10-2 师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

10-2师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合高中语文必修上册统编版教材特点，本章节教学设计旨在引导学生深入理解《师说》的文本内涵，培养学生对古代散文的阅读理解能力和批判性思维。通过分析文章的语言特色、思想内容以及作者观点，使学生能够领会师道尊严的重要性，同时学会在现实生活中尊重教师、敬畏知识，提升学生的人文素养和道德修养。本教学设计紧密联系课本内容，注重实用性，符合高中年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《师说》的文言文表达，提高学生准确理解和使用古汉语词汇、句式的能力，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视文本，形成独立思考和判断的能力，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解儒家文化中尊师重道的传统美德，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古代散文的艺术魅力，培养审美情趣，激发创造力和想象力，提高文学鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《师说》中的文言文词汇和句式。

2.理解文章的主旨思想和作者的观点。

难点：

1.文言文的阅读理解。

2.深入分析文章的文化内涵和哲学意义。

解决办法与突破策略：

1.对文言文词汇和句式进行详细讲解，通过古今对照、实例分析等方式，帮助学生逐步掌握古汉语的基本用法。

2.通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生在具体语境中感受文言文的韵味，提高阅读理解能力。

3.结合儒家文化背景，运用多媒体教学手段展示相关历史资料，帮助学生理解尊师重道的传统美德。

4.引导学生从多个角度分析文章，如语言特色、思想内容、结构布局等，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

5.鼓励学生进行课后拓展阅读，对比不同版本的《师说》，以加深对文章的理解和认识。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、白板、文言文阅读软件

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、古代文化背景资料、儒家思想相关视频

4.教学手段：分角色朗读、小组讨论、课堂问答、课后作业反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《师说》的电子文本及预习问题，要求学生预习并理解文章的基本内容。

设计预习问题：如“文章中作者对师的定义是什么？”“作者认为师的作用有哪些？”

监控预习进度：通过平台统计学生登录和预习资料查阅情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读《师说》，初步理解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用校园网络教学平台进行资源发布和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代教育故事，引出《师说》的主题。

讲解知识点：详细讲解文言文难点，如“所以传道受业解惑也”的句式结构。

组织课堂活动：分组讨论“现代社会尊师重道的体现”，进行角色扮演模拟师生互动。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，如“如何理解‘师者，所以传道受业解惑也’？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对文章内容的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解文言文的语言特点。

实践活动法：通过讨论和角色扮演实践尊师重道的理念。

合作学习法：通过小组讨论培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《师说》相关的课后作业，如翻译重点句子。

提供拓展资源：提供儒家文化相关的阅读材料和视频资源。

反馈作业情况：通过平台反馈学生的作业完成情况和批改意见。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，加深对文言文的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

本节课的重难点在于文言文的阅读理解和文章主旨的把握，通过课前预习、课堂讨论和实践活动以及课后拓展，旨在帮助学生攻克这些难点。知识点梳理《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，旨在阐述师的地位和作用，强调尊师重道的传统美德。本文的知识点梳理如下：

一、文言文词汇和句式

1.重点词汇：所以、传道受业解惑、有、无、道、业、惑、彼童子之才、其可怪也欤等。

2.特殊句式：判断句、宾语前置句、省略句等。

3.常用虚词：之、者、也、矣、乎、于、为等。

二、文章结构

1.总分总结构：文章分为三部分，第一部分总述师的地位和作用，第二部分分述师的作用，第三部分总结全文。

2.论证方法：举例论证、对比论证等。

三、思想内容

1.师的地位：师者，所以传道受业解惑也。师是传授知识、教授技艺、解答疑惑的人。

2.师的作用：师能传授道德、教授技艺、解答疑惑，对人的成长具有重要作用。

3.尊师重道的传统美德：尊师重道是中华民族的传统美德，要尊重教师、敬畏知识。

四、修辞手法

1.比喻：如“彼童子之才，其可怪也欤”，将童子的才能比喻为可贵之处。

2.对比：如“有、无”之间的对比，强调师的重要性。

五、文化内涵

1.儒家文化：文章体现了儒家文化中尊师重道的思想，强调师与道、业、惑的关系。

2.传统美德：尊师重道是中华民族的传统美德，体现了中华民族对教育的重视。

六、现代意义

1.教育观念：文章对师的作用进行了阐述，对现代教育观念具有一定的启示作用。

2.人文素养：学习《师说》，有助于提高学生的人文素养，培养尊师重道的品质。

七、学习方法

1.精读法：通过精细阅读，理解文章的语言特点和思想内容。

2.串讲法：将文章中的重点词汇、句式、修辞手法等串讲，加深理解。

3.比较法：将《师说》与其他尊师重道的文章进行比较，分析异同。

八、课后拓展

1.阅读其他尊师重道的文章，如《论语》中的相关篇章，加深对儒家文化的理解。

2.观看有关尊师重道的视频，如纪录片、讲座等，拓宽知识视野。

3.调查现实生活中尊师重道的现象，如师生关系、教育观念等，进行反思和总结。板书设计①文言文重点词汇

-所以：表示原因或理由

-传道受业解惑：传授道理、教授技艺、解答疑惑

-有、无：存在与否，用于对比师的重要性

-道、业、惑：道理、技艺、疑惑，师所传授和解答的内容

②文章结构及主旨

-引言：师的地位和作用

-正文：分述师的作用

-传授道德

-教授技艺

-解答疑惑

-结尾：总结全文，强调尊师重道

③重点句子及修辞手法

-“师者，所以传道受业解惑也”：判断句，强调师的重要性

-“彼童子之才，其可怪也欤”：比喻，赞美童子的才能

-“有、无之间的对比”：对比论证，强调师的作用不可替代典型例题讲解例题一：解释下列文言文词汇在文中的含义。

1.所以

2.传道受业解惑

3.彼童子之才

答案：

1.所以：在这篇文章中，“所以”表示“用来……的方法或手段”，指的是师的作用和功能。

2.传道受业解惑：在这里，“传道”指的是传授道德和学问，“受业”指的是教授技艺，“解惑”指的是解答学生的疑惑。

3.彼童子之才：在这里，“彼童子之才”是指那个小孩的才华，用来比喻学生具有的可贵的才能。

例题二：分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了判断句的修辞手法，通过肯定句式强调师的地位和作用，增强了语句的语气，使读者更加深刻地认识到师的重要性。

例题三：请从文章中找出三个使用对比论证的例子，并分析其作用。

答案：

1.“有、无之间的对比”：通过对比有师和无师的情况，强调师的重要性。

2.“彼童子之才，其可怪也欤”：通过对比童子的才能与一般人的才能，突出童子的可贵。

3.“古之学者必有师，今之学者鲜矣”：通过对比古代学者与当代学者的不同，说明尊师重道的传统美德在当代的重要性。

例题四：阐述《师说》中尊师重道的思想内涵及其在当代社会的意义。

答案：《师说》中尊师重道的思想内涵体现在对师的尊重和对其作用的重视。在当代社会，这一思想仍然具有重要意义，它提醒我们要尊重教师，认识到教育的重要性，同时也要注重培养尊师重道的品质，传承和弘扬中华优秀传统文化。

例题五：结合自己的实际经历，谈谈你对《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的理解。

答案：（学生根据自己的实际经历进行回答，以下为一个示例）

在我的理解中，“师者，所以传道受业解惑也”意味着教师不仅是我们学习知识的引导者，更是我们人生道路上的指导者。我的语文老师不仅在课堂上教授我古诗文的知识，还在我遇到困难时给予我指导和帮助，使我明白了师的重要性。在我的成长过程中，老师的教导和解惑对我产生了深远的影响。教学反思与总结在教学《师说》这一课时，我深感文言文的魅力和教学的挑战。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段来提高学生的学习兴趣和理解能力。例如，通过故事导入来激发学生的兴趣，运用小组讨论来培养学生的合作精神和思考能力。然而，我也发现了一些不足之处。在讲解文言文词汇和句式时，我可能过于注重知识的灌输，而没有充分引导学生主动探索和理解。在今后的教学中，我计划更多地采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握知识。

在策略上，我设计了丰富的课后拓展活动，希望学生能够通过自主学习进一步深化对文章的理解。但我注意到，并非所有学生都能积极参与这些活动。这让我意识到，对于不同学习风格和动机的学生，我需要提供更加个性化的支持和引导。

在管理上，我努力营造了一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但同时，我也发现对于一些学生的管理还需加强，比如在课堂纪律和作业提交方面。我需要更加细致地关注每个学生的表现，及时调整教学策略。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对文言文有了更深的理解，对尊师重道的传统美德有了更深的感悟。他们在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获和进步。

在知识方面，学生们能够掌握《师说》中的重点词汇和句式，理解文章的结构和主旨。在技能方面，通过课堂讨论和角色扮演，学生们提高了自己的表达能力和合作能力。在情感态度方面，学生们对教师的作用有了更加深刻的认识，对尊师重道的传