17 《壶口瀑布》教学设计

17《壶口瀑布》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《壶口瀑布》教学设计

本文选自人教版初中语文教材，是一篇写景的短文。文章以壶口瀑布为描绘对象，通过生动形象的语言，展现了壶口瀑布壮丽的自然景观和独特的地域文化。本节课旨在让学生感受自然之美，培养学生对自然景观的欣赏能力和写作能力，同时引导学生理解课文中的象征意义和深刻内涵。教学内容与课本紧密相关，旨在提升学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《壶口瀑布》，培养学生准确、生动地表达自然景观的能力，提升语言感受力和创造力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文中的描写手法和象征意义，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生理解壶口瀑布所承载的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解并运用课文中的修辞手法：课文《壶口瀑布》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘瀑布的壮丽景象。教学重点在于让学生识别并学会运用这些修辞手法，例如，通过分析“瀑布如同一群奔腾的骏马，翻滚着，咆哮着”这句话，让学生理解比喻的运用，并尝试在写作中模仿使用。

-挖掘课文的文化内涵：课文不仅描述了瀑布的自然景观，还蕴含了丰富的文化元素。教学重点包括引导学生理解瀑布在中华民族文化中的象征意义，如瀑布的坚韧不拔、勇往直前的精神。

2.教学难点

-理解象征意义：课文中的象征意义较为抽象，如瀑布的奔腾不息象征着中华民族的奋斗精神。学生可能难以直接理解这种象征，教学难点在于如何引导学生从具体的描述中抽象出象征意义，例如，通过讨论瀑布的特点与民族精神的相似之处，帮助学生理解象征的内涵。

-深入分析描写手法：课文运用了多种描写手法，如视觉描写、听觉描写、动态描写等，这些手法的运用对初学者来说较为复杂。教学难点在于如何让学生理解并掌握这些手法的运用，例如，通过对比不同描写手法的例句，让学生体会它们在表现瀑布景象时的不同效果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、图片素材

-教学手段：PPT演示、视频播放、实物展示、小组讨论五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《壶口瀑布》电子版课文和相关背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“课文中的瀑布给你怎样的感受？”“你能找出文中的比喻句吗？”

监控预习进度：通过系统查看学生的预习反馈，确保每位学生都参与了预习。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解课文大意。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试找出文中的修辞手法和象征意义。

提交预习成果：学生在系统中提交自己的预习笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放壶口瀑布的视频，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和象征意义，如“瀑布如同一群奔腾的骏马”是如何运用比喻的。

组织课堂活动：分组讨论瀑布的象征意义，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的难点和重点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解课文内容。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法的运用。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置一篇描写自然景观的作文，要求运用本节课学习的修辞手法。

提供拓展资源：提供一些关于壶口瀑布的文学作品和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成描写自然景观的作文。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对壶口瀑布的理解。

反思总结：学生对自己的作文进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人兴趣。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我监控能力。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，拓展学生的知识视野，培养学生的写作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读《壶口瀑布》作者余秋雨的其他散文作品，如《文化苦旅》，以更深入地理解作者的文化视角和写作风格。

-纪录片：《中国国家地理》系列纪录片中有关于壶口瀑布的专题，可以让学生更直观地感受瀑布的壮观和自然的力量。

-学术论文：提供一些关于壶口瀑布地理特征、历史文化研究的学术论文，帮助学生从学术角度了解壶口瀑布。

-艺术作品：介绍一些描绘壶口瀑布的绘画、摄影作品，让学生感受艺术家如何通过不同的艺术形式表现自然景观。

-相关景点：介绍壶口瀑布周边的其他旅游景点，如延安、西安等，让学生了解瀑布所在地的文化背景。

2.拓展建议

-观看纪录片：鼓励学生在课外时间观看关于壶口瀑布的纪录片，通过视觉冲击加深对课文内容的理解。

-写作练习：让学生尝试仿写课文中的描写手法，创作一篇关于自己家乡或其他自然景观的散文。

-小组研究：组织学生进行小组研究，每组选择一个与壶口瀑布相关的课题，如地理特征、历史文化、环境保护等，进行深入探讨并制作报告。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，以壶口瀑布为题材，表达自己的情感和想象。

-参观考察：如果条件允许，可以组织学生实地参观壶口瀑布，亲身体验课文所描述的自然景观，增强感性认识。

-文化探索：引导学生探索壶口瀑布在中华民族文化中的地位和象征意义，了解瀑布与民族精神的关系。

-艺术欣赏：组织学生欣赏描绘壶口瀑布的艺术作品，如绘画和摄影，分析艺术家如何通过作品传达自然之美。

-比较研究：鼓励学生将壶口瀑布与其他著名自然景观进行比较，分析它们各自的特点和魅力。

-生态保护意识：通过学习壶口瀑布的生态环境，提高学生对生态保护重要性的认识，引导学生参与到环保活动中。

-情感体验：鼓励学生在作文中表达自己对壶口瀑布的情感体验，如何被其壮观景象所感动，以及从中得到的启示。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读《壶口瀑布》作者余秋雨的其他作品，如《我的路》、《文化苦旅》等，这些作品同样具有深刻的哲理和优美的文字，能够帮助学生更好地理解作者的写作风格和思想深度。

-视频资源：推荐学生观看关于壶口瀑布的纪录片，如《壶口瀑布：大自然的交响曲》，该纪录片通过高清影像展示了瀑布的壮观景象，同时结合专家讲解，让学生更深入地了解瀑布的地理特征和历史文化。

-相关文献：提供一些探讨壶口瀑布历史、文化、地质的学术文章，如《壶口瀑布的形成与演变》、《壶口瀑布的文化内涵》等，这些文献可以帮助学生从不同角度深入了解壶口瀑布。

2.拓展要求

-鼓励学生自主阅读：学生在课后自主阅读推荐的书籍和文献，做好读书笔记，记录下自己的感悟和疑问。

-观看视频并进行思考：学生在观看纪录片后，结合课文内容，思考瀑布的自然美与人类文化之间的关系，以及瀑布对个人情感的触动。

-小组讨论：学生可以组成小组，就阅读和观看的内容进行讨论，分享彼此的见解和感受，教师可提供讨论话题和指导。

-写作练习：学生尝试撰写一篇关于壶口瀑布的短文，运用课文中学习的修辞手法，表达自己的情感和思考。

-疑问解答：学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题，可以在下次课堂上提出，教师将提供解答和指导。

-成果分享：鼓励学生在班级内分享自己的学习成果，可以是书面报告、口头报告或多媒体展示，以促进交流和相互学习。八、板书设计1.重点知识点

①壶口瀑布的自然景观特点：壮丽、奔腾、咆哮。

②课文中的修辞手法：比喻、拟人、排比。

③壶口瀑布的文化象征意义：中华民族的坚韧不拔、勇往直前。

2.重点词汇

①描述瀑布的形容词：壮观、雄伟、汹涌。

②描述瀑布动作的动词：翻滚、奔腾、冲击。

③描述感受的动词：震撼、感叹、敬畏。

3.重点句子

①“瀑布如同一群奔腾的骏马，翻滚着，咆哮着。”（比喻句，描绘瀑布的动态美）

②“那如雷的吼声，仿佛在诉说着中华民族不屈的精神。”（拟人句，赋予瀑布以人的情感）

③“壶口瀑布，是大自然赋予我们的一部史诗，是一部生命的赞歌。”（象征意义，表达瀑布在民族文化中的地位）反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试将多媒体教学与传统的板书教学相结合，使学生在直观感受壶口瀑布壮观景象的同时，也能理解课文中的修辞手法和象征意义。

2.设计了小组讨论和角色扮演的课堂活动，让学生在实践中学习，提高了课堂的互动性和学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效果。

2.教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分活动匆匆结束，学生未能充分参与。

3.教学评价方面，我意识到对学生的学习评价较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合素质。

（三）改进措施

1.加强预习管理，通过教学管理系统定期检查学生的预习进度，及时反馈，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

2.优化课堂活动时间分配，对于重要的讨论和实践活动，提前规划时间，确保学生有足够的时间进行思考和参与。

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