项目五 引导幼儿-幼儿美术平面造型创作与指导

项目五引导幼儿——幼儿美术平面造型创作与指导案例一“如果请你画一棵树，你会先画什么，再画什么?”在用多媒体欣赏了一张有两棵粗细高低不同的树后正式开始了今天的美术活动。孩子们说:”先画树干，再画树冠。”我先后画了一棵高高的树和矮矮的树。我继续引导:“画好了树干、树冠，还可以画一些什么使树变得更漂亮?你们注意过树皮上的美丽图案吗?”乐乐说:“这棵树上有一圈一圈的图案。”我小结:“树皮上有螺旋线组成的图案。”瑶瑶说:“第三棵树的树皮上有小点和横线组成的图案。”我们发现每一种树的树皮上都有不同的线条、形状组成的图案，有了它们树木就像穿上了花衣裳。这些图案有规律、有特点的排列在树干上漂亮极了。“今天我们就用线描的方法为请你给树穿上衣裳，你想用哪些线条和形状呢?”陆陆说:“我想用三角形、正方形还有星形。”我小结:“原来你想画一棵形状树。”妮妮说:“我想画好多波浪线。”辰辰说:"我想画的树上半部有黑点和白点，下半部有心形和双波浪线。”我及时捕捉:“你的表述真完整，真棒!”我继续要求:“春夏秋冬四季都有树，一样都是穿衣裳的树，我们可以用什么颜色代表四季呢?今天就请你们选一个你喜欢的季节，用可以代表这个季节的颜色画一棵特别的树。”孩子们很积极地画起来，辰辰用橙色代表秋天的树，陆陆用蓝色代表冬天的树.....当孩子们作品完成时，作品集中展现出了一幅四季变化的树林。分析：在本次活动中，引导孩子们发现树上的纹理不同，这样新奇的发现激起了幼儿的兴趣，由此开展了本次的美术活动。通过“这棵树的树皮是什么样的，给你什么感觉，是由什么线条和图案组成的，这些图案是怎么组成的?”等递进性问题来引导幼儿从感官上了解树干花纹的美。同时，利用一些简单的符号示范简化了绘画的难度，幼儿就会模仿老师设计的符号尝试自己创造线条和符号了。幼儿在活动投入到创作中，在活动中体验到了线描的乐趣和美感体验，这样的活动就是成功的。线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线画成的画。线描画从点到线可以构成干变万化的面，构成令人眼花缭乱的图案，它的美如同色彩一样深深吸引着幼儿。所以在设计美术活动时，可以结合活动内容适宜地改变作画方式，有时色彩画，有时线描画，有时记号笔，有时炫彩棒，多种形式才能激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿的活动积极性，提升活动的有效性。

案例二今天下午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机，在教学过程中，我在黑板上示范画飞机的基本要领，幼儿们听的很投入，在我范画好飞机之后，我要求幼儿也画一架飞机。幼儿们很快地拿出钩线笔和蜡笔铅笔开始绘画，我班很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，我很为自己次活动的成功感到高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很“标准”飞机。正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候，我看到了我班的程昊昆小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了“人”字行…我看到了昊昆的作品，有点不满意，觉得他没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上话一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时我的脑子都没“转弯”，第一个在我脑子里固的第一句话直接冒了出来：“你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。”说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬他。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独昊昆小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。分析：绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，而不是自我重复和模仿他人。在教学中，直接教图形简笔画让孩子模仿，不利于幼儿大胆地自由表现。一个完整的绘画活动，想要发挥它的教育功效，就不能缺了教育反馈这一环节。对于教师，有两种不同的角度，一是从成人的角度，通过评价辨别，找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈，以增强创作情感。特别是后者，教师在以各种方式表现对绘画活动的评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段表现方式相符。在幼儿绘画过程中，教师绝不要指责孩子画的准不准，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击孩子孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。在上述的案例中，昊昆小朋友没有按我的要求画一架飞机，而是画了一群飞机，当昊昆的作品与老师的要求不符合时，我应老师应该要站在孩子的角度去欣赏幼儿的作品。保护幼儿的绘画积极情绪。其实昊昆小朋友的飞机画的很有创意，他画了一群“人”字形的飞机，跟别的小朋友画的不一样，我那一句话其实已经深深的伤害了孩子的自信心，扼杀了幼儿心中萌发创意的种子。作为新时代的老师，此举不妥。

案例三“那你们会画倒影吗?”孩子们一下子没了声音。过了几分钟，有孩子注意到我事先准备的炫彩棒,举手说:“我们可以用记号笔和蜡笔画倒影。”“那你来试试看。”然然拿着记号笔画了幢笔直的房子和对称的歪歪扭扭的房子。“用对称画的方法可以画倒影，那真实的倒影是有水面折射造成的，我们可不可以用水来画倒影呢?”孩子们很疑惑地看着我我示范起“水中倒影”，我将一张图画纸对折，折痕处作为水面，接着在折痕上部画了一艘简单的帆船并用炫彩棒涂了色。“接着，钱老师来给你们变个十分神奇的魔术!”我拿出一个沾了点水的刷子在折痕下部刷了几下，接着立马将画纸沿着折痕对折按压画画处，几秒后打开一看，果然出现了若隐若现的倒影。“这个方法有趣吧!你们可以自由选择作画的内容，可以跟我画的不一样。但是刷多少水、炫彩棒怎么涂色才能印的漂亮，这几个问题你们要自己去试试解决吧!”孩子们兴致盎然地尝试起来。“老师，为什么我的折痕这里有好多好多的水呢?”“老师，为什么我印不出来?”“老师，你看我的画，为什么上面颜色都化开了?”“孩子们，你们都完成了吗?完成了的话请将你们的作品放在桌面上晾一晾，我们一起来欣赏下大家的作品，找找不成功的原因和成功的奥秘吧!”分析：“水中倒影”这个美术活动的主要目的是知道倒影的现象及水中倒影的特点，尝试用绘画的形式表现物体在水中的倒影。在设计这个活动时，考虑到如果只是用画笔画，对于幼儿可能缺乏挑战而且比较乏味。同时，考虑到印画的倒影比起画出来的倒影来说更加真实。所以就想到了印画的方式。就整个活动现场来看，孩子们对这一方式是比较好奇、感兴趣的。在幼儿作画时，“我”给幼儿预留了很大的创作空间。我没有要求孩子的作画内容，幼儿的作品中有的画轮船，有的画有小朋友在甲板上游戏的大轮船，有的画岸边的房子，还有的话岸边的汽车等等，幼儿的作品内容丰富多彩。我没有告诉孩子们用这一方法作画的唯一方法，我只示范给孩子们看我的作画过程和步骤，至于刷哪里、刷多少、怎么按压等问题是留在幼儿作画时，我给幼儿预留了很大的创作空间。在美术活动中，我们可以改变固有的作画方式，选择一些孩子感兴趣或不常见的有趣方法进行调整，这样才能保证孩子对美术活动永葆新鲜感和积极性，从而提升美术活动的有效性。当然，这对于幼儿的创造力、探究力和想象力的发展也是有一定的积极作用的。

案例四妍妍刚来到美工区就被美工区里面的热气球的照片吸引了发出哇的声音，之后，小怡也来到了美工区里问:“老师这个是热气球吗?”“是的，这就是热气球。之后妍妍高兴的和小怡说:“我们来画热气球吧!“好呀”听到妍妍这么说，我问道:”你们在画画之前先想一下，你想设计的热气球是什么样的呢?有什么图案组成呢?”妍妍说:"我喜欢爱心的，老师我呢能不能画一个爱心形状的热气球呀?”“可以呀!我说:“那你想想你的热气球上想要画上什么样图案呢?”“我想画小兔子，我最喜欢小兔子啦!”妍妍高兴的说。于是，妍妍和小怡就开始设计自己的热气球了，过了一会，妍妍高兴的和我说:“老师，你看我画完啦““画的非常好，你画的爱心非常的完整，在爱心下面还有个小篮子是吗?那你想想，小篮子里面会装上谁呀?”“我想装上小兔子。”“只有小兔子吗?””还有小兔子的朋友。”“好的，那你继续来完成这个张画吧。”我说。不一会，妍妍就画完了我看到妍妍画完的画说:“我们这次不用油画棒，用水粉颜料来画好吗?”“好的。”过了一会，妍妍带着她完成的画来问我说:”老师，我能带回家吗?”“当然可以呀!但是要等画先干了，才能带回家。”妍妍高兴的说:“好的，我先放在柜子里面。分析：幼儿容易被颜色鲜艳且新鲜的事物吸引注意力，即使是图片也可以，幼儿的好奇心是求知的基础。及时更新区域游戏材料，即使是相同的材料，给幼儿提出的要求也应该有所改变，这样幼儿才能更好的进行绘画。孩子有自己的朴素想法。任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子们也不例外。只是他们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑。案例中孩子们对热气球都有自己的想法。孩子有自己的表达方式。自由涂抹的体验是任何其他体验所不能替代的，哪怕是不屑一顾的作品，也隐藏着孩子宣泄的快乐，注视形象变化的激动和创造的自豪。案例小熊尖尖耳朵的形状，是孩子们用自己的语言，诉说着他们的所见所闻、所思所想。孩子有自己的活动价值。无论做什么，孩子们在意的是