5阿Q正传(节选)边城(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

5阿Q正传(节选)边城(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5阿Q正传(节选)边城(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）设计意图本章节教学设计旨在通过对《阿Q正传》和《边城》两个经典文学节选的深入分析，帮助学生更好地理解鲁迅和沈从文两位大家的文学风格和作品内涵。通过文本细读、比较阅读、批判性思维等教学方法，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力及语言表达能力，使其能够从文化、历史、社会等多角度解读作品，提升高中生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《阿Q正传》和《边城》的节选，学生将提高对文学语言的感知和理解能力，培养批判性思维和创造性思维；同时，通过对作品主题、情感和艺术手法的探讨，提升审美鉴赏水平；在理解作品背景和作者创作意图的过程中，增强文化自信和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①分析《阿Q正传》中阿Q的性格特点及其在文本中的象征意义。

②探讨《边城》中翠翠与翠翠父亲之间的情感关系及其文化内涵。

2.教学难点

①理解鲁迅在《阿Q正传》中运用讽刺和幽默手法揭露社会问题的深层次意图。

②领悟沈从文在《边城》中描绘的自然风光与人物内心情感之间的内在联系。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、教学PPT、文学作品相关背景资料、视频剪辑

4.教学手段：文本分析、小组讨论、课堂演讲、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《阿Q正传》和《边城》节选的电子教材，以及预习问题清单。

设计预习问题：例如，“阿Q的性格特征有哪些？”，“《边城》中的自然描写对故事氛围有什么作用？”

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和提交的预习材料。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读文本，标记重要段落和难以理解的地方。

思考预习问题：学生根据预习问题深入思考，尝试形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养批判性思维。

信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍鲁迅和沈从文的生平背景，引出本节课的主题。

讲解知识点：分析《阿Q正传》中的讽刺手法和《边城》中的环境描写对人物塑造的影响。

组织课堂活动：例如，分组讨论阿Q的典型性格对当时社会现实的反映，或翠翠与父亲关系中的传统道德观念。

解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解文本分析的方法和技巧。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深理解。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析《阿Q正传》中阿Q性格缺陷的成因和对社会的启示，以及《边城》中自然与人物情感的关系的作文。

提供拓展资源：提供相关文学作品和批评文章，帮助学生进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的作业给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂内容，结合自己的思考，完成作业。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过对《阿Q正传》和《边城》节选的学习，学生能够更加熟练地运用文学语言表达自己的思想和情感。他们学会了如何运用讽刺、幽默等修辞手法，以及如何通过细腻的描写来塑造人物形象和表达情感。

2.思维发展与提升：学生在分析《阿Q正传》中阿Q的性格特点时，不仅能够理解文本表面的含义，还能深入挖掘其背后的社会意义和历史背景。在探讨《边城》中翠翠与父亲的关系时，学生能够从传统文化和道德观念的角度进行思考，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造能力的提高：学生在学习过程中，对文学作品的美感有了更深的认识。他们能够欣赏鲁迅和沈从文独特的文学风格，理解文学作品中的艺术价值，并尝试在写作中运用所学知识和技巧。

4.文化传承与理解：通过对两部经典作品的学习，学生对中国的传统文化和现代文学有了更全面的认识。他们能够理解作品中所蕴含的文化信息和历史背景，增强了对中华文化的自豪感和传承意识。

1.理解与分析能力的提升

学生在学习《阿Q正传》后，能够准确把握阿Q这一人物形象，理解其“精神胜利法”的实质，以及这一形象在文学史上的意义。在分析《边城》时，学生能够细致地观察翠翠与父亲之间的情感交流，以及这种关系在社会文化背景下的特殊含义。

2.语言表达能力的增强

学生在写作练习中，能够运用课堂上学到的修辞手法和写作技巧，创作出具有文学色彩的文章。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

3.批判性思维的培养

在学习过程中，学生不仅接受老师的讲解，还能够提出自己的疑问和见解。在讨论环节，学生能够从不同角度对文学作品进行解读，展现批判性思维。

4.自主学习能力的提高

学生在课前预习和课后拓展环节，能够自主查找资料，独立完成学习任务。他们能够利用网络资源，对文学作品进行更深入的研究。

5.团队合作与沟通能力的加强

在课堂活动和小组讨论中，学生能够有效沟通，协作完成任务。他们学会了如何在团队中发表自己的意见，以及如何倾听和尊重他人的观点。

6.文化意识的增强

总之，学生在本节课的学习中取得了显著的进步，不仅在语言表达、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面有所提升，而且增强了自主学习和团队合作的能力。这些成果将为学生的终身学习打下坚实的基础。板书设计1.《阿Q正传》节选重点知识点与词句：

①阿Q的性格特点：自私、狭隘、自大、自卑、自欺欺人。

②鲁迅的讽刺手法：反讽、夸张、对比。

③重点句子：“阿Q的精神胜利法”，“他永远正确，永远胜利”。

2.《边城》节选重点知识点与词句：

①翠翠与父亲的关系：深沉、微妙、传统。

②沈从文的环境描写：自然景观与人物情感的关系。

③重点句子：“那河面静静地流着，流着翠翠的心事”，“祖父的眼睛是瞎的，但他的心却看得见”。课后作业1.简答题：

请结合《阿Q正传》节选，分析阿Q“精神胜利法”的具体表现及其对当时社会现实的反映。

答案：阿Q的“精神胜利法”具体表现在他面对失败和屈辱时，总能找到理由自我安慰，维持心理平衡。例如，他被打后，会想“我是第一个能够自轻自贱的人，第一个”。这种“精神胜利法”反映了当时社会的落后和不合理，揭示了人们在封建礼教和外来压力下的无力感和自我安慰机制。

2.简答题：

在《边城》节选中，沈从文是如何通过自然环境的描写来表现人物情感的？

答案：沈从文在《边城》中，通过描绘湘西的自然风光，如静静流淌的河流、朦胧的月光，来映衬人物的内心情感。例如，他用“那河面静静地流着，流着翠翠的心事”来表现翠翠内心的孤独和对未来的期待。

3.分析题：

请从《阿Q正传》中选取一段描写阿Q与赵太爷对话的片段，分析鲁迅是如何运用语言讽刺手法的。

答案：在《阿Q正传》中，阿Q与赵太爷的对话中，鲁迅运用了语言讽刺手法。例如，赵太爷问阿Q：“你有什么资格和我说话？”阿Q回答：“我是一只虫豸。”这里鲁迅通过阿Q的自贬来讽刺他的自卑和自欺欺人，同时揭示了赵太爷的傲慢和不公。

4.分析题：

在《边城》中，翠翠的父亲是一个怎样的人物？他的形象有何象征意义？

答案：翠翠的父亲是一个传统而慈爱的形象，他虽然眼睛看不见，但内心明亮，对女儿充满关爱。他的形象象征着传统道德的守护者，同时也反映了父亲在女儿成长中的重要作用。

5.写作题：

请以《阿Q正传》中的阿Q或《边城》中的翠翠为主角，写一篇短文，描述他们在故事中的某个关键时刻的心理活动。

答案：示例短文：

在阿Q被赵太爷打了一巴掌之后，他的心里充满了愤怒和屈辱。然而，他并没有勇气直接反抗，而是选择了逃避。他告诉自己：“我是阿Q，我可以忍