【核心素养】统编版语文七年级下册 3《回忆鲁迅先生(节选)》教案VIP

【核心素养】统编版语文七年级下册3《回忆鲁迅先生(节选)》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生(节选)》，主要包括对鲁迅先生的生平事迹、人格特质及其作品的回顾与解读。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在：通过本节课的学习，学生可以结合之前所学的鲁迅先生的生平简介和作品特点，深入理解《回忆鲁迅先生》这篇文章所传达的情感和思想，进一步提高文学鉴赏能力和对鲁迅先生的认知。同时，文章中涉及到的鲁迅先生的生活点滴和作品选段，与学生在之前学习中接触到的鲁迅作品有所呼应，有助于巩固和拓展学生的知识面。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、思维发展与创新意识以及文化理解与传承。通过深入分析《回忆鲁迅先生(节选)》，使学生能够感受和理解鲁迅先生的文学成就及其对社会的影响，提升对经典文学的欣赏和批判性思维能力。同时，通过探讨鲁迅先生的思想和精神，激发学生对民族文化的自豪感，培养其传承和弘扬优秀传统文化的意识。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-鲁迅先生的生平事迹及其文学成就的深入了解。例如，鲁迅先生的代表作《呐喊》、《彷徨》等，以及这些作品在文学史上的地位和影响。

-对《回忆鲁迅先生(节选)》这篇文章的情感理解和文学鉴赏。特别是文章中描绘鲁迅先生的细节描写，如何通过这些描写展现鲁迅先生的性格特点和思想情怀。

-文章的语言特色和修辞手法的分析。如排比、对比、象征等修辞手法在文章中的运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-对鲁迅先生深层次思想的把握。鲁迅先生的作品和思想具有深刻的社会意义，学生可能难以完全理解其背后的哲学和社会背景。例如，文章中提到的鲁迅先生对国民性的批判，需要教师通过具体事例和背景知识进行引导。

-鉴赏文学作品的能力。学生可能不熟悉如何从文学角度分析文本，如对文章结构的把握、对语言风格的感知等。例如，文章中鲁迅先生的语言简练而富有力度，学生需要通过具体语句的分析来感受这种语言魅力。

-理解鲁迅先生作品中的象征意义和文化内涵。如文章中的“铁屋子”等象征性描写，学生可能难以把握其深层含义，需要教师的点拨和引导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《回忆鲁迅先生(节选)》相关的背景资料、鲁迅先生的照片、作品摘录等，以及多媒体资源如鲁迅先生的纪录片片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分享。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅先生的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅先生是谁吗？他的作品对我们的生活有什么影响？”

展示鲁迅先生的照片和作品封面，让学生初步感受鲁迅先生的形象和文学魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

2.鲁迅先生生平及文学成就讲解（10分钟）

目标：让学生了解鲁迅先生的生平和文学成就。

过程：

讲解鲁迅先生的生平，包括其出生背景、成长经历和文学创作历程。

详细介绍鲁迅先生的主要文学作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以及这些作品的主题和风格。

3.《回忆鲁迅先生(节选)》文本分析（20分钟）

目标：通过分析《回忆鲁迅先生(节选)》让学生深入了解鲁迅先生的性格和思想。

过程：

分发《回忆鲁迅先生(节选)》文本，让学生先自行阅读。

教师引导学生分析文本中的关键句和描写，如鲁迅先生的生活习惯、言行举止等。

讨论文本中鲁迅先生的思想精神，如何通过小事例反映其伟大人格。

小组讨论：让学生分组讨论鲁迅先生对当代社会的意义和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对鲁迅先生的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与鲁迅先生相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题下鲁迅先生的思想、作品对社会的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅先生的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括鲁迅先生的思想、作品对社会的影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的生平、文学成就和文本分析等。

强调鲁迅先生在文学史上的地位和对当代社会的影响，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅先生的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁迅先生的作品分析或其对现代社会影响的短文。

7.课后延伸活动（可选）

目标：拓宽学生的知识视野，增强实践能力。

过程：

鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

组织学生参观鲁迅博物馆或相关文化遗址，实地感受鲁迅先生的生活和创作环境。

引导学生参加文学创作比赛，以鲁迅先生为灵感创作自己的文学作品。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确回忆鲁迅先生的生平事迹，理解鲁迅先生的文学成就及其在中国现代文学史上的地位。他们能够详细描述《呐喊》、《彷徨》等代表作品的主题和风格，并对《回忆鲁迅先生(节选)》中的细节描写有深入的理解。

2.文学鉴赏能力方面：

学生对文学作品的鉴赏能力得到了提升。他们能够识别并分析文章中的修辞手法，如排比、对比、象征等，并能够感受鲁迅先生的语言特色，如简练、有力、深刻等。通过对文本的深入分析，学生能够更好地理解文学作品的艺术魅力。

3.思维发展与创新意识方面：

学生在学习过程中，能够独立思考鲁迅先生作品中的深层次思想，如对国民性的批判、对社会的反思等。他们能够结合自己的生活和时代背景，提出对鲁迅先生思想的现代解读，展现了一定的创新意识。

4.文化理解与传承方面：

学生对鲁迅先生的文化贡献有了更深刻的认识，能够理解鲁迅先生作品中的文化内涵和象征意义。他们意识到鲁迅先生不仅是文学家，更是文化传承者和启蒙思想家，对当代社会依然有着重要的影响。

5.合作能力与表达能力方面：

在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。他们能够有效地在小组内部分工合作，共同探讨问题，并在全班面前清晰地表达自己的观点和思考。

6.解决问题能力方面：

7.学习态度与习惯方面：

学生在学习过程中表现出了积极的学习态度，认真听讲、主动参与讨论，养成了良好的学习习惯。他们在课后能够主动阅读相关文学作品，拓展知识面。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将鲁迅先生的作品与现代生活联系起来，通过引导学生思考鲁迅先生的思想如何影响现代社会，增强了教学的现实意义。

2.我采用了多媒体辅助教学，通过展示鲁迅先生的照片、纪录片片段和相关作品摘录，使得教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对鲁迅先生的生平和作品了解不足，导致在小组讨论时难以深入参与。

2.教学评价方面，我注意到学生在课堂展示时的反馈不够充分，可能是因为评价标准不够明确，导致学生无法准确把握评价要点。

3.教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，学生的主动学习和探究不够，影响了学习深度。

（三）改进措施

1.为了解决学生对鲁迅先生了解不足的问题，我计划在课前提供一些鲁迅先生的生平和作品简介，让学生预习，以便在课堂上更好地参与讨论。

2.针对教学评价的问题，我会在课堂展示前明确评价标准，让学生知道如何进行自我评价和互相评价，以提高展示的效果和学生的参与度。

3.在教学方法上，我打算增加更多的互动环节，如角色扮演、小组辩论等，让学生在互动中学习，提高学生的主动学习和探究能力。同时，我也会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。八、内容逻辑关系1.教学内容逻辑关系概述

本节课的教学内容围绕《回忆鲁迅先生(节选)》这一文本展开，逻辑关系如下：

①鲁迅先生的生平介绍：作为导入，首先介绍鲁迅先生的生平背景，为学生理解其文学作品和人格特质打下基础。

②文本内容解析：接着深入分析《回忆鲁迅先生(节选)》的文本内容，通过鲁迅先生的日常生活细节，揭示其性格特点和思想情怀。

③文学鉴赏与批评：在理解文本的基础上，引导学生进行文学鉴赏，分析文章的语言特色、修辞手法和象征意义。

④文化理解与传承：最后，探讨鲁迅先生作品在当代社会的意义，强调文化传承的重要性。

2.教学重点知识点详细阐述

①鲁迅先生的生平事迹：重点介绍鲁迅先生的成长背景、文学创作历程及其作品对社会的影响。

②文本内容解析：详细分析文本中的关键句，如“鲁迅先生是晚上来，早上走的”、“他不喜欢说话，但一说就很有力量”等，通过这些描写来理解鲁迅先生的性格特点。

③文学鉴赏与批评：着重讲解文本中的修辞手法，如排比、对比等，以及鲁迅先生语言的简练和深刻。

④文化理解与传承：强调鲁迅先生作品在当代社会的价值，如对国民性的批判、对传统文化的反思等。

3.教学难点知识点详细阐述

①鲁迅先生的思想深度：难点在于理解鲁迅先生作品中的深层次思想，如对封建社会的批判、对人性弱点的揭示等。

②文本的象征意义：分析文本中的象征性描写，如“铁屋子”等，理解其深层含义。

③文学鉴赏能力的培养：难点在于如何引导学生从文学角度欣赏文本，提高他们的文学鉴赏能力。课后作业1.请根据《回忆鲁迅先生(节选)》的内容，描述鲁迅先生的性格特点和日常生活习惯。要求至少用三个具体事例来支持你的描述。

答案：鲁迅先生性格内敛，不善于言辞，但言辞有力。例如，文中提到他不喜欢说话，但一说就很有力量。他在生活中非常简朴，例如，他晚上来，早上走，表现出他的勤奋和守时。他还非常关心他人，例如，他会在寒冷的冬天为朋友送棉衣。

2.分析《回忆鲁迅先生(节选)》中鲁迅先生的语言风格。请从文本中找出至少两个例子，说明鲁迅先生语言的简练和深刻。

答案：鲁迅先生的语言风格简练而深刻。例如，“他不喜欢说话，但一说就很有力量”，这句话简短却深刻地揭示了鲁迅先生的性格特点。又如，“他总是穿着那件旧棉袍，即使在寒冷的冬天”，这句话用简单的描述展现了鲁迅先生的简朴和朴素。

3.请解释《回忆鲁迅先生(节选)》中“铁屋子”的象征意义，并阐述其对当代社会的启示。

答案：“铁屋子”在文中是封建社会的象征，代表着禁锢和束缚。它揭示了鲁迅先生对封建社会的批判和对人性解放的追求。对当代社会的启示是，我们应该打破旧有的思想观念，追求自由和平等的现代社会。

4.以《回忆鲁迅先生(节选)》为例，谈谈你对鲁迅先生作品中批判精神的看法。

答案：鲁迅先生的作品中充满了批判精神，他勇于揭示社会问题和人性弱点。在《回忆鲁迅先生(节选)》中，通过描述鲁迅先生的日常生活和言行举止，展现了其对封建