2006-2007常年泉州市片断教学比赛-热力环流教学设计(福建省泉州市鲤城区)地理

2006-2007常年泉州市片断教学比赛_热力环流教学设计(福建省泉州市鲤城区)地理授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：地理——热力环流

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2006-2007学年常年泉州市片断教学比赛期间

4.教学时数：1课时核心素养目标1.地理实践素养：观察和描述热力环流现象，提高观察自然现象的能力。

2.地理思维素养：分析热力环流的成因及影响，培养逻辑思维和科学探究能力。

3.地理信息素养：运用地图和图表等信息工具，提取和解读热力环流相关信息。

4.地理价值观素养：认识到热力环流对人类活动和生态环境的影响，增强可持续发展的意识。重点难点及解决办法1.重点：热力环流的形成原理及特点。

解决办法：通过动画演示和实际案例分析，直观展示热力环流的形成过程，让学生在观察中理解原理。

2.难点：热力环流对气候和生态环境的影响。

突破策略：结合具体地理实例，如城市热岛效应、季风气候等，引导学生分析热力环流的作用，并通过讨论、小组合作等方式，加深学生对影响的理解。

3.重点：热力环流的地理分布规律。

解决办法：利用地图和图表，展示不同纬度、不同季节的热力环流分布，帮助学生建立空间概念。

4.难点：热力环流与其他自然现象的关联性。

突破策略：通过案例分析和实验模拟，探讨热力环流与天气变化、海洋流动等其他自然现象的相互影响，提高学生的综合分析能力。教学资源准备1.教材：人教版《地理》八年级下册第三章第一节相关内容。

2.辅助材料：热力环流动画演示视频、地球自转与公转示意图、不同纬度热力环流分布图。

3.实验器材：热力环流实验装置、温度计、风速仪。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备分组讨论区，确保学生能够清晰观看实验和演示。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于地球自转和公转的动画视频，让学生观察地球表面温度分布的变化。

-提出问题：视频中的温度变化是如何产生的？这与我们今天要学习的热力环流有什么关系？

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介热力环流的概念：解释热力环流是由地球表面受热不均产生的空气流动。

-讲解热力环流的成因：通过板书和动画演示，详细讲解热力环流的形成过程，包括赤道地区受热上升、两极地区受冷下沉以及高、低纬度间的气压差异。

-展示热力环流的特点：通过图表和实例，展示热力环流在全球范围内的分布规律和特点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组，根据所学内容，讨论热力环流对当地气候的影响，并准备简要汇报。

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及热力环流的成因、分布和影响。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问：随机抽取学生，回答关于热力环流的问题，检查学生对知识的掌握情况。

-互动讨论：针对学生回答，引导其他学生进行补充和讨论，促进全班同学的思维碰撞。

5.创新环节（用时5分钟）

-实验演示：利用热力环流实验装置，现场演示热力环流的形成，让学生直观感受热力环流的动态过程。

-创意思考：鼓励学生思考如何利用热力环流的知识解决实际问题，如改善城市微气候。

6.总结与反思（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调热力环流在地理学中的重要地位。

-反思：学生反思学习过程中遇到的问题和解决方法，教师收集反馈，为下一节课的教学提供参考。

整个教学过程围绕热力环流的成因、特点和影响展开，注重师生互动和学生实践，通过创新实验和讨论，培养学生的地理思维和实践能力。知识点梳理1.地球自转与公转

-地球自转：地球绕自转轴自西向东旋转，产生昼夜交替现象。

-地球公转：地球绕太阳运动，产生四季变化和昼夜长短的变化。

2.热力环流的概念

-热力环流：由地球表面受热不均产生的空气流动，是大气运动的基本形式之一。

3.热力环流的成因

-地球表面受热不均：赤道地区受热多，两极地区受热少。

-空气垂直运动：受热地区空气上升，受冷地区空气下沉。

-水平气压梯度力：高气压向低气压的空气流动。

4.热力环流的特点

-全球性：热力环流在全球范围内形成闭合的气压带和风带。

-季节性：热力环流的强度和分布随季节变化而变化。

-地域性：不同纬度地区的热力环流表现出不同的特点。

5.热力环流的分布规律

-低纬度地区：赤道附近形成低气压带，两极附近形成高气压带。

-中纬度地区：形成副热带高气压带和副极地低气压带。

-高纬度地区：形成极地高气压带。

6.热力环流的影响

-气候：热力环流对地球上的气候分布产生重要影响，如形成季风气候、沙漠气候等。

-生态环境：热力环流对生态环境的分布和变化有重要作用，如影响植被分布、降水分布等。

-人类活动：热力环流对人类活动有直接影响，如影响农业生产、城市规划等。

7.热力环流的实验观察

-实验装置：利用热力环流实验装置，观察热力环流的形成和特点。

-实验现象：观察实验中空气流动的方向和速度，以及温度变化对空气流动的影响。

8.热力环流的应用

-气象预报：通过观察和分析热力环流的变化，预测天气变化。

-航海导航：利用热力环流的知识，确定船舶的最佳航线。

9.热力环流的保护

-环境保护：通过了解热力环流的特点和影响，采取措施保护环境，如减少温室气体排放。

-气候变化：通过研究热力环流的变化，了解气候变化的原因和趋势。

10.热力环流的研究方法

-观察法：通过实地观察和实验观察，收集热力环流的相关数据。

-模拟法：利用计算机模型，模拟热力环流的形成和变化。

-分析法：通过数据分析，研究热力环流的分布规律和影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验演示：在课堂上使用热力环流实验装置，让学生直观地观察到热力环流的形成过程，增强学生的感性认识。

2.创意思考环节：鼓励学生思考如何将热力环流的知识应用于解决实际问题，如城市规划和环境保护，激发学生的创新思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：课堂讨论环节时间安排不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学方法方面：讲授过程中，可能过于依赖多媒体演示，忽视了板书和口头讲解的重要性，影响了学生对知识点的深入理解。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖课堂提问和练习题，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.优化教学组织：在讨论环节，提前规划好每个小组的讨论时间，确保每个学生都有机会发言，同时可以设置小组代表汇报，提高讨论效率。

2.多元化教学方法：在讲授过程中，结合板书和口头讲解，使学生在视觉和听觉上都能接受信息，增强记忆效果。同时，适当增加互动环节，如提问、抢答等，提高学生的参与度。

3.完善教学评价：采用多元化的评价方式，结合课堂表现、作业完成情况以及小组讨论成果，全面评价学生的学习效果。对于不同水平的学生，可以设置不同难度的评价标准，以激励每个学生都能有所进步。板书设计①热力环流的基本概念

-热力环流

-地球表面受热不均

②热力环流的成因及特点

-因素：赤道地区受热多，两极地区受热少

-空气运动：上升、下沉

-气压梯度力：高气压向低气压

③热力环流的分布规律及影响

-分布：低纬度低气压带，中纬度高、低气压带，高纬度高气压带

-影响：气候、生态环境、人类活动典型例题讲解例题一：描述热力环流的形成过程。

解答：热力环流的形成过程如下：首先，由于地球表面受热不均，赤道地区受热多，两极地区受热少，导致赤道地区空气上升，两极地区空气下沉。其次，空气上升后，高空的空气会向两极地区流动，而两极地区的冷空气会流向赤道地区，形成闭合的空气流动。最后，由于地球自转，空气流动受到科里奥利力的作用，形成偏转，从而形成全球性的热力环流。

例题二：解释为什么赤道地区通常是多雨的？

解答：赤道地区通常是多雨的，因为赤道地区受热多，空气上升形成低压带，水汽随着上升的空气而凝结，形成云雨天气。同时，赤道地区的热力环流也会带来大量的水汽，进一步增加了降水的可能性。

例题三：分析热力环流对某地区气候的影响。

解答：以我国长江中下游地区为例，夏季时，该地区受到副热带高气压的影响，空气下沉，形成干燥的天气，导致高温干旱。冬季时，该地区受到副极地低气压的影响，空气上升，形成多云雨的天气。

例题四：如何利用热力环流知识改善城市微气候？

解答：可以利用热力环流知识，通过城市规划来改善城市微气候。例如，可以增加