的考验，也是她价值观和人生观的一次重大挑战。哥哥的出逃和她未能完成任务的经历，促使斯炯重新思考自己的身份和未来的方向，这种纠结恰好衬托了斯炯重亲情，敢于吃苦的性格。③斯炯哥哥出逃和斯炯为寻找哥哥放弃学业的情节，使得小说的内容更加丰富，主题更加具有普遍性和时代感，让读者能够从中思考个人与社会、历史之间的关系。【9题详析】本题考查学生探讨小说结尾的创作意图的能力。①“雪山之神”的故事不仅仅是对时间流逝的感慨，也是对记忆的模糊和遗忘的暗示。这反映了一个民族在时间面前的脆弱性，以及历史在个人记忆中的淡化。②斯炯的个人经历，包括她的选择、挣扎和最终的归宿，都是在特定的历史背景下发生的，而这些因素又构成了历史的一部分，“真的很久了”表现出个人对自身悲苦命运的释怀和坦然，体现出博大的宽容精神。③文本结尾的简洁和含蓄，展现了阿来在写作中对语感和想象力的运用。通过斯炯与儿子的对话，以及对时间流逝的感慨，使得文本结尾不仅具有情感上的感染力，也具有艺术上的魅力，让读者能够在故事之外感受到更深层次的美感和思考。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读文言文，完成各题。蔡齐，字子思，其先洛阳人也。曾祖绾，为莱州胶水令，因家焉。齐少孤，依外家刘氏。举进士第一。仪状俊伟，举止端重，真宗见之，顾宰相寇准曰：“得人矣。”诏金吾给七驺传呼以宠之状元给驺自齐始也。累擢知制诰、翰林学士加侍读、龙图阁学士、御史中丞，复为龙图阁学士。明道二年，枢密副使。景祐二年，参知政事，与宰相吕夷简论事不合，四年，罢。齐不自伐，善知人，庞籍、杨偕、刘随、段少连，皆所荐也。有子早卒，以从子延庆为嗣；其后有子曰延嗣。初，齐为侍御史知杂，河阳钱惟演守河阳，请曲赐镇兵钱，章献太后将许之。齐曰：“赏罚者，上之所操，非臣下所当请，上新即位，惟演外戚，不宜私请一州，以售己惠，摇动众心。”遂劾奏惟演。太后大出金修景德寺，遣内待罗崇勋主之，命齐为文记之。崇勋阴使人诱齐曰：“趣为记，当得参知政事矣。”齐久之不上，崇勋谗之，罢为龙图阁学士、知河南府。太后崩，遗诏以杨太妃为皇太后，同裁制军国事。阁门趣百官贺，齐使台吏毋追班，乃入白执政曰：“上春秋富，习知天下情伪，今始亲政事，岂宜使女后相踵称制乎？”有飞语传荆王元俨为天下兵马都元帅者，捕得系狱，连逮甚众。帝怒，使齐按问之。齐曰：“此小人无知，不足治，且无以安荆王。”帝悟，遽释之。蜀大姓王齐雄坐杀人除名。齐雄，太后姻家，未更赦，复官。齐曰：“果如此，法挠矣！”明日，入奏事曰：“齐雄恃势杀人，不死，又亟授以官，是以恩废法也。”帝曰:“降一等与官可乎？”齐曰:“以恩废法，如朝廷何！”帝勉从之，乃抵齐雄罪。契丹祭天于幽州，以兵屯境上，辅臣欲调兵备边，与齐迭议帝前。齐画三策料契丹必不叛盟，寻出知颍州，卒年五十二，赠兵部尚书，谥曰文忠。颍人见其故吏朱宋会丧，就号泣思之。齐方重有风采，性谦退，不妄言。有善未尝自伐。丁谓秉政，欲齐附己，齐终不往。少与徐人刘颜善，颜罪废，齐上其书数十万言，得复官。颜卒，又以女妻其子庠。所荐庞籍、杨偕、刘随、段少连，后率为名臣。（节选自《宋史·蔡齐传》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将加句读处的字母写在答题卡上。诏金吾A给七驺B传呼C以宠之D状元E给驺F自齐始也。11.列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“举进士第一”中的“举”与“举先王之政”（《答司马谏议书》）中的“举”两者意义不一致。B.“以售己惠”中的“售”与“邑有成名者，操童子业，久不售。”（《促织》）中的“售”意义一致。C.“岂宜使女后相踵称制乎？”中的“宜”与“所宜深慎”（《谏太宗十思疏》）中的“宜”意义一致。D.“后率为名臣”中“率”与“率赂秦也”（《六国论》）中的“率”意义一致。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.蔡齐不畏权势，仗义执言。钱惟演驻守河阳，请求朝廷额外给他增加一些钱饷，章献太后当即准奏，蔡齐却上表弹劾钱惟演。B.蔡齐正直清明，品质高。太后修景德寺，命蔡齐作文记述此事，罗崇勋暗中使人引诱，蔡齐却不为名利所动，迟迟不肯撰文。C.蔡齐处事公正，据理力争。太后的姻亲齐雄，未经赦免，便恢复官职。蔡齐坚决反对，皇帝勉强听从，最后让齐雄抵罪。D.蔡齐重情重义。他年少时与刘颜交好，刘颜获罪罢官，蔡齐为他上书万言，后又把女儿嫁给刘颜的儿子。13.把下面文中画横线句子翻译成现代汉语（1）齐雄恃势杀人，不死，又亟授以官，是以恩废法也。（2）齐方重有风采，性谦退，不妄言。有善未尝自伐。14.太后遗诏杨太后同皇帝共同掌管军国大事，百官庆贺。蔡齐通过具体行动表达了自己对此事的看法，结合文本对此进行概括。〖答案〗10.BDF11.B12.A13.（1）齐雄仗势杀人，不仅不死，又很快授给官职，这是因为私恩破坏国家法律。（2）蔡齐庄重而有文采，性格谦虚退让，不胡乱说话。有善行从不自夸。14.①制止下属跟风庆贺。②对执政者直言应该让年富力强刚刚亲政的皇帝独立执政，而不是让女后相继执政。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：并下诏金吾仪仗给七马骑从，沿途传呼来显示尊宠。状元给以骑从，从蔡齐开始。“诏金吾给七驺”是动宾结构，“诏”是谓语动词，句意完整，应在B处断开；“状元给驺”为“自齐始也”的主语，其前D处断开，“自”前F处断开。故选BDF。【11题详析】本题考查学生了解并掌握一词多义的能力。A.正确。考中。/施行。句意：考中进士第一名。/施行先王的政策。B.“意义一致”错误。施展。/实现考取。句意：来施展自己的恩惠。/县里有个叫成名的人，正在准备参加童生试，长期未考中秀才。C.正确。都是“应该、应当”。句意：难道可以让女后相接执掌国政吗？/这是应当深切戒慎的。D.正确。都是“一率、一概”。句意：后来相继成为一代忠良。/都是因为割地贿赂秦国吗？故选B。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“章献太后当即准奏”错误。原文为“章献太后将许之”，是章献太后打算准奏。故选A【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“恃”，倚仗；“亟”，紧急；“是”，这；“以”，因为。②“方重”，庄重；“风采”，文采；“谦退”，谦虚退让；“善”，善行；“伐”，夸耀。【14题详析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①文中说到“阁门趣百官贺，齐使台吏毋追班”，他制止下属跟风庆贺。②还说到“上春秋富，习知天下情伪，今始亲政事，岂宜使女后相踵称制乎”。他对执政者直言应该让年富力强刚刚亲政的皇帝独立执政，而不是让女后相继执政。【参考译文】蔡齐字子思，祖上是洛阳人。曾祖父蔡绾，做莱州胶水县令，因而就在那里安家。蔡齐少时便成为孤儿，依附外祖父刘氏家长大。考中进士第一。蔡齐生得仪表俊伟，举止端庄，真宗见了，回头对寇准说:“得到合适的人才啦。”并下诏金吾仪仗给七马骑从，沿途传呼来显示尊宠。状元给以骑从，从蔡齐开始。经多次提拔担任至知制诰、翰林学士加侍读、龙图阁学士、御史中丞，后复任龙图阁学士。明道二年，担任枢密副使。景祐二年，担任参知政事，和宰相吕夷简讨论朝廷政事意见不合，明道四年，被罢职。蔡齐从不自夸，懂得知人善任，庞籍、杨偕、刘随、段少连，都是他推荐的人才。有一个儿子早早死亡，把从子延庆作为自己的后人；他的后人有个儿子叫延嗣。当初，蔡齐担任侍御史知杂时，河阳钱惟演镇守河阳，奏请特别赏赐镇兵钱，章献太后将要答应这件事。蔡齐说：“赏赐或者处罚，是皇上操心的事情，不是作为臣子应当请求的事，皇上刚即位，钱惟演是外戚，不应该私自请求得一州，来施展自己的恩惠，撼动众人的心思。”于是上奏弹劾钱惟演。太后大出资金修景德寺，派遣内侍罗崇勋主持，命蔡齐作文记述此事。罗崇勋暗中派人引诱蔡齐说:“赶快作记，应该可以担任参知政事了。”蔡齐久久不献上记文，罗崇勋就进谗言，将蔡齐罢为龙图阁学士、出知河南府。太后去世，遗诰让杨太妃作皇太后，与皇帝共同掌管军国大事。百官都到皇宫侧门朝贺，蔡齐却要求下属官吏不要去凑热闹，并入见执政者说:“皇上风华正茂，熟知天下情形，现在才开始亲理政事，难道可以让女后相接执掌国政吗？”有谣言流传说荆王元俨担任天下兵马都元帅的人，被逮捕入狱，并且连捕了许多人。皇帝发怒，让蔡齐审讯惩处。蔡齐说:“这不过是小人无知，不值得处治，而且处治了又拿什么去安抚荆王。”皇帝醒悟，并立即命令将被捕者释放。蜀地大姓王齐雄犯了杀人罪被罢职除名。齐雄，是太后的姻亲，未经赦免，便恢复官职。蔡齐说:“如果这样，那岂不歪曲扰乱了法律!”第二天，入朝奏事时说:“齐雄仗势杀人，不仅不死，又很快授给官职，这是因为私恩而破坏法律。”皇帝说:“降他一等给他小一点的官可以吗？”蔡齐说:“若如此以恩废法，那让朝廷以后怎么办!”皇帝只好勉强听从，让齐雄抵罪。契丹到幽州去祭天，并在边境上屯兵，朝中辅臣要调兵备战于边境，辅臣与蔡齐轮番在皇帝面前献策建议。蔡齐献三策料定契丹不会背叛盟约，不久又被调出担任颍州知州，后去世，享年五十二，赠兵部尚书，谥号文忠。颍州人看见他的旧吏朱宋参加丧仪，于是嚎啕大哭以示思念蔡齐。蔡齐庄重而有风采，性格谦逊退让，从不胡乱说话。有善行从不自夸。丁谓执政，想要蔡齐依附自己，蔡齐最终也没有如他所愿。年少时与徐人刘颜友好，刘颜因罪被罢官，蔡齐为其上书洋洋数十万言，终使刘颜得以复官。刘颜去世，蔡齐又将自己的女儿嫁给他的儿子刘庠。蔡齐一生所举荐的庞籍、杨偕、刘随、段少连，后来相继成为一代忠良。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首明诗，完成下面小题。白雁顾文昱①万里西风吹羽仪②，独传霜翰③向南飞。芦花映月迷清影，江水含秋点素辉。锦瑟夜调冰作柱，玉关④晨度雪沾衣。天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归。〖备注〗①顾文昱，字光远，明代嘉定（今属上海）人。官至吴王副相，曾随军北征。②羽仪：仪仗队列中用羽毛装饰的旌旗类。③霜翰：翰，本指鸟羽，此处指白雁。相传白雁每逄秋深则南飞，白雁至则霜降，故谓之霜信，亦称霜翰。④玉关：即玉门关。15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描绘了一幅慷慨悲凉的行军图，西风尽扫大地，旌旗猎猎飘扬，白雁向南而飞。B.领联描绘了作者记忆中的家乡秋色：明月姣姣，芦花摇曳，扑朔迷离，令人心醉。C.颈联笔锋陡转，直写眼前寒气弥漫、风霜刺骨的景象，与江南美好之景形成反差。D.作者随军北征途中，偶见白雁南飞，心有感慨，遂以咏白雁为名，对战争进行了强烈的控诉。16.《白雁》中全诗没有一个“白”字，却从不同的角度来突出了“白”字，请结合诗句分析。〖答案〗15.D16.①白在意象选择中。“独传霜翰”，借“霜翰”这一意象点明了白雁“白”的特征。

②白在景色描写中。白雁宿芦花，芦花白，月光白，雁羽白，白成一片；雁戏秋水，远眺惟见白光一点。

③白在形象塑造中。玉门关外雪落战士征衣，“皓首”江湖，如今头已斑白也，突出了“白”的特征。〖解析〗【15题详析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“对战争进行了强烈的控诉”错误，结合“天涯兄弟离群久，皓首江湖犹未归”等诗句分析可知，本诗主要是表达了对家乡和亲人的深深眷恋之情。故选D。【16题详析】本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。白在意象选择中。“独传霜翰向南飞”写孤独传信的白雁朝向着南方飞翔，借“霜翰”这一意象点明了白雁“白”的特征。诗人仰望高天，眼见白雁南归，自己却滞留异乡，思乡之情油然而生。白在景色描写中。“芦花”两句遥想家乡秋景。明月高悬，芦花摇曳，清影婆娑，秋江水面，银光点点，这景象扑朔迷离，令人心醉。白雁宿芦花，芦花白，月光白，雁羽白，白成一片；雁戏秋水，远眺惟见白光一点。白在形象塑造中。“玉关晨度雪沾衣”“皓首江湖犹未归”清晨越过玉门关时，雪花飘落在战士的征衣上。与兄弟天涯相隔，离别已经太久了。自己浪迹江湖头已斑白，至今还没有回归，表露出欲像白雁一样南飞故里的急切心情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征虽然言辞很尖锐，但并不是劝皇上将精力都用在工作上，他说“____________，____________”，认为皇上可有狩猎和其他娱乐活动，但要有所节制。（2）不吸取经验教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是“____________，____________”。（3）在《六国论》中，作者明确齐国灭亡的原因是“____________”，这也论证了“____________”观点。〖答案〗（1）乐盘游则思三驱以为度（2）后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也（3）与嬴而不助五国也不赂者以赂者丧三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。1915年10月，卡夫卡《变形记》的发表，库尔特·沃尔夫出版社敏锐地嗅到了小说的艺术价值和商业价值，以最快的速度决定出版单行本。库尔特·沃尔夫出版社名不见经传，卡夫卡也只是闯入文坛的“黑马”，但是为《变形记》绘制封面的乃大名鼎鼎的版画家奥托玛尔·施塔克，他因为《拿破仑》一书绘制封面已扬名天下。但卡夫卡仍然强烈地表达了自己对《变形记》封面的立场，请求出版社转告对方。奥托玛尔·施塔克绝非等闲之辈，他没有接纳卡夫卡画人物的建议，父母、代理人和妹妹并未出现在《变形记》的封面上，而是用一个青年的形象取而代之。不过在门的画面上，奥托玛尔·施塔克确实向卡夫卡做了妥协：封面画了门。然而这妥协仍背叛了卡夫卡的意志：青年的背后有两扇门，但却是“关闭”了一扇，“敞开”了一扇。实事求是地讲，奥托玛尔·施塔克绘制的《变形记》封面是最接近卡夫卡立场的。之后世界各国出版的《变形记》封面大多彻底背叛了卡夫卡的立场——变形的人或甲虫堂而皇之地成为封面主流，至于门，已然退让。18.下列对文中加点词语的理解和使用情况的解说，不正确的一项是（）A.大名鼎鼎，鼎鼎，盛大，显赫。形容名气很大，极其有名，有时与“赫赫有名”通用。B.绝，绝对、全然。汉语中有很多这种用法：绝不可能，绝无此意，绝非偶然，绝异，绝少……C.了，放在动词或形容词后，表示动作或变化已经完成。与下句“封面画了门”的“了”用法一致。D.堂而皇之，堂皇，官署的大堂，引申为气势盛大的样子。形容端正庄严或雄伟有气派，也指表面上庄严正大，堂堂正正，实际却不然。19.请结合材料内容，简要概括卡夫卡对《变形记》封面设计的立场。20.材料中画波浪线的句子中有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。〖答案〗18.B19.①不能画变形的人或甲虫。②要画出父母、代理人和妹妹。③要在人物身后画出两扇全部开着或关着的门。20.1915年10月，卡夫卡发表《变形记》，库尔特•沃尔夫出版社敏锐地嗅到了小说的艺术价值和商业价值，决定以最快的速度出版单行本。〖解析〗【18题详析】本题考查学生对词语含义的理解的能力。B.选项中“绝少”中“绝”是极端的意思。故选B。【19题详析】本题考查学生对语段压缩和概括的能力。①由“之后世界各国出版的《变形记》封面大多彻底背叛了卡夫卡的立场——变形的人或甲虫堂而皇之地成为封面主流”概括出“不能画变形的人或甲虫”。②由“他没有接纳卡夫卡画人物的建议，父母、代理人和妹妹并未出现在《变形记》的封面上”概括出“要画出父母、代理人和妹妹”。③由“然而这妥协仍背叛了卡夫卡的意志；青年的背后有两扇门，但却是‘关闭’了一扇，‘敞开’了一扇”概括出“要在人物身后画出两扇全部开着或关着的门”。【20题详析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。划线句子有两处语病；第一处是结构混乱，前一句“卡夫卡《变形记》的发表”没有谓语，句意没有表达完，下一句主语就变为“……出版社”，可以把“卡夫卡《变形记》的发表”改为“卡夫卡发表《变形记》”。第二处是语序不当，把“以最快的速度决定”改为“决定以最快的速度”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。讲理的倡议往往来自于①，为什么有人可以不讲理？或者说为什么总有一些情境让讲理成为不可能？我们必须承认讲理是高度情境化的。讲理，是在某一个情境中的两个或更多的人展开的、尝试达成共识的行动。讲理并