Unit 2 第2课时 Reading (1)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

Unit2第2课时Reading(1)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit2第2课时Reading(1)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）：

本节课主要围绕教材第二单元的第二篇阅读文章展开。文章标题为"ATriptotheZoo"，内容描述了主人公参观动物园的所见所闻，包括动物的特点、动物园的环境以及与动物的互动。本节课的教学内容主要包括：

1.生词学习：动物园相关词汇，如zookeeper、exhibit、cage等。

2.阅读理解：理解文章的主旨大意，分析文章结构，掌握文章中的细节信息。

3.语法学习：学习并运用过去进行时态描述正在进行的动作。

4.口语练习：讨论参观动物园的经历，分享喜欢的动物及原因。

5.写作训练：根据阅读内容，编写一篇关于参观动物园的日记。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读实践，提高学生提取信息、理解文本、运用语法知识进行表达的能力。

2.文化意识：让学生了解动物园中不同动物的生活习性，增强对生物多样性的认识和文化包容性。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析文章结构，评价作者的观点，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索，通过小组讨论和分享，提升合作学习和解决问题的能力。学情分析九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和基本语法规则，能够进行简单的阅读理解。在能力方面，学生具备初步的听力、口语、阅读和写作能力，但阅读理解的深度和广度有待提高，特别是对长篇阅读材料的处理能力。

在素质方面，学生对动物和自然环境有较高的兴趣，这有利于他们对本节课阅读材料的理解和接受。同时，学生的批判性思维和自主探索能力正在发展，但还需要更多的引导和激励。

在行为习惯上，九年级的学生可能存在一定的学习依赖性，习惯于被动接受知识，而非主动探索。此外，部分学生在课堂参与度和小组合作方面可能表现出不够积极的现象，这可能影响他们对课程内容的深入学习和理解。

综合以上情况，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力，以及如何在小组合作中促进学生的主动参与和交流，从而提高他们的英语核心素养。教学资源准备1.教材：每位学生配备《牛津译林版》九年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备动物园的图片、动物信息卡片、相关视频片段，以及阅读理解的练习题。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如白板、记号笔等。教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：通过展示动物园的图片或视频，询问学生他们最喜欢的动物是什么，为什么喜欢它，从而引发学生对本节课内容的兴趣。

b.回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于动物和参观地点的词汇，如动物名称、颜色、特征等，以及过去进行时态的用法。

2.新课呈现（约25分钟）

a.讲解新知：

-介绍本节课的阅读文章"ATriptotheZoo"。

-解释文章中的生词和短语，如zookeeper、exhibit、cage等。

-讲解文章的结构，包括引言、主体和结尾部分。

-强调过去进行时态的用法，并解释其在文章中的应用。

b.举例说明：

-通过文章中的具体描述，如动物的行为、主人公的观察等，帮助学生理解文章内容。

-示例分析文章中的过去进行时态句子，如"Wewerewatchingtheelephantswhensuddenlyoneofthemtrumpetloudly."

c.互动探究：

-分组讨论：学生分小组，根据文章内容讨论动物园中的动物特点，以及主人公的观察感受。

-角色扮演：学生选择文章中的一个角色，模拟在动物园的情景，用过去进行时态描述自己的所见所闻。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：

-完成阅读理解练习题，检验对文章内容的理解。

-编写一段关于自己参观动物园的日记，运用过去进行时态描述经历。

-小组内分享日记内容，互相评价和提供反馈。

b.教师指导：

-在学生讨论和写作时，教师巡回指导，提供必要的语言支持和鼓励。

-对学生的日记进行批改，指出语法和表达上的错误，并提出改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

a.教师总结本节课的主要学习内容，强调过去进行时态的用法和动物园相关的词汇。

b.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识进行表达。

c.布置课后作业，如阅读更多的动物园相关文章，进一步巩固词汇和语法知识。知识点梳理1.生词和短语

-Zookeeper：动物园管理员

-Exhibit：展览

-Cage：笼子

-Trumpet：大象的叫声

-Suddenly：突然地

-loudly：大声地

2.语法

-过去进行时态：用于描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。构成方式为was/were+动词ing形式。

-常用句型：Whatwereyoudoing...?/Whatwashe/she/itdoing...?

3.阅读理解

-文章主旨：描述主人公参观动物园的经历，包括所见的动物和感受。

-文章结构：引言（介绍动物园之旅的目的和期待）、主体（参观过程中的所见所闻）、结尾（总结参观的收获和感受）。

-细节理解：识别文章中的具体信息，如动物的行为、主人公的情感反应等。

4.口语表达

-描述动物的特征和习性，如：Thepandaiseatingbamboo./Thelionwasroaringloudly.

-用过去进行时态描述参观动物园的经历，如：Wewerewatchingthemonkeyswhentheystartedtoplay.

5.写作技巧

-日记写作：以第一人称描述自己的经历，使用过去进行时态。

-句式变化：使用不同的句式来表达相同的意思，如使用while引导的从句描述两个同时发生的动作。

6.文化知识

-动物园的作用：为公众提供了解和接触动物的机会，同时也是动物保护和研究的重要场所。

-生物多样性：地球上各种生物的多样性，包括动物、植物和微生物。

7.思维品质

-批判性思维：分析文章中的观点和信息，提出自己的看法和问题。

-创新思维：在写作和口语表达中尝试新的思路和表达方式。典型例题讲解1.阅读理解题

题目：根据课文内容，回答以下问题。

a.Whatanimalsdidtheauthorseeatthezoo?

b.Howdidtheauthorfeelwhenwatchingtheanimals?

答案：

a.Theauthorsawpandas,elephants,andlionsatthezoo.

b.Theauthorfeltexcitedandamazedwhenwatchingtheanimals.

2.句子仿写题

题目：根据课文中的句子，仿写以下句子。

"Wewerewalkinginthezoowhenwesawagroupofmonkeysplaying."

答案：Wewerestandingbytheelephantcagewhenweheardthetrumpetsound.

3.口语表达题

题目：描述你参观动物园时最难忘的一个场景。

答案：Themostunforgettablesceneformewaswatchingthesealionsperform.Theywerejumpingoutofthewaterandsplashingaround.Itwasamazingtoseetheiragilityandintelligence.

4.写作题

题目：写一段日记，描述你参观动物园的一天。

答案：March15,2023

Today,Iwenttothecityzoowithmyfamily.Wearrivedearlyinthemorningandthefirstanimalwesawwasthegiraffe.Itwasstretchingitslongnecktoeatleavesfromthetrees.Wethenvisitedthereptilehousewherewesawsnakesandlizards.Intheafternoon,wewenttothedolphinshow.Thedolphinswereleapingoutofthewaterandperformingtricks.Itwasafunandeducationalday.

5.思维品质题

题目：根据课文内容，提出一个关于动物园的讨论话题。

答案：DiscussionTopic:Doyouthinkzoosarebeneficialforanimalconservation?Whyorwhynot?

补充说明：

在讲解这些典型例题时，教师应引导学生关注文章的细节信息，如动物的行为、主人公的感受等。在仿写和口语表达题中，教师应鼓励学生运用所学知识，如过去进行时态，来描述自己的经历。在写作题中，教师应指导学生如何用日记的形式来表达自己的观点和感受。在思维品质题中，教师应引导学生进行批判性思维，鼓励他们提出自己的观点并支持自己的论点。通过这些练习，学生将能够更好地理解课文内容，并在实际情境中运用所学知识。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。首先，学生的参与度比预期的要高，他们对动物园的话题非常感兴趣，这让我感到很高兴。以下是我对这节课的一些反思：

关于教学内容，我发现学生们对文章中的生词掌握得不错，但对于过去进行时态的应用还有一定的困难。在课堂上，我通过举例和角色扮演来帮助学生理解，但我觉得可能还需要更多的练习和实际应用场景，让学生更自然地运用这个语法点。

在互动探究环节，小组讨论非常活跃，学生们能够积极地分享自己的观察和感受。不过，我也注意到有些学生在表达时还是有些紧张，可能需要更多的鼓励和支持。我计划在下节课专门设置一些口语练习，让学生在安全的环境中练习表达。

至于巩固练习，学生们在完成阅读理解题时表现得很好，但在写作方面，我发现他们的句子结构和语法还有提升的空间。我决定在接下来的课程中，增加一些写作指导，比如如何组织段落，如何使用过渡词等，以帮助他们提高写作能力。

关于教学资源，我发现动物园的图片和视频很能吸引学生的注意力，但我也意识到可能过于依赖这些视觉材料。下次我会尝试加入更多的实物，比如动物模型的触摸体验，让学生能够更加直观地感受动物的特点。

在课堂管理方面，我觉得我做得还不错，学生们在课堂上保持了良好的秩序。不过，我注意到在小组讨论时，有些小组的讨论声音过大，可能会影响到其他小组。下次我会提前设定一些规则，比如讨论时保持适当的音量，以确保所有学生都能在一个良好的学习环境中学习。

最后，我觉得这节课的总结环节有些匆忙，我没有足够的时间让学生们分享他们的学习成果。下次我会预留更多的时间来让学生们进行总结，这样他们可