Module3 Unit1 Where is the orange cat？（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module3Unit1Whereistheorangecat？（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册Module3Unit1"Whereistheorangecat？"。

主要内容包括：

1.学习和掌握关键词汇：orange,cat,under,on,in,behind等。

2.学习使用"Whereis...?"句型询问物品的位置。

3.学习理解和回答"Hereitis."或"Thereitis."等回答方式。

4.通过故事情境，理解并运用本单元所学词汇和句型进行简单的交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习和运用本单元的词汇和句型，提高学生的英语听说能力，使其能够有效地进行日常交流。

2.文化意识：通过了解和描述物品的位置，增强学生对空间方位的认知，以及对英语国家文化背景的理解。

3.思维品质：通过观察图片和情景，培养学生观察、分析、推理的能力，提高思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握关键词汇：本节课的教学重点是让学生学会并熟练运用"orange,cat,under,on,in,behind"等词汇。例如，通过展示实物或图片，让学生能够准确指出物品的位置，并用英语表达，如"Whereistheorangecat?It'sunderthetable."

-学会使用特定句型：学生需要掌握"Whereis...?"这一询问物品位置的句型，并能够用"Hereitis."或"Thereitis."进行回答。例如，通过角色扮演和实际操作，让学生在实际情境中运用这些句型进行交流。

2.教学难点

-方位词汇的理解和运用：学生可能对"under,on,in,behind"等方位词汇的理解和运用存在困难。例如，教师可以通过实际操作，如在教室的不同位置放置物品，引导学生观察并描述物品的位置，帮助他们更好地理解这些词汇。

-句型的正确使用：学生在使用"Whereis...?"句型时可能会出现语法错误，如忘记使用"is"或者使用错误的时态。教师可以通过设计简单的填空练习和口语练习，帮助学生巩固句型的正确使用，如"Whereisthebook?It's___________thedesk."

-空间概念的建立：学生可能对空间关系的理解不够，难以在脑中构建物品的具体位置。教师可以通过制作或使用直观的教具，如小型场景图，来帮助学生形象化地理解空间关系，如"Whereistheball?It'sinthebox."四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了外研版（一起）英语一年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同颜色和形状的物品图片，以及表示方位的图表；此外，收集或制作教学视频，展示实际物品位置的情景。

3.教学工具：准备一套磁性教具或白板，用于展示和操作关键词汇和句型。

4.教室布置：将教室划分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子和几把椅子，方便学生进行小组活动和角色扮演。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张含有隐藏物品的图片，如一个玩具猫藏在沙发后面，引导学生用中文描述其位置。

-提问学生："Canyoufindthecat?Whereisit?"引导学生用英语表达猫的位置。

-引出本节课的主题"Whereistheorangecat?"，并告知学生今天将学习如何用英语描述物品的位置。

2.新课讲授（15分钟）

-关键词汇学习：通过展示不同颜色和形状的物品，如橙色玩具猫、书、桌子等，教授"orange,cat,under,on,in,behind"等词汇。让学生跟读并模仿，确保发音准确。

-句型练习：使用教具在教室的不同位置展示物品，引导学生使用"Whereis...?"句型询问物品的位置，并用"Hereitis."或"Thereitis."进行回答。例如，教师将玩具猫放在桌子下面，然后问："Whereistheorangecat?"学生回答："It'sunderthetable."

-实际情景应用：创建几个简单的情景，如教室、家里等，让学生在小组内用所学词汇和句型进行对话。例如，学生甲问："Whereistheball?"学生乙回答："It'sinthebox."

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选出一个学生扮演"finder"，其他学生扮演"helper"。helpers将物品藏起来，finder用英语询问物品的位置，helpers用英语回答。

-小组竞赛：每组学生需要在教室内找到教师指定的物品，并用英语描述其位置。最快找到并正确描述的小组获胜。

-互动游戏：使用白板或磁性教具，教师展示一个物品，学生需要快速跑上台并用英语描述物品的位置，然后放回正确的位置。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方位词汇运用：讨论在不同场景下如何使用方位词汇，例如在公园、学校、家里等。举例回答：

-在公园：Whereistheslide?It'sbehindthetree.

-在学校：Whereistheteacher'sdesk?It'sinfrontoftheblackboard.

-在家里：Whereisthetelevision?It'sonthewall.

-句型变化：讨论如果物品不在视线范围内，如何变化句型，例如"Whereisthedog?""It'snothere.It'sinthegarden."

-创造性表达：鼓励学生使用所学词汇和句型创造性地描述物品的位置，例如"Whereistherabbit?It'sunderthebigrock,neartheriver."

5.总结回顾（5分钟）

-复习本节课学到的关键词汇和句型，教师随机提问，学生快速回答。

-回顾实践活动中遇到的问题和解决方法，强调正确的英语表达方式。

-教师总结本节课的重点，提醒学生在日常生活中尝试使用所学内容，并布置相关的课后作业，如用英语描述家中物品的位置并记录下来。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握关键词汇：学生能够准确识别和运用"orange,cat,under,on,in,behind"等关键词汇。在课后的小测验中，学生能够独立地在句子中使用这些词汇，如在描述教室物品的位置时，他们能够自信地说出："Thebookisonthedesk."或"Theballisunderthechair."

2.熟练使用句型：学生在课堂上通过不断的实践和练习，已经能够熟练地使用"Whereis...?"句型来询问物品的位置，并能用"Hereitis."或"Thereitis."进行回答。在角色扮演和小组竞赛中，学生能够自然地运用这些句型进行交流。

3.提高听说能力：通过参与课堂活动和实践活动，学生的英语听说能力得到了提升。他们能够在不同的情境中理解并回应关于物品位置的问题，并且在小组讨论中能够流畅地表达自己的观点。

4.增强空间概念：学生对空间方位的理解有了明显的提高。在实践活动和小组讨论中，学生能够准确地描述物品的位置，并在日常生活中开始注意到空间关系，如在家中帮助父母整理物品时，能够用英语描述物品的摆放。

5.培养自主学习能力：学生在学习过程中逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，尝试在不同的场景中使用所学词汇和句型，并在课后自主完成相关的练习和作业。

6.提升文化意识：通过学习本节课的内容，学生对英语国家的文化有了更深入的了解。他们能够理解在英语国家中，描述物品位置的方式和习惯，并在交流中尊重文化差异。

7.发展思维品质：学生在解决问题的过程中，学会了观察、分析和推理。在课堂讨论和小组活动中，他们能够根据情景和线索推断物品的位置，并创造性地使用英语进行描述。

8.增强合作能力：在小组活动和竞赛中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够在合作中互相帮助，共同解决问题，并在交流中互相学习。七、教学反思与总结今天的课堂整体来说，我认为是成功的。学生们的参与度很高，他们对于新词汇和句型的学习表现出浓厚的兴趣。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试使用了多种互动方式，如角色扮演、小组竞赛和互动游戏，这些活动有效地激发了学生的学习热情。我发现，通过实际行动和游戏，学生们更容易记住新词汇和句型。然而，我也注意到，在小组活动中，有些学生可能会因为害羞或自信心不足而参与度不高。下次，我会更加注意这一点，给予这些学生更多的鼓励和支持。

在教学策略上，我注重了情境的创设，让学生能够在真实的语境中使用英语。通过将物品放在教室的不同位置，我引导学生用英语描述其位置，这样的实践对于学生掌握方位词汇和句型非常有效。但我也发现，有些学生对于抽象的空间概念理解起来还有困难。未来，我计划使用更多的直观教具和图片，帮助学生更好地理解空间关系。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到活动中来。我注意到，通过小组竞赛，学生们更加积极地参与到学习中。但我也意识到，有些学生在竞赛中可能会感到压力过大。因此，我会在未来的课堂中调整竞赛的规则，确保每个学生都能在轻松的环境中学习。

在教学效果上，学生们在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够独立地使用新学的词汇和句型进行交流，这在课堂活动和课后作业中都有所体现。在技能方面，学生的听说能力有了提升，他们能够更加自信地用英语表达。在情感态度上，学生们对英语学习的热情更加高涨，他们开始意识到学习英语的乐趣。

当然，教学中也存在一些不足。我发现，有些学生在描述物品位置时，仍然会犯一些语法错误。对此，我计划在未来的课程中增加更多的语法练习，帮助学生巩固语法知识。另外，我也注意到，在小组活动中，有些学生的参与度不高。为了解决这个问题，我会尝试调整小组的组合，确保每个学生都能找到适合自己的学习伙伴。八、作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生使用本节课学到的词汇和句型，编写一个短故事或对话，描述家庭、学校或公园中的物品位置。目的是让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。

示例作业要求：

-创作一个关于寻找丢失物品的故事，使用至少5个本节课学到的方位词汇。

-与同伴合作，编写一个对话，角色A询问角色B物品的位置，角色B回答。

2.口语作业：鼓励学生在家中与家人用英语进行对话，描述家中物品的位置。家长可以参与其中，帮助学生练习并提高口语表达能力。

示例作业要求：

-家长随机放置一个物品，学生用英语描述物品的位置。

-学生尝试用英语向家长解释如何在房间内找到某个物品。

3.自主学习作业：学生自主查找并学习更多关于方位词汇的用法，以及相关的英语表达。可以通过网络资源或英语学习书籍进行学习。

作业反馈：

1.书面作业反馈：我会仔细批改学生的书面作业，重点关注他们是否正确使用了方位词汇和句型。对于错误的地方，我会用红笔圈出，并在旁边给出正确的用法。同时，我会写上鼓励性的评语，如"Goodeffort!"或"Keeppracticing!"，以激励学生。

反馈示例：

-学生作业：Whereistheapple?It'sinthebox.

-教师反馈：Verygood!Remembertouse"is"forsingularitems.Keepupthegoodwork!

2.口语作业反馈：我会通过课堂上的口语练习来观察学生的进步。对于那些在口语表达上有困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服障碍。同时，我会鼓励他们在课堂上大胆开口，增强自信。

反馈示例：

-学生表现：学生在课堂上能够自信地用英语描述物品位置。

-教师反馈：Greatjobspeakingupinclass!YourEnglishisimproving.

3.自主学习作业反馈：对于自主学习作业，我会鼓励学生在课堂上分享他们学到的内容。这样既能够增加学生的参与度，也能够让其他学生从中学习。对于积极分享的学生，我会给予额外的表扬。

反馈示例：

-学生分享：学生分享了一个新学的方位词汇"above"。

-教师反馈：That'swonderful!You'velearnedanewword.Keepexploringnewvocabulary!课后作业根据本节课的教学内容，我布置以下课后作业，以帮助学生巩固所学知识并提高他们的英语应用能力。

1.写作练习

-题目：描述你的房间

-要求：使用本节课学到的方位词汇和句型，写一段描述你房间的文字。至少使用5个方位词汇和5次"Whereis...?"句型。

-示例答案：Myroomisverycozy.Thebedisbehindthedoor.Thedeskisontheleftsideofthewindow.Whereisthebook?It'sunderthebed.Whereisthelamp?It'sonthedesk.

2.口语练习

-题目：与家人进行英语对话

-要求：与家人一起用英语进行对话，询问家中物品的位置。记录下你们的对话内容。

-示例答案：A:Whereistheremotecontrol?B:It'sonthecoffeetable.A:Whereisthephone?B:It'sinthedrawer.

3.绘图练习

-题目：绘制物品位置图

-要